區域地理課件：西亞
西亞又稱(chēng)西南亞，亞洲西南部地理區。位于亞、非、歐三洲交界地帶，在阿拉伯海、紅海、地中海、黑海和里海（內陸湖泊）之間，聯(lián)系歐洲、亞洲、非洲，聯(lián)系印度洋和大西洋，故有“兩洋五海三洲之地”之稱(chēng)。下面是小編整理的關(guān)于課件：西亞的內容，歡迎閱讀借鑒。
教學(xué)要求
1.讀圖說(shuō)明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區爭端和沖突。
4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標
1.通過(guò)以上內容的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2.培養學(xué)生運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析當今的熱點(diǎn)問(wèn)題.
3.從西亞最具特色的節水農業(yè)中獲取適宜發(fā)展我國農業(yè)的經(jīng)驗。
情感目標
聯(lián)系當前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢，進(jìn)一步培養學(xué)生珍愛(ài)和平、反對戰爭、創(chuàng )造美好
教學(xué)重點(diǎn)
1.西亞地理位置的重要性：
2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場(chǎng)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.西亞石油對國際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運輸線(xiàn)；
2.西亞的主要農業(yè)區和畜牧業(yè)區及農牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；
3.西亞地區的動(dòng)蕩不安與本地區的位置、資源的關(guān)系。
結構分析
本節內容設計思想：(1)重視世界上地理問(wèn)題突出地區和國家出發(fā)，從引導學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰之后半個(gè)多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點(diǎn)地區；(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問(wèn)題逐一鋪陳展開(kāi)，并采取揉和的方法，將本區的氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展、居民特征和國家風(fēng)俗習慣等內容連帶寫(xiě)出；(3)以上述知識為線(xiàn)索，培養學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養學(xué)生的地理讀圖能力以及總結規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養；(4)通過(guò)對本地區資源問(wèn)題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應的經(jīng)濟特征和由此引發(fā)的社會(huì )問(wèn)題等內容，突出了可持續發(fā)展的資源觀(guān)，以及人地協(xié)調的觀(guān)念。
內容點(diǎn)析
這是一片連結歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰爭與和平，東方與西方，歷史與現實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭端，對石油和水資源的爭奪，帝國主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(cháng)期動(dòng)蕩不安，戰火連綿。幾千年歷史紛爭留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯綜復雜的矛盾又使這片土地成為當今世界的焦點(diǎn)�？傊�，西亞地區由于其在世界地理中的獨特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。
教材從新聞媒體對西亞戰爭的報道引出本節的教學(xué)內容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系。
這一地區的地理問(wèn)題與時(shí)事關(guān)系密切，是世界性熱點(diǎn)地區。從引導學(xué)生學(xué)習“生活中的地理”，以及培養學(xué)生“人文關(guān)懷”意識出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事十分必要。
在這些新聞資料的基礎上，非常自然地引出本節的中心問(wèn)題：“這個(gè)地方為什么戰爭不斷？”鼓勵學(xué)生從對相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息(填出或解釋有關(guān)西亞的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你印象中的西亞)，從而增加學(xué)生對地理問(wèn)題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問(wèn)題進(jìn)行知識上的鋪墊。
2.西亞的范圍
3.“二洋三洲五海之地”
特殊的地理位置是導致西亞地區長(cháng)期成為東西方經(jīng)濟、政治及軍事利益沖突焦點(diǎn)的原因之一。教材以組圖的方式，將從不同角度反映其地理位置的地圖集中呈現給學(xué)生，由遠及近地展現西亞在世界中的位置、西亞地區圖及西亞的咽喉要地──土耳其海峽和蘇伊士運河的地圖。
關(guān)于西亞地區地理位置的重要性，教材沒(méi)有過(guò)多的文字介紹，是希望學(xué)生能在教師指導下，通過(guò)讀圖得到相關(guān)信息及結論：西亞地區聯(lián)系亞歐非三大洲，藉由“五�！睖贤ù笪餮蠛陀《妊�。
值得注意的是，“五�！敝�，里海其實(shí)是世界最大的湖泊和最大的內陸咸水湖；而“五�！敝�，還有一個(gè)重要的海灣──波斯灣，更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)地區。至于波斯灣的重要之處，在這里可不必展開(kāi)講解，后面講到石油資源時(shí)再加以強調。
教材關(guān)于本區主要的國家、重要的海峽和運河都沒(méi)有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學(xué)生從讀圖入手，初步培養地理分析、判斷能力。教師應引導學(xué)生讀圖找到本區主要由哪些國家組成；明確主要海峽和運河的位置及名稱(chēng)，特別是對大洲交界處的土耳其海峽和蘇伊士運河，應重點(diǎn)進(jìn)行分析。
蘇伊士運河的開(kāi)通使西亞地區成為東西方交通要沖，也成為殖民主義國家向東方擴張，并掠奪西亞石油的戰略要地。所以，100年間，英、法兩國把持蘇伊士運河，以及埃及為奪回運河主權所作的斗爭，也構成了本地區長(cháng)期爭端之一。教師可在此補充一些相關(guān)資料，使學(xué)生加深印象。
教學(xué)中還應引導學(xué)生觀(guān)察本區地形主要特征──高原為主，沙漠廣布，以便為分析本區的經(jīng)濟特征及水資源狀況作鋪墊。
1． 豐富的石油資源
教材關(guān)于西亞經(jīng)濟沒(méi)有面面俱到，而是簡(jiǎn)明地切入豐富的石油資源這一主題，由此引出石油資源對本區的意義和對世界經(jīng)濟的重要影響，隱蔽地說(shuō)明石油問(wèn)題是西亞成為世界熱點(diǎn)地區的主要原因之一。
西亞石油的分布、產(chǎn)量、儲量、出口量及輸出路線(xiàn)、輸出國家，是這一段重要的知識點(diǎn)。但以上知識點(diǎn)大多并沒(méi)有由課文直接給出，而是力求引導學(xué)生從地圖和“活動(dòng)”入手，自己探求結論。在這里，石油分布圖，石油儲量、產(chǎn)量、出口量的扇形圖，石油輸出路線(xiàn)圖是細化的“課文”�！盎顒�(dòng)”中還要求學(xué)生觀(guān)察各航線(xiàn)中的重要海洋、海峽和運河，并通過(guò)填寫(xiě)表格加以歸納。從而使學(xué)生再次對本區重要的地理位置加深理解。豐富的石油資源使西亞在世界經(jīng)濟中具有重要影響，同時(shí)也使西亞成為國際上的矛盾焦點(diǎn)地區。
石油資源是非可再生資源。教材中提到“由于石油資源采一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以這些產(chǎn)油國家，都在考慮石油資源采完以后，本國的經(jīng)濟出路問(wèn)題�！庇纱�，教材涉及到資源利用的可持續發(fā)展問(wèn)題。這些石油國在發(fā)現石油前大都是貧困的農牧業(yè)國家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？教材雖然沒(méi)有明確提出這樣的問(wèn)題，但卻給學(xué)生留下了思考的空間，也為教師設計課堂討論，在教學(xué)中滲透能力和價(jià)值觀(guān)念的培養目標提供了線(xiàn)索。
2． 匱乏的水資源
西亞資源的一多(石油)一少(淡水)形成了鮮明的對比。西亞地區地處干旱地區，多數國家水資源奇缺，有些國家沒(méi)有河流，或只有季節性河流。人口增加，工農業(yè)的發(fā)展使本地區對水資源的需求不斷增加，所以對于水資源的開(kāi)發(fā)和利用水平直接影響到這些國家經(jīng)濟發(fā)展水平和社會(huì )生活的方方面面。而水資源的分布不均又進(jìn)一步加劇了本地區各國間的矛盾沖突。
教材由水資源匱乏這一突出的地理問(wèn)題，將本區的地形、氣候等相關(guān)地理特征自然而然地揉和引出。在這部分的教學(xué)中，應注意兩方面的關(guān)系：一是自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，即地理位置對氣候的影響，地形、氣候對河流的影響等；二是自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，如水資源匱乏對西亞各國生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為西亞各國矛盾的又一焦點(diǎn)等。上述內容，教材文字中同樣沒(méi)有明確介紹，而是通過(guò)地圖與活動(dòng)課文的有機結合，引領(lǐng)學(xué)生的思維橫向聯(lián)系，縱向深入，自行探究地理事物的內在關(guān)系。
這段教材涉及到讀圖的基本技能訓練，如讀世界氣候分布圖，找到西亞主要氣候類(lèi)型名稱(chēng)及分布；讀麥地那氣溫和降水量圖，描述熱帶沙漠氣候的特征；讀西亞的河流圖，了解西亞水資源分布不均。
讀圖能力培養雖然不是本課教學(xué)的重點(diǎn)內容，在讀圖分析的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行信息判斷、特征概括、規律總結等思維活動(dòng)，進(jìn)一步解析“西亞為水而戰”的原因，培養學(xué)生綜合性的地理思維能力。
3． 文化差異
4． 西亞地區是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教文化之爭由來(lái)已久，并愈演愈烈，成為西亞問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應強調，在世界各國的關(guān)系中，應當倡導公正、平等的觀(guān)念；應當強調對話(huà)而不是對抗；應當同情弱小而不懼強權。在強調人地協(xié)調的觀(guān)念的同時(shí)，也應呼吁世界和平，強調民族之間、種族之間的和諧相處。
以上觀(guān)點(diǎn)雖然沒(méi)有直接由課文給出，但教材中給予的信息和“活動(dòng)”的編排，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)提供了充分的契機。教師恰如其分的講解和引導應是達到以上思想教育目標的關(guān)鍵。
教學(xué)建議
【課時(shí)安排】
建議本節教材分2課時(shí)講授。
結合本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，建議在教學(xué)中注意以下問(wèn)題。
1． 本課與時(shí)事聯(lián)系緊密，在課前可安排學(xué)生通過(guò)報紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識地收集相關(guān)的新聞報道和時(shí)事評論、分析資料，以便在課上引導學(xué)生從事實(shí)出發(fā)，有充足的思維素材，展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習。但要注意，對一些政治事件及相關(guān)名詞、概念的解釋不必過(guò)多。
2． 本課教學(xué)中地圖的使用率較高，多為各部分文字教材的引申內容、細化內容，是學(xué)生逐步深入的思維活動(dòng)的基礎和依據。授課時(shí)要注意每幅地圖不同的呈現形式及不同作用，對地圖信息要進(jìn)行有效的提取和充分的挖掘。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從地圖入手，從感性入手，探究性地學(xué)習地理知識。
3．在教學(xué)中，要堅持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后。樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習意識。
【新課引入──“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”】 新課導入部分，建議采取以下方式。
1學(xué)生活動(dòng)。課前可安排學(xué)生通過(guò)報紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識地收集相關(guān)的新聞報道和時(shí)事評論、分析資料。上課時(shí)，結合課文中給出的詞語(yǔ)，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。
教師設問(wèn)：“西亞為什么會(huì )戰爭不斷？這個(gè)地區為什么會(huì )成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區呢？”──引入新課。
2．播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點(diǎn)”。
看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么？(2)西亞地區的千年爭端因何而起？(3)西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？
學(xué)生看錄像后，結合書(shū)上資料，分小組對以上問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。
根據學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領(lǐng)土之爭”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(xiě)，然后再逐一具體分析講授。
【三洲五海之地】
1．教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢力爭奪的熱點(diǎn)？討論并回答。
2．向學(xué)生闡明“西亞”概念和名稱(chēng)起源。
3．引導學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的`海域和咽喉要道。教師應特別指出“里�！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
4．提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？
(1)同為兩大洲界線(xiàn)；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時(shí)允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經(jīng)濟的關(guān)系作補充介紹。
【豐富的石油資源】
1．提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫呢？
建議引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結論。
2．教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區�？蓪φ帐澜缯䥇^圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國。
3 在以上活動(dòng)的基礎上，教師還可進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線(xiàn)的優(yōu)勢差異，如提問(wèn)學(xué)生：同樣是輸出至西歐各國，航線(xiàn)a和b的差異何在？(a航線(xiàn)經(jīng)蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經(jīng)濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；b航線(xiàn)經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(cháng)，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)
4石油資源是非可再生資源。
教師應由此引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來(lái)的負面影響。在學(xué)習的過(guò)程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價(jià)值觀(guān)念的培養目標。
可引導學(xué)生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問(wèn)題：
(1) 這些石油國在發(fā)現石油前，經(jīng)濟以何為主？(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？(發(fā)散討論)
【匱乏的水資源】
1．從本區氣候特征入手，引導學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì )對本區的生產(chǎn)生活造成什么影響？
2．引導學(xué)生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞一直在為水而戰？”
3．引導學(xué)生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業(yè)為例，加深學(xué)生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調人地關(guān)系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
4、西亞解決水資源的途徑對我國西北有什么借鑒意義？
【文化差異】
1．建議以錄像、圖片資料等直觀(guān)素材介紹三大宗教文化的差異性。
2．讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習慣的資料，在課上相互交流。
3．通過(guò)錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以下討論：
(1)談?wù)勀銓Π⒁詻_突的認識？(或為什么說(shuō)阿以沖突是西亞問(wèn)題的核心？)
(2)你認為世界各國發(fā)生矛盾時(shí)，應以什么樣的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？
【全課小結】 板書(shū)： 長(cháng)期的熱點(diǎn)地區 三洲五海之地 豐富的石油資源
匱乏的水資源 文化宗教沖突
學(xué)生課外作業(yè)：要求學(xué)生每人寫(xiě)一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學(xué)習做一個(gè)總結。
教學(xué)反思：
利：其一，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習方法可以使學(xué)生學(xué)習起來(lái)事半功倍。這是地理教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，它將對學(xué)生終身學(xué)習地理乃至其他知識產(chǎn)生深遠的影響。
其二，“學(xué)習對生活有用的地理”。學(xué)習了《西亞》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟的發(fā)展中學(xué)習可以借鑒的經(jīng)驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的。
其三，教學(xué)設計充分體現“以生為本”理念，學(xué)生參與、實(shí)踐加強，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到培養。
其四，體現了學(xué)科的綜合、滲透。
弊：1、內容較多，時(shí)間不夠充分，學(xué)生強化、鞏固不夠。
2、需要學(xué)生有足夠的相關(guān)知識的儲備，否則教授和學(xué)習都有難度。
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