小學(xué)語(yǔ)文第5冊第三單元課件設計
電腦棋手
設計思路：
[《電腦棋手》是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫(xiě)“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀(guān)察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來(lái)越密切，本設計一開(kāi)始就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎上讓學(xué)生再次讀文，畫(huà)出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習培養了學(xué)生積累好詞的習慣。]
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養學(xué)生仔細觀(guān)察、積極動(dòng)腦的習慣。
2．學(xué)習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會(huì )認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會(huì )寫(xiě)“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過(guò)、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規、虛虛實(shí)實(shí)、一排、風(fēng)度”等詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中出現的成語(yǔ)。
課前準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
一、激趣導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一樣東西，請看�。ㄕ故镜谌粒┻@是什么？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來(lái)認識這位特殊的棋手——電腦棋手。
�。ǘ┌孱}，讀題。
�。ㄈ⿹}質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）電腦棋手怎樣下棋？
�。�2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標好自然段。
2、四人小組互幫互學(xué)生字詞。
3、（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4、識記字形。 形近字比較：
棋（ ） 技（ ） 禮（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）]
5、指 導書(shū)寫(xiě)。（著(zhù)重指導“參、禮、規、予、度”幾字）
6、說(shuō)說(shuō)“我”與電腦棋手下棋，感覺(jué)怎 樣？
三、按要求讀課文，理解成語(yǔ)
1、多種形式輪流讀課文，邊聽(tīng)邊用方框畫(huà)出成語(yǔ)。
2．同桌交流所畫(huà)出的成語(yǔ)。
3．（展示第五屏）多種形式檢查成語(yǔ)讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認識自己，多指對自己的缺點(diǎn)很清楚。
[電腦是現代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導入，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。貴有疑，有疑則思，據題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，指導學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內容。識字、寫(xiě)字教學(xué)在三年級語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設計既能有效地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，又能讓學(xué)生加深對的內容的理解。]
望塵莫及：遠望前面人馬行走時(shí)揚起的灰塵，追趕不上。比喻遠遠落后，無(wú)力追上。
毫不謙讓?zhuān)阂稽c(diǎn)都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據題質(zhì)疑的問(wèn)題
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在文中做好筆記。
2．四人一小組交流看法，相互補充。
3．小組匯報。
4．師生評議，梳理答案。
第2課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬┒嘈问綇土晻�(huì )認、會(huì )寫(xiě)字。
�。ǘ┬〗M輪讀本課出現的成語(yǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1—8自然段。
1．（展示第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進(jìn)行了“人機對話(huà)”。
3．通過(guò)“人機對話(huà)”，“我”對電腦棋手有什么感覺(jué)？（與電腦下棋，別有一番情趣。）
4． 男女同學(xué)分角色朗讀“人機對話(huà)”內容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
5. 創(chuàng )設情境，現場(chǎng)利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話(huà)”，讓學(xué)生身臨其境。
�。ǘ⿲W(xué)習第9—12自然段。
1．（展示第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時(shí)，它又怎樣？
�。�1）自己在朗讀的過(guò)程中思考，并及時(shí)在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)“我”與電腦各自表現的語(yǔ)句。
�。�2）四人一小組討論交流，取長(cháng)補短。
�。�3）小組匯報，師生互評，不斷完善。
�。�4）分組分角色朗讀寫(xiě)“我”與電腦各自溫故才能知新，復習生字詞有助于接下來(lái)的對課文的精讀。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生初步體會(huì )到“我”與電腦下棋的情趣。再通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親自與電腦完成“人機對話(huà)”的操作，使學(xué)生親身體驗到與電腦下棋的情趣，激起學(xué)習下文的興趣。提出具體要求可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效果。
2．（展示第八屏）出示第12自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來(lái)取勝？
�、僮约核伎�，尋找答案。
�、谕捞骄�。
�、鬯娜诵〗M交流看法。
�。�3）深入探究：“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的`程序時(shí)，沒(méi)有輸入這樣的“先例”？
�、偎娜诵〗M探究交流。
�、谛〗M匯報，師生互評，明確答案。
�、壑该卮穑耗闶艿绞裁磫l(fā)？]
�。�4）創(chuàng )設情境，現場(chǎng)利用多媒體讓有一定棋 藝的學(xué)生當眾與電腦下棋，打破常規，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。�1）找好朋友來(lái)談一談自己的收獲。
�。�2）個(gè)別匯報。
�。�3）師生評議，共同梳理，點(diǎn)出中心：只有認真觀(guān)察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。
�。ǘ┙涣饔秒娔X的樂(lè )趣。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿵奈闹姓矚g的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。
�。ǘ┳x一讀有關(guān)電腦方面的故事書(shū)，和父母或同學(xué)交流一下用電腦的樂(lè )趣，把最有趣的情景寫(xiě)下來(lái)。]
板書(shū)設計：
9 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來(lái)
突破常規 虛虛實(shí)實(shí)——反敗為勝
�。ㄕJ真觀(guān)察 動(dòng)腦思考）
[教學(xué)反思]
本課一開(kāi)始我就出示 “電腦”圖片，引起學(xué)生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學(xué)生的閱讀興趣。在生字教學(xué)中注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。在整體感知的基礎上讓學(xué)生再次讀文，畫(huà)出成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語(yǔ)，有梯度的學(xué)習培養了學(xué)生積累好詞的習慣。
走馬燈的奧秘
設計思路：
[本課教學(xué)以新的課程標準為指導，通過(guò)談話(huà)激趣導入、學(xué)習生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節的設計，力求優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。]
教學(xué)目標：
1. 默讀課文，理解課文內容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子；知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動(dòng)的。
2. 會(huì )認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會(huì )寫(xiě)“奧、秘、形、堂、引、轉、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉睛、旋轉、插著(zhù)、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習茅以升遇事認真觀(guān)察、勤于思考的好習慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。
重難點(diǎn)分析：
[教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，理解課文內容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)：知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動(dòng)的。]
課前準備：“棱柱形”物體、教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入
�。ㄒ唬� 元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆?jiàn)過(guò)的花燈！欣賞花燈圖片（展示第三屏）
�。ǘ�、我國的橋梁專(zhuān)家茅以升7歲時(shí)對走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現了走馬燈的不少奧秘呢！本節課我們就一起來(lái)學(xué)習《走馬燈的奧秘》。
�。ㄈ�、板題，讀題。
�。ㄋ模�、據題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）走馬燈有什么奧秘？
�。�2）茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠x課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標好自然段。
�。ǘ┧娜诵〗M互幫互學(xué)生字詞。
�。ㄈㄕ故镜谒钠粒┎捎枚喾N形式檢查字詞讀音，給多音字“轉”組詞。
�。ㄋ模┳R記字形。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。（著(zhù)重指導“奧、秘、轉、旋、插”等字）
�。┱f(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內容帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
�。ㄒ唬┳宰x課文。
�。ǘ┩澜涣�。
�。ㄈ﹨R報。
�。ㄋ模⿴熒u議。
四、課堂小結
第2課時(shí)
一、復習引入
�。ㄒ唬┒喾N形式復習生字詞。
�。ǘ┖�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1 自然段。
1．請一生朗讀這一自然段，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，后點(diǎn)評該生朗讀情況。
2．問(wèn)：茅以升家買(mǎi)的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學(xué)生理解“棱柱形”。
4．（展示第五屏步驟一）請學(xué)生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示第五屏步驟二）
�。�1）學(xué)生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
�。�2）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著(zhù)的吊扇和教室四壁的壁扇等。
�。ǘ┢纷x第2~5自然段。
1．請四個(gè)組的同學(xué)各讀第2~5自然段中的一個(gè)自然段。
2．（展示第六屏）
�。�1）自己思考：走馬燈的結構是怎么樣的？在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）四人小組交流，說(shuō)一說(shuō)走馬燈的構造。
3．茅以升如此清楚走馬燈的構造，他是怎樣觀(guān)察的呢？
4．指名回答。（相機展示第七屏）
�。�1）齊讀。
�。�2）（展示第八屏）同桌共同完成學(xué) 習卡，感悟茅以升對走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�3）理解“目不轉睛”是什么意思？體 會(huì )“盯著(zhù)”一詞的好處。（表現了茅以升觀(guān)察得非常專(zhuān)心）
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀(guān)察。
6．過(guò)渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現問(wèn)題呢！
[復習生字詞為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文掃清障礙。具體物體能給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激，給學(xué)生形象直觀(guān)的感受。通過(guò)對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習興趣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生理解課文內容，加深體會(huì )。]
孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發(fā)現了什么問(wèn)題。
�。�1）讀中思考，在書(shū)中標好記號。
�。�2）四人小組交流、討論。
�。�3）小組匯報，明確茅以升提出的問(wèn)題，在書(shū)中標好序號。
�、傩〖埲�、小紙馬怎么會(huì )轉？
�、谠趺从袝r(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢呢？
�、勰敲丛鯓硬拍茏屝〖埲�、小紙馬跑得快一些呢？]
�。�4）茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
�、僦该卮�。（展示第九屏）
�、谄纷x這一自然段，體會(huì )“一連串”“爭著(zhù)”“擠”等詞語(yǔ)的好處。（“一連串”“爭著(zhù)”“擠”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì )轉的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì )動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。）
�、墼凇霸趺从袝r(shí)候轉得快，有時(shí)候轉得慢呢？??”中省略號表示什么？體會(huì )此處省略號的用法。
7. 茅以升發(fā)現問(wèn)題后是怎樣做的？
�。�1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動(dòng)詞，在文中做好記號。
�。�2）同桌交流。
�。�3）個(gè)別匯報，明確：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃”這些動(dòng)詞。
�。�4）討論從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（勇于探索）
8．小結：茅以升真是一個(gè)勤于觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗證的孩子呀！
9. 有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
�。ㄈ┢纷x最后一個(gè)自然段。
1. （展示第十屏），指導朗讀。
2. 質(zhì)疑：為什么說(shuō)“雖然他沒(méi)有完全明白走馬燈轉動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈�！�
三、總結全文
正因為茅以升小時(shí)候是一個(gè)勤于觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗證的孩子，所以長(cháng)大后成為了我國著(zhù)名的科學(xué)家，對我國的橋梁建設事業(yè)作出了卓越的貢獻。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)習了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì )。
�。ǘ┰谌粘Ｉ钪�，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問(wèn)題的？小組交流后匯報。
五、作業(yè)布置
�。ㄒ唬� 搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書(shū)筆記。
�。ǘ┱J真觀(guān)察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現什么奧秘。
以升勤于觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗證的精神。
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)以談話(huà)打開(kāi)學(xué)生已有素材，花燈圖片的展示給學(xué)生形象直觀(guān)的刺激，再以七歲同齡人的視覺(jué)探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習的興趣。學(xué)貴有疑，有疑則思，據題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激起探索的積極性。培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，指導學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內容。識字、寫(xiě)字教學(xué)在三年級語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，培養孩子邊讀邊思考的習慣，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
孩子考科學(xué)家
設計思路：
新的課程標準提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，本課教學(xué)設計上體現以下幾點(diǎn)：
1.根據學(xué)生的學(xué)習興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
2.創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛(ài)蟲(chóng)子和天真可愛(ài)、達爾文的幽默風(fēng)趣，培養學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.在讀中感悟，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1. 理解課文內容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到人們的尊敬。
2. 有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
3. 讀通課文，認識“考、兄、鉤、膠、粘、標、鬼、揭、忍”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“考、兄、弟、捉、抓、糖、著(zhù)、眨、須、粘、標、鬼、蓋、裝、忍”15個(gè)字，掌握“兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著(zhù)名、長(cháng)角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個(gè)詞語(yǔ)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解達爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為小“叫蟲(chóng)”。
2. 理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
課前準備：
1. 生詞卡片； 2．多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、激趣導入
1、（展示第三屏）做“我說(shuō)你猜”的游戲，根據老師出示的資料判斷是哪位科學(xué)家。（板書(shū)：科學(xué)家）
2、提問(wèn)：你還認識哪些科學(xué)家呢？
3、小結：他們都對世界的發(fā)展做出了很大的貢獻，都是有權威的人。你們敢考科學(xué)家嗎？可是，英國有一對小兄弟，他們就敢向科學(xué)家發(fā)出挑戰，要出個(gè)難題考考科學(xué)家。今天就讓我們一起學(xué)習第十一課《孩子考科學(xué)家》。（板書(shū)：孩子考）
4、齊讀課題，認識生字。
5、引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
【“孩子”是誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？為什么要考科學(xué)家？怎樣考科學(xué)家？】
二、初讀課文，識記生字
�。ㄒ唬┠俏覀兙蛶е�(zhù)問(wèn)題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標好自然段。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)生字。
1.同桌互學(xué)生字。
2.四人小組再互幫互學(xué)生字。
3.（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識記字形。
5.指導書(shū)寫(xiě)。
6.抄寫(xiě)生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、教師引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分。
3、學(xué)生獨立給課文分段。
4、分別點(diǎn)名反饋，評議。
四、學(xué)習課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學(xué)家的原因
�。ㄒ唬┓纸M讀第1至第4自然段，注意讀準字音。
�。ǘㄕ故镜谖迤敛襟E一）
1. 齊讀一遍問(wèn)題。
2. 帶著(zhù)問(wèn)題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號。
3. 四人小組交流答案。
4. 匯報、評議。（展示第五屏步驟二）
�。ㄈ┘偃�，現在你們就是這對兄弟的爸爸，你會(huì )講關(guān)于達爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)吧！
�。ㄋ模┞�(tīng)爸爸說(shuō)了這么多關(guān)于達爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1. 教師總結：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達爾文是個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識，于是，他們就盼望著(zhù)見(jiàn)見(jiàn)達爾文，并且想考考達爾文。
2. 學(xué)生齊讀課文第1-4自然段。
3. 鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續讀課文，查資料。
第2課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬⿵土暠菊n生字組成的新詞（利用生字卡）。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)上節課學(xué)了文中哪些內容，從中你了解到了什么？
二、學(xué)習課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準備工作
�。ㄒ唬� 學(xué)生默讀課文第二部分。
�。ǘ� 教師導語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)達爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1. 指名反饋。
2. 學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語(yǔ)氣。
3. 引導學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄈ� 哪個(gè)自然段寫(xiě)到了兄弟倆考前的準備工作？
1.（展示第六屏）有朗讀課文第7自然段。
2. 怪蟲(chóng)子是由哪些昆蟲(chóng)粘成的？
3. 指名反饋、評議。（展示第七屏）。
三、學(xué)習課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結果
�。ㄒ唬┻^(guò)了幾天，達爾文爺爺來(lái)了，兄弟倆是怎么考達爾文的？
�。ǘ� 指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
�。ㄈ┯脵M線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)句，引導體會(huì )。
�。ㄋ模┙處熧|(zhì)疑：達爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1. 4人小組討論。
2. 匯報反饋。
�。ㄎ澹ㄕ故镜诎似敛襟E一）
1. 齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。 多媒體顯示 “怪蟲(chóng)子”能形象直觀(guān)地給學(xué)生視覺(jué)的刺激，更好地理解課文。問(wèn)題的提出有效地激起了學(xué)生讀下文、探索下文的欲望。
這一環(huán)節通過(guò)有梯度的設計，使學(xué)生對本課“兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點(diǎn)迎刃而解。先讓學(xué)生弄明白兩個(gè)“怪蟲(chóng)”的不同含義，然后理解難點(diǎn)就容易。
2. 想一想（展示第八屏步驟二）。
3. 討論明確（展示第八屏步驟三）。
4.說(shuō)一說(shuō)：達爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？]
5.兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結課堂，布置作業(yè)
1．教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)”來(lái)考倒達爾文爺爺，卻被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2．結束課堂，布置作業(yè)。
�。�1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）搜集一些昆蟲(chóng)的知識與同學(xué)們互相交流
[教學(xué)反思]
根據學(xué)生的學(xué)習興趣安排教學(xué)，盡可能地創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受兄弟倆酷愛(ài)蟲(chóng)子和天真可愛(ài)、達爾文的幽默風(fēng)趣，培養學(xué)生尊重科學(xué)家、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
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