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《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計范文（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 1
一、教材分析
本課題主要研究實(shí)驗室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣的實(shí)驗室制法后介紹的第二種氣體制取，通過(guò)兩種氣體制取對比，使學(xué)生掌握運用簡(jiǎn)單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設計的裝置制取二氧化碳。最后總結了實(shí)驗室中制取氣體的思路。本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。上好本節課對培養學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
二、學(xué)習目標
根據新課標的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標為:
�。�1）知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的過(guò)程和方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)師生、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法的學(xué)習。
重點(diǎn)突破：
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗，和學(xué)生實(shí)驗，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理
�。�2）學(xué)生演示實(shí)驗，和分組實(shí)驗相結合，及時(shí)反饋矯正。
難點(diǎn)：確定實(shí)驗室取二氧化碳的藥品。
難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。
四、學(xué)情分析
已有的知識和能力：學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗基本技能也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。
存在的問(wèn)題：學(xué)生在對一般方法進(jìn)行歸納概括時(shí)仍有主觀(guān)性和片面性。
五、教法、學(xué)法
教學(xué)模式主要采用的是導學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。學(xué)案給學(xué)生參與提供幫助，關(guān)注學(xué)生落實(shí)情況并及時(shí)反饋學(xué)習效果；PPT可以展示素材和情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂效率；小組合作的形式可以加強同伴互助，調動(dòng)學(xué)生積極性，并利用評價(jià)激勵學(xué)生。
學(xué)習方法有兩個(gè)體現和四個(gè)突出。從學(xué)生的學(xué)習目標，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習檢測來(lái)體現教學(xué)設計層次性；從學(xué)案導學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗來(lái)體現學(xué)習方式的多樣化。以實(shí)驗為基礎，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習題為載體，突出知識的運用，讓學(xué)生達到知識向能力的轉化。
接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)流程設計如下（本節課主要有6個(gè)環(huán)節）：
情境引入----合作探究-----風(fēng)采展示----總結提升-----當堂檢測
2、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、引入新課
猜謎語(yǔ)：
有一種物質(zhì)，農民說(shuō)它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）
教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動(dòng)手制取二氧化碳氣體嗎？實(shí)驗室中如何制取二氧化碳氣體？本節課我們就探究二氧化碳的實(shí)驗室制取。
�。ǘ┖献魈骄浚ū经h(huán)節安排了3個(gè)探究活動(dòng)）探究一：實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)生成二氧化碳的化學(xué)反應并討論它們是否在實(shí)驗室中可行？引出探究活動(dòng)一，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，自己動(dòng)手操作、探究，選出自己認為理想的原料。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性的空間增強學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習，可謂一舉兩得。）
探究二：探究制取二氧化碳的`實(shí)驗裝置
�。�1）引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗室制取氧氣的裝置為何反應物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？
�。�2）通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實(shí)驗室制取氣體裝置應考慮的因素。
�。�3）投影教材P111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵他們設計多種方案。這樣的設計可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。展示自己的成果，展示每個(gè)小組設計的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設計裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。
�。ㄔO計意圖：讓成功的學(xué)生體驗創(chuàng )新發(fā)現的樂(lè )趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開(kāi)朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。）探究三：實(shí)驗室制取二氧化碳
�。�1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗、如何驗滿(mǎn)等問(wèn)題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗、驗滿(mǎn)的方法。
�。�2）學(xué)生完整的親自體驗實(shí)驗室制取二氧化碳的方法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新能力。）
�。ㄈ╋L(fēng)采展示
各個(gè)小組派出代表對本組所做的實(shí)驗從原理，裝置的選擇，實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。同時(shí)其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補充使知識完整。
�。ㄋ模┛偨Y提升------暢談本節課的收獲
讓學(xué)生把本節課的收獲、感受或者體會(huì )與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結本節內容。最后教師出示本節知識結構。
�。ㄔO計意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構建一個(gè)完整的知識體系。）
�。ㄎ澹┊斕脵z測
我設置了5個(gè)小題，第1、2題是基礎知識，第3題是考察了二氧化碳實(shí)驗室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。第5題是趣味實(shí)驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀(guān)察現象并探究其中的奧妙。
�。ㄔO計意圖：當堂訓練，及時(shí)反饋，檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。）
七、板書(shū)設計
簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)設計，能加深學(xué)生對知識體系的認識，強化重、難點(diǎn)。
二氧化碳制取的研究
藥品：大理石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法
驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型:
新授課(學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法:
分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)引入]我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
[討論與交流]同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
[活動(dòng)與探究]
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的.儀器:玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為: 第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞 第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗 第六組:試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾) 第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗 第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器 第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。 4.驗證氣體是二氧化碳。
[交流與展示]同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
[比較與歸納]比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
[聯(lián)想與反思]同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法；
�。�3）能說(shuō)出本實(shí)驗中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；
�。�2）學(xué)會(huì )對儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗現象的方法；
�。�3）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法；
�。�4）初步認識觀(guān)察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
�。�2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機；
�。�3）養成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�1）實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；
�。�2）知識技能與過(guò)程方法的有機結合。
【教學(xué)方法】
多媒體投影、實(shí)驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
器材：錐形瓶、試管、集氣瓶、帶導管的橡皮塞、長(cháng)頸漏斗 藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
�。蹚土曁釂�(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)生成CO2的反應，有哪些呢？如：
C+O2==點(diǎn)燃===CO2
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式 復習鞏固引入新課
[導入]：制取CO2有實(shí)驗室制法和工業(yè)制法.今天重點(diǎn)學(xué)習實(shí)驗室制法.除學(xué)過(guò)的制取二氧化碳的.反應外,能生成CO2的反應還有很多，實(shí)驗室制取CO2用哪種方法好？下面我們共同探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法.引導學(xué)生知識過(guò)渡點(diǎn)明主題
[板書(shū)]：課題2二氧化碳制取的研
�。厶骄浚荩簩�(shí)驗臺上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學(xué)們在點(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗，比較三個(gè)實(shí)驗的現象。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗
1、大理石和稀硫酸反應。
2、大理石和稀鹽酸反應。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養科學(xué)探究精神
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗室制取二氧化碳的方法？ 分組討論、作答
�。劢Y論］：實(shí)驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶
[提問(wèn)]：
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑
C+O2==點(diǎn)燃===CO2能否用于實(shí)驗室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗室制氣體的基本要求
[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3 H2CO3==CO2↑+H2O
總反應方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書(shū)寫(xiě)反應式
[設問(wèn)]：我們已知道實(shí)驗室制取CO2的原理，你能根據實(shí)驗室制取CO2的原理設計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng )設問(wèn)題情境引入下一課題
[板書(shū)]：二、實(shí)驗室制取CO2的裝置
[講述]：請同學(xué)們回顧實(shí)驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶
[提問(wèn)]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？學(xué)生思考、回答通過(guò)對比得出裝置設計思路
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定。 氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置
培養學(xué)生思維能力
[探究]：實(shí)驗臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？怎樣組合？請同學(xué)們根據上述比較，分析設計實(shí)驗室制取CO2的裝置。（分組）學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
老師點(diǎn)評
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養變通能力和發(fā)散思維
[操作]：
�。�1）檢查裝置氣密性
�。�2）加藥品
�。�3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿(mǎn)
�。ǹ吹绞裁船F象？）
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 4
一、教材地位和作用
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。
它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。本節知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設計方案、表達交流、實(shí)施方案、總結表達等環(huán)節完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
難點(diǎn)突破：
通過(guò)引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、教學(xué)設計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設計思路：
教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì )混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗探究反應原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的意識。
�、谝龑W(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：
A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？
B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？
C、收集氣體一般有哪兩種方法？
D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。
�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。本人在組織課堂的同時(shí)依據投影上的注意事項適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：
A、長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。
B、導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。
C、收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。
D、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗C02氣體的'方法）。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�、茈S堂小結，結合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節內容進(jìn)行小結，并指導學(xué)生完成隨堂練習，并當場(chǎng)講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習。
2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
五、教具準備:
歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng )設培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì )想到用大理石與鹽酸反應來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預習的基礎上試著(zhù)做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據學(xué)案預習并設計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過(guò)實(shí)驗導學(xué)并了解實(shí)驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，結合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
二氧化碳氣體實(shí)驗室制取的研究
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻硭幤罚菏沂ɑ虼罄硎┖拖←}酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法
�。ㄈ⿲�(shí)驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)學(xué)案
課后鞏固、教材P1121、2、5
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學(xué)方程式表示反應原理，明確實(shí)驗裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)獨立思考、小組討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習、研究性學(xué)習，體驗探究成功樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
�。ㄒ唬┲R回顧，導入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)氧氣的實(shí)驗室制法，請同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗室制取氧氣
方法
反應原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿(mǎn)方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類(lèi)生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書(shū)課題課題2二氧化碳制取的`研究）
�。ǘ┕膭顚W(xué)生設疑。
結合實(shí)驗室制取氧氣的探究，你認為實(shí)驗室制取二氧化碳我們應該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結合學(xué)生設疑教師板書(shū)：
1、反應原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿(mǎn)方法
�。ㄈ┏鍪咎骄恐笇�。
請同學(xué)們根據大屏幕上的探究指導，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導：閱讀教材113—116頁(yè)的內容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫(xiě)出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？
3、填寫(xiě)教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗和驗滿(mǎn)？
6、你能總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專(zhuān)注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請趕快在小組內討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(cháng)負責，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見(jiàn)、愉快高效。
2、組長(cháng)組織對有爭議的答案進(jìn)行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，爭取達成共識。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結束，達成共識后，組長(cháng)確定本組參與展示和評價(jià)的代表。
�。ㄈ�、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預設：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_(kāi)______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿(mǎn)的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學(xué)的知識判斷，實(shí)驗室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說(shuō)明原因。
�。ㄈ┓窒硎斋@：通過(guò)本節課的學(xué)習你在知識和方法上有什么收獲?
�。ㄋ模⿲W(xué)科班長(cháng)評價(jià)學(xué)生課堂表現。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書(shū)設計
課題2 二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿(mǎn)：燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 6
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內容。教學(xué)內容包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導下，學(xué)生有能力順利完成本節課的探究學(xué)習。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì )利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗探究實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對實(shí)驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
在導入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
引導學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應原理探究的`線(xiàn)索。
1.探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理
(1)在探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學(xué)生提供探究實(shí)驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結合學(xué)生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導。
(2)實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理
2.實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結實(shí)驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗室制取及性質(zhì)比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗的技能。
(3)設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強各組意見(jiàn)的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環(huán)節：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應的繼續發(fā)生。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
實(shí)驗后總結通過(guò)實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補充總結：
(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.了解實(shí)驗室中制取二氧化碳的反應原理。
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創(chuàng )新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教法：對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
課時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過(guò)程
回憶實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理及實(shí)驗裝置。
引入新課 實(shí)驗室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報告冊”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書(shū)〕1.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究后討論
總結：
〔板書(shū)〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2) 化學(xué)反應原理：
CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論： 補充實(shí)驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的'接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳氣體。
〔板書(shū)〕2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的反應原理，確定實(shí)驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10）
〔 板書(shū)〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗？
�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？
小結： ⑴不能用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會(huì )從漏斗處逸出。用長(cháng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí) 驗裝置）
提問(wèn)：實(shí)驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書(shū)〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書(shū)〕1. 制取二氧化碳的操作步驟
提問(wèn)：如何檢驗二氧化碳是否收滿(mǎn)？
〔板書(shū)〕2. 驗滿(mǎn)方法 ── 將燃著(zhù)的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿(mǎn)
提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書(shū)〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗室制法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法
見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報告冊
本節課小結： 二氧化碳實(shí)驗室制法
課堂練習
P112第1、5題
家庭作業(yè)
�。�1） P112第2、3、4題
�。�2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報告
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對二氧化碳制取的的探究，培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、樂(lè )于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設計實(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氧氣的經(jīng)驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導：
合作探究、觀(guān)察回顧、對比歸納、實(shí)驗操作、練習應用等。
實(shí)驗用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(cháng)頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境引入新課 引導學(xué)生從人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)的O2 過(guò)渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2 ，引出本節課的學(xué)習內容——《二氧化碳制取的研究》 學(xué)生回答教師所提問(wèn)題 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情景，從一開(kāi)始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習一探究學(xué)習二探究學(xué)習三探究學(xué)習四 活動(dòng)一、實(shí)驗室制取CO2 的反應原理的選擇
【引領(lǐng)回顧】引導學(xué)生回顧能得到CO2 的方法。
【引導學(xué)習】選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素�！窘涣髋袛唷柯�(lián)系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗室制取CO2。
【得出結論】得出實(shí)驗室制取CO2的藥品和原理 。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開(kāi)張小組合作學(xué)習展開(kāi)討論。認識藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗室制CO2的化學(xué)反應原理特別是方程式的.書(shū)寫(xiě)。 復習舊知識，加強新舊知識間的聯(lián)系。加快新知識的內化。培養分析問(wèn)題的能力。理清整節課學(xué)習的線(xiàn)索——實(shí)驗室制CO2的反應原理。
活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設計
【回顧】實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會(huì )設計-發(fā)現問(wèn)題】引導學(xué)生聯(lián)系已與知識和給出的儀器畫(huà)出各自認為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導小組交流】引導學(xué)習小組內成員對各自選擇的裝置圖進(jìn)行評價(jià) 觀(guān)察實(shí)驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗室制取氧氣過(guò)程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據所提供的器材和已學(xué)知識，人人充當設計師，設計實(shí)驗室制CO2 的裝置圖，并在學(xué)生展示區展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認識并發(fā)展知識遷移能力。 建立實(shí)驗室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養學(xué)生對知識的遷移應用。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對實(shí)驗探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣。
活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗裝置進(jìn)行有正對性的質(zhì)疑。具體表現如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開(kāi)口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。
【查漏補缺】針對學(xué)生的總結，對沒(méi)有涉及到知識進(jìn)行補缺。
活動(dòng)四、制取CO2并檢驗
【指導評價(jià)】指導學(xué)生完成CO2的制取、檢驗并對學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。 “設計師”針對教師的質(zhì)疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據并能根據理論依據利用現有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。 是學(xué)生對發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養學(xué)生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗操作的綜合應用能力。
課堂小結 今天我們學(xué)習了哪些內容？你有哪些收獲？ 總結所學(xué)知識，談自己的收獲。 加強知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
鞏固應用 指導學(xué)生完成相應的鞏固應用題。 學(xué)以致用，完成鞏固應用題。 促進(jìn)新知識的轉化，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準備。
拓展延伸 設計梯度聯(lián)系特別是綜合應用問(wèn)題 先獨立思考，再小組交流 開(kāi)拓學(xué)生思維
【板書(shū)設計】
第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理。
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
了解實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳藥品的選擇，提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
通過(guò)對二氧化碳制取裝置的設計探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，以及團隊協(xié)作精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在探究過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神，增強環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理。
實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置選擇和設計。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗室制取氣體裝置的設計思路和方法。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、討論法、對比分析法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)展示二氧化碳在生活中的廣泛應用圖片（如滅火、汽水、人工降雨等），提出問(wèn)題：“我們知道二氧化碳有這么多重要的用途，那么在實(shí)驗室中如何制取二氧化碳呢？”引發(fā)學(xué)生思考，從而引入新課。
�。ǘ┲R講解
1. 探究制取二氧化碳的藥品選擇
向學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的含碳化合物，如碳酸鈣、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸等。
提供以下實(shí)驗藥品和儀器：大理石（或石灰石）、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、試管若干。
組織學(xué)生分組進(jìn)行以下對比實(shí)驗：
大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應。
大理石（或石灰石）與稀硫酸反應。
碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應。
要求學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，重點(diǎn)關(guān)注反應的劇烈程度和產(chǎn)生氣體的速率。
各小組匯報實(shí)驗結果，教師引導學(xué)生分析討論：
碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應速率過(guò)快，不易控制。
大理石（或石灰石）與稀硫酸反應，開(kāi)始時(shí)有氣泡產(chǎn)生，但反應一會(huì )兒后就停止了，因為生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了反應的進(jìn)一步進(jìn)行。
大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應速率適中，產(chǎn)生的氣體較平穩。
得出結論：實(shí)驗室制取二氧化碳的最佳藥品是大理石（或石灰石）和稀鹽酸。反應方程式為：CaCO_3 + 2HCl = CaCl_2 + H_2O + CO_2↑。
2. 探究制取二氧化碳的裝置
回顧實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置（加熱高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣的固體加熱型裝置和用過(guò)氧化氫溶液制氧氣的固液不加熱型裝置），引導學(xué)生思考制取氣體裝置的選擇依據。
講解制取氣體裝置的選擇需要考慮的兩個(gè)因素：反應物的狀態(tài)和反應條件。
結合制取二氧化碳的反應原理（大理石和稀鹽酸在常溫下反應），分析得出應選擇固液不加熱型裝置。
展示一些常見(jiàn)的固液不加熱型發(fā)生裝置的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察其組成部分和特點(diǎn)，如長(cháng)頸漏斗、分液漏斗、錐形瓶、試管等儀器的使用。
對于收集裝置，引導學(xué)生根據二氧化碳的密度（比空氣大）和溶解性（能溶于水），討論得出應采用向上排空氣法收集。
展示向上排空氣法收集氣體的裝置圖，強調集氣瓶口向上，導管要伸到集氣瓶底部。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究
1. 學(xué)生分組實(shí)驗
學(xué)生根據討論設計的實(shí)驗裝置，組裝制取二氧化碳的儀器。
在實(shí)驗過(guò)程中，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意操作規范，如檢查裝置氣密性、添加藥品的順序、收集氣體的時(shí)機等。
要求學(xué)生收集一瓶二氧化碳氣體，并檢驗是否收集滿(mǎn)。（將燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則證明二氧化碳已收集滿(mǎn)。）
2. 實(shí)驗結果匯報與討論
各小組匯報實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，如裝置氣密性不好如何處理等。
討論實(shí)驗成功的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步加深對制取二氧化碳裝置和操作的理解。
�。ㄋ模┱n堂小結
1. 與學(xué)生一起回顧本節課的主要內容：
實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理：CaCO_3 + 2HCl = CaCl_2 + H_2O + CO_2↑。
制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型發(fā)生裝置和向上排空氣法收集裝置。
實(shí)驗室制取氣體的一般思路：選擇合適的'反應原理、根據反應物狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置、根據氣體的密度和溶解性選擇收集裝置。
2. 強調實(shí)驗操作中的注意事項和安全問(wèn)題。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1. 布置一些與二氧化碳制取相關(guān)的練習題，如選擇合適的藥品和裝置制取二氧化碳、判斷實(shí)驗操作的正誤等。
2. 讓學(xué)生在課堂上完成練習，教師進(jìn)行巡視和指導，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
�。┱n后作業(yè)
1. 要求學(xué)生整理本節課的實(shí)驗報告，包括實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象、實(shí)驗結論等內容。
2. 思考如果要制取氫氣，應該選擇什么藥品和裝置，并寫(xiě)出反應方程式。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生在探究過(guò)程中積極參與，對實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置有了較深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗和討論來(lái)得出結論，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。但在實(shí)驗過(guò)程中，仍有部分學(xué)生在操作上存在一些問(wèn)題，如裝置氣密性檢查不熟練等，在今后的教學(xué)中應加強實(shí)驗操作的訓練。同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展課堂內容，讓學(xué)生了解更多制取氣體的方法和裝置改進(jìn)的思路，拓寬學(xué)生的知識面。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理。
能根據實(shí)驗原理選擇合適的實(shí)驗裝置，包括發(fā)生裝置和收集裝置。
熟練掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的操作步驟和注意事項。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置的探究，培養學(xué)生對比、分析、歸納等邏輯思維能力。
提高學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神。
讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理、實(shí)驗裝置和操作步驟。
對二氧化碳制取裝置的設計和選擇依據的理解。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法，設計并改進(jìn)二氧化碳的制取裝置。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、討論法、對比分析法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)展示碳酸飲料圖片和視頻，提問(wèn)學(xué)生碳酸飲料中產(chǎn)生的氣泡是什么氣體，引導學(xué)生思考在實(shí)驗室中如何制取這種氣體，從而引出本節課的主題——二氧化碳制取的研究。
�。ǘ�.）知識講解
1. 回顧實(shí)驗室制取氧氣的相關(guān)知識
引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的反應原理（過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解、氯酸鉀在二氧化錳催化下加熱分解、高錳酸鉀加熱分解）。
復習制取氧氣的發(fā)生裝置（固固加熱型和固液不加熱型）和收集裝置（排水法和向上排空氣法）以及選擇依據（根據反應物狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置，根據氣體的密度和溶解性選擇收集裝置）。
2. 探究實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理
介紹幾種可能用于制取二氧化碳的反應：
木炭在氧氣中燃燒（生成的二氧化碳不易收集且可能混有雜質(zhì)）。
蠟燭燃燒（同理，氣體不純且收集困難）。
石灰石與稀硫酸反應（反應生成的硫酸鈣微溶于水，會(huì )覆蓋在石灰石表面，阻止反應繼續進(jìn)行）。
碳酸鈉與稀鹽酸反應（反應速度過(guò)快，不利于氣體收集）。
石灰石（或大理石）與稀鹽酸反應（反應速度適中，產(chǎn)生的二氧化碳氣體較純凈），寫(xiě)出化學(xué)方程式：CaCO + 2HCl = CaCl + HO + CO↑。
�。ㄈ⿲�(shí)驗裝置的設計與選擇
1. 發(fā)生裝置的選擇
根據石灰石與稀鹽酸是固體和液體在常溫下反應的特點(diǎn)，對比氧氣制取的發(fā)生裝置，確定二氧化碳制取的發(fā)生裝置可選用固液不加熱型。
展示不同類(lèi)型的.固液不加熱型發(fā)生裝置（如簡(jiǎn)易的錐形瓶加長(cháng)頸漏斗、分液漏斗等），分析其優(yōu)缺點(diǎn)和適用情況。
2. 收集裝置的選擇
講解二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水的性質(zhì)。
引導學(xué)生根據二氧化碳的性質(zhì)確定收集裝置可采用向上排空氣法，并介紹向上排空氣法收集氣體的要點(diǎn)（如導管要伸到集氣瓶底部等）。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗步驟與操作要點(diǎn)
1. 組裝儀器
向學(xué)生展示儀器，講解儀器的名稱(chēng)和組裝順序（一般從下到上，從左到右）。
強調儀器組裝要牢固、氣密性要好。
2. 檢查氣密性
講解檢查氣密性的方法（如用止水夾夾住橡膠管，向長(cháng)頸漏斗中加水，若形成一段穩定的水柱，則氣密性良好）。
3. 添加藥品
先向錐形瓶中加入石灰石（或大理石），再通過(guò)長(cháng)頸漏斗或分液漏斗加入稀鹽酸。
強調添加藥品的注意事項（如固體藥品要平鋪在錐形瓶底部，液體藥品要緩慢加入等）。
4. 收集氣體
用向上排空氣法收集二氧化碳，將燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則證明二氧化碳已收集滿(mǎn)。
講解收集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶的放置方法（正放在桌面上）。
�。ㄎ澹┱n堂練習
1. 給出一些制取氣體的實(shí)驗情境，讓學(xué)生選擇合適的制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗裝置，并說(shuō)明理由。
2. 讓學(xué)生根據所學(xué)知識，判斷一些制取二氧化碳實(shí)驗操作的正誤，并改正。
�。┱n堂小結
回顧實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理、發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據、實(shí)驗步驟和操作要點(diǎn)。
強調實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法在二氧化碳制取中的應用，以及與氧氣制取的異同點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 書(shū)面作業(yè)：完成課本上關(guān)于二氧化碳制取的相關(guān)練習題，包括實(shí)驗裝置圖的繪制、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等。
2. 拓展作業(yè)：查閱資料，了解工業(yè)上制取二氧化碳的方法，并與實(shí)驗室制取方法進(jìn)行對比，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。
五、教學(xué)資源
實(shí)驗儀器（錐形瓶、長(cháng)頸漏斗、分液漏斗、雙孔橡皮塞、導管、集氣瓶、玻璃片、石灰石、稀鹽酸、蠟燭、木條等）、多媒體課件（包含碳酸飲料圖片和視頻、實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的相關(guān)動(dòng)畫(huà)和資料）
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 11
課程目標：
1. 知識與技能：使學(xué)生理解并掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的基本原理、反應方程式及常用裝置；能夠設計并實(shí)施簡(jiǎn)單的二氧化碳制取實(shí)驗。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)驗等活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和科學(xué)探究精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養學(xué)生尊重科學(xué)、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及團隊協(xié)作和環(huán)保意識。
教學(xué)內容：
二氧化碳的基本性質(zhì)與用途簡(jiǎn)介
實(shí)驗室制取二氧化碳的'化學(xué)原理（重點(diǎn)：碳酸鈣與稀鹽酸反應）
制取裝置的選擇與設計原則
實(shí)驗安全與環(huán)保注意事項
實(shí)驗操作與數據記錄
實(shí)驗結果分析與討論
教學(xué)準備：
實(shí)驗器材：試管、集氣瓶、導管、鐵架臺、酒精燈（備用）、鑷子、試管夾、稀鹽酸、大理石（或碳酸鈣粉末）、火柴（用于后續驗證二氧化碳性質(zhì)，非制取過(guò)程必需）
安全防護：實(shí)驗服、護目鏡、手套
多媒體材料：PPT展示、視頻資料（二氧化碳性質(zhì)、制取過(guò)程演示）
分組安排：將學(xué)生分為若干小組，每組4-5人，確保每位學(xué)生都能參與實(shí)驗操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)展示二氧化碳在實(shí)際生活中的應用（如滅火、碳酸飲料等），激發(fā)學(xué)生對二氧化碳制取的興趣。
提出問(wèn)題：你知道實(shí)驗室是如何制取二氧化碳的嗎？需要哪些原料和裝置？
二、新知講授
1.理論講解：介紹碳酸鈣與稀鹽酸反應的原理，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
2. 裝置展示：利用多媒體展示常見(jiàn)制取二氧化碳的裝置圖，講解各部分的功能及選擇理由。
3. 安全教育：強調實(shí)驗過(guò)程中的安全規范，如正確處理化學(xué)品、佩戴防護裝備等。
三、合作探究
小組討論：學(xué)生分組討論如何設計實(shí)驗裝置，考慮反應物的加入順序、氣體的收集方法等。
裝置設計：各小組根據討論結果，利用提供的器材設計并搭建實(shí)驗裝置。
教師指導：教師巡回指導，解答疑問(wèn)，確保每組都能正確組裝且理解裝置原理。
四、實(shí)驗操作
開(kāi)始實(shí)驗：在教師監督下，各小組按設計進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象和數據。
觀(guān)察與記錄：觀(guān)察反應速度、氣體產(chǎn)生情況，使用火柴驗證產(chǎn)生的氣體是否為二氧化碳（通過(guò)熄滅火焰）。
五、結果分析與討論
數據分析：各小組分享實(shí)驗數據，討論實(shí)驗成功與否的原因，包括裝置設計、操作細節等。
問(wèn)題反思：引導學(xué)生思考實(shí)驗中遇到的問(wèn)題及解決方法，如何改進(jìn)實(shí)驗設計。
拓展應用：討論二氧化碳的其他制取方法及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。
六、總結與作業(yè)
課堂總結：回顧本節課的知識點(diǎn)，強調實(shí)驗室制取二氧化碳的重要性和安全性。
課后作業(yè)：撰寫(xiě)實(shí)驗報告，包括實(shí)驗目的、原理、步驟、數據記錄、結果分析及個(gè)人學(xué)習體會(huì )。
預習任務(wù)：預習下一節關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的內容，思考二氧化碳在自然界循環(huán)中的作用。
教學(xué)反思：
本節課注重理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)小組合作增強學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力。
在實(shí)驗過(guò)程中，教師應密切關(guān)注學(xué)生的安全操作，及時(shí)糾正不當行為。
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1. 知識目標：學(xué)生能夠理解并掌握二氧化碳的基本性質(zhì)、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理及裝置選擇。
2. 技能目標：學(xué)生能夠設計并實(shí)施實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗，包括選擇合適的試劑、搭建實(shí)驗裝置、控制反應條件等。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，增強環(huán)保意識，理解二氧化碳在地球生態(tài)系統中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理及裝置設計。
難點(diǎn)：理解并掌握反應條件對二氧化碳生成效率的影響，以及如何有效收集純凈的二氧化碳。
教學(xué)方法：
實(shí)驗演示法：通過(guò)教師演示二氧化碳制取實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。
小組討論法：學(xué)生分組討論實(shí)驗設計，培養團隊協(xié)作與問(wèn)題解決能力。
自主探究法：鼓勵學(xué)生自行設計實(shí)驗，加深對知識的理解和應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)播放一段關(guān)于二氧化碳在自然界中循環(huán)的動(dòng)畫(huà)視頻，激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，引出本節課的主題——二氧化碳的制取研究。
二、新知講解
1. 二氧化碳的'基本性質(zhì)：簡(jiǎn)要介紹二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，包括密度、溶解性、不助燃性、與水反應生成碳酸等。
2. 反應原理：詳細講解碳酸鈣與鹽酸反應生成二氧化碳、氯化鈣和水的化學(xué)反應方程式，強調反應條件及注意事項。
3. 裝置設計：展示實(shí)驗室制取二氧化碳的典型裝置圖，講解各部件的作用，如反應容器、氣體導出管、收集裝置等。
三、實(shí)驗演示與討論
1. 教師演示：進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗，邊操作邊講解實(shí)驗步驟、注意事項及觀(guān)察到的現象。
2. 小組討論：學(xué)生分組討論實(shí)驗設計的改進(jìn)點(diǎn)，如如何提高反應效率、如何確保氣體純凈度等。
3. 問(wèn)題引導：提出一系列問(wèn)題，如“如果反應物用量不足，會(huì )有什么影響？”“如何防止氣體逸散？”引導學(xué)生深入思考。
四、學(xué)生實(shí)驗與探究
1. 分組實(shí)驗：學(xué)生在教師指導下，自行設計并實(shí)施制取二氧化碳的實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象和數據。
2. 數據分析：學(xué)生整理實(shí)驗數據，分析反應條件對二氧化碳生成量的影響，討論實(shí)驗結果與預期是否一致。
3. 匯報交流：各組展示實(shí)驗成果，分享實(shí)驗過(guò)程中的發(fā)現與體會(huì )，教師點(diǎn)評并總結。
五、拓展延伸
1. 環(huán)保教育：介紹二氧化碳在地球生態(tài)系統中的作用，以及人類(lèi)活動(dòng)對二氧化碳濃度的影響，引導學(xué)生思考如何減少碳排放，保護地球環(huán)境。
2. 課外作業(yè)：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于二氧化碳制取及應用的小論文，鼓勵創(chuàng )新思考。
六、課堂小結
回顧本節課的學(xué)習內容，強調實(shí)驗室制取二氧化碳的關(guān)鍵步驟與注意事項，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續探索科學(xué)奧秘。
七、教學(xué)反思
課后，教師應根據學(xué)生的學(xué)習反饋，對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結成功經(jīng)驗與待改進(jìn)之處，為今后的教學(xué)提供參考。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1. 知識目標：
理解二氧化碳的性質(zhì)及其在自然界中的作用。
掌握二氧化碳的制取方法及相關(guān)反應原理。
2. 能力目標：
培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
增強學(xué)生的科學(xué)探究能力和團隊合作能力。
3. 情感目標：
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。
增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)內容
1. 二氧化碳的.基本性質(zhì)
狀態(tài)：氣體
溶解性：水中的溶解度
化學(xué)性質(zhì)：與水反應生成碳酸，燃燒反應等。
2. 二氧化碳的制取方法
從碳酸鹽與酸反應制�。�
例如：CaCO + 2HCl → CaCl + HO + CO↑
從燃燒反應中制�。�
例如：C + O → CO
3. 實(shí)驗設計與探究
選擇一種制取二氧化碳的方法進(jìn)行實(shí)驗。
觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
三、教學(xué)準備
1. 教具：實(shí)驗器材（燒杯、試管、氣體收集裝置等）、化學(xué)試劑（碳酸鈣、鹽酸等）、pH試紙等。
2. 課件：包含二氧化碳的性質(zhì)、制取方法及實(shí)驗步驟的幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（5分鐘）
提出問(wèn)題：生活中二氧化碳的來(lái)源是什么？它對環(huán)境有什么影響？
引入二氧化碳的性質(zhì)及重要性。
2. 知識講解（15分鐘）
講解二氧化碳的性質(zhì)及其在生活中的應用。
詳細介紹幾種制取二氧化碳的方法。
3. 實(shí)驗探究（25分鐘）
學(xué)生分組，選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗，制取二氧化碳。
實(shí)驗步驟講解：
1. 準備材料，設置實(shí)驗裝置。
2. 進(jìn)行反應，收集氣體。
3. 觀(guān)察現象，記錄數據。
4. 結果討論（10分鐘）
各組展示實(shí)驗結果，分享觀(guān)察到的現象。
討論不同方法制取二氧化碳的優(yōu)缺點(diǎn)。
5. 總結與反思（5分鐘）
總結本節課的主要內容，強調二氧化碳的重要性。
鼓勵學(xué)生思考二氧化碳在環(huán)境保護中的作用。
五、 課后作業(yè)
1. 撰寫(xiě)實(shí)驗報告，總結實(shí)驗結果和心得體會(huì )。
2. 研究二氧化碳在溫室效應中的作用，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的論文。
六、 教學(xué)反思
觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現，反思教學(xué)方法的有效性。
根據學(xué)生的反饋和實(shí)驗結果調整未來(lái)的教學(xué)內容。
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