《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型:
新授課(學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法:
分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)引入]我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
[討論與交流]同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
[活動(dòng)與探究]
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器:玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為:
第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞
第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組:試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)
第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗
第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器
第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4.驗證氣體是二氧化碳。
[交流與展示]同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
[比較與歸納]比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
[聯(lián)想與反思]同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
附:“實(shí)驗室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報告
宜昌市九中班組組長(cháng)組內成員探究時(shí)間
一、探究時(shí)參考信息
1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應生成二氧化碳。
2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗和已有事實(shí)推測)
(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說(shuō)明。
(2)打開(kāi)汽水瓶蓋可觀(guān)察到，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性:且二氧化碳能與水反應。
(3)向石灰水中吹氣，現象為，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應。
3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應。
4.在標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣密度為1.293g/L。
二、探究?jì)瓤?/p>
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應速度快慢)
可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)�？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。
步驟(可以用圖式表示):
觀(guān)察記錄:
結論:
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置:
(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的裝置，畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設計的理由。
設計的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)
(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置:
(3)實(shí)驗操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
(1)制取二氧化碳的操作步驟:
(2)驗滿(mǎn)方法:
4.證氣體是二氧化碳的操作:
現象為:
5同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
6.比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇2
一、教材地位和作用
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。本節知識的學(xué)習比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習元素化合物的基礎上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節學(xué)習的重點(diǎn)是能力訓練。學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣、實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設計方案、表達交流、實(shí)施方案、總結表達等環(huán)節完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設，實(shí)驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設計實(shí)驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
難點(diǎn)突破：
通過(guò)引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、教學(xué)設計思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設計思路：
教材中直接給出了實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì )混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實(shí)驗室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗探究反應原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的意識。
�、谝龑W(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：
A、實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？
B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？
C、收集氣體一般有哪兩種方法？
D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。
�、弁队敖滩腜111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗。本人在組織課堂的同時(shí)依據投影上的注意事項適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：
A、長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。
B、導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。
C、收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。
D、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗C02氣體的方法）。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本技能，體現師生互動(dòng)。
�、茈S堂小結，結合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節內容進(jìn)行小結，并指導學(xué)生完成隨堂練習，并當場(chǎng)講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習。
2.教學(xué)方法：活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
五、教具準備:
歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng )設培養學(xué)生類(lèi)比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書(shū)之外不會(huì )想到用大理石與鹽酸反應來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預習的基礎上試著(zhù)做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據學(xué)案預習并設計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過(guò)實(shí)驗導學(xué)并了解實(shí)驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，結合講學(xué)案進(jìn)行�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
二氧化碳氣體實(shí)驗室制取的研究
�。ㄒ唬┧幤芳胺磻硭幤罚菏沂ɑ虼罄硎┖拖←}酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ┭b置的確定反應物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法
�。ㄈ⿲�(shí)驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)學(xué)案
課后鞏固、教材P1121、2、5
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
本課題主要研究實(shí)驗室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣的實(shí)驗室制法后介紹的第二種氣體制取，通過(guò)兩種氣體制取對比，使學(xué)生掌握運用簡(jiǎn)單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設計的裝置制取二氧化碳。最后總結了實(shí)驗室中制取氣體的思路。本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。上好本節課對培養學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
二、學(xué)習目標
根據新課標的.精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標為:（1）知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的過(guò)程和方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)師生、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法的學(xué)習。
重點(diǎn)突破：（1）通過(guò)演示實(shí)驗，和學(xué)生實(shí)驗，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，（2）學(xué)生演示實(shí)驗，和分組實(shí)驗相結合，及時(shí)反饋矯正。
難點(diǎn)：確定實(shí)驗室取二氧化碳的藥品。
難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。
四、學(xué)情分析
已有的知識和能力：學(xué)生在前面學(xué)習的氧氣實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗基本技能也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機。
存在的問(wèn)題：學(xué)生在對一般方法進(jìn)行歸納概括時(shí)仍有主觀(guān)性和片面性。
五、教法、學(xué)法
教學(xué)模式主要采用的是導學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。學(xué)案給學(xué)生參與提供幫助，關(guān)注學(xué)生落實(shí)情況并及時(shí)反饋學(xué)習效果；PPT可以展示素材和情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官，提高課堂效率；小組合作的形式可以加強同伴互助，調動(dòng)學(xué)生積極性，并利用評價(jià)激勵學(xué)生。
學(xué)習方法有兩個(gè)體現和四個(gè)突出。從學(xué)生的學(xué)習目標，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習檢測來(lái)體現教學(xué)設計層次性；從學(xué)案導學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗來(lái)體現學(xué)習方式的多樣化。以實(shí)驗為基礎，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習題為載體，突出知識的運用，讓學(xué)生達到知識向能力的轉化。
接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
�。�.教學(xué)流程設計如下（本節課主要有6個(gè)環(huán)節）：
情境引入----合作探究-----風(fēng)采展示----總結提升-----當堂檢測
2、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、引入新課
猜謎語(yǔ)：
有一種物質(zhì)，農民說(shuō)它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”.這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）
教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動(dòng)手制取二氧化碳氣體嗎？實(shí)驗室中如何制取二氧化碳氣體？本節課我們就探究二氧化碳的實(shí)驗室制取。
�。ǘ┖献魈骄浚ū经h(huán)節安排了3個(gè)探究活動(dòng)）探究一：實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)生成二氧化碳的化學(xué)反應并討論它們是否在實(shí)驗室中可行？引出探究活動(dòng)一，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，自己動(dòng)手操作、探究，選出自己認為理想的原料。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生一個(gè)張揚個(gè)性的空間增強學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習，可謂一舉兩得。）
探究二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置
�。�1）引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗室制取氧氣的裝置為何反應物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？
�。�2）通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實(shí)驗室制取氣體裝置應考慮的因素。
�。�3）投影教材P111有關(guān)實(shí)驗儀器。讓學(xué)生設計實(shí)驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵他們設計多種方案。這樣的設計可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。展示自己的成果，展示每個(gè)小組設計的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己設計裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。
�。ㄔO計意圖：讓成功的學(xué)生體驗創(chuàng )新發(fā)現的樂(lè )趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開(kāi)朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。）探究三：實(shí)驗室制取二氧化碳
�。�1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗、如何驗滿(mǎn)等問(wèn)題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗、驗滿(mǎn)的方法。（2）學(xué)生完整的親自體驗實(shí)驗室制取二氧化碳的方法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新能力。）
�。ㄈ╋L(fēng)采展示
各個(gè)小組派出代表對本組所做的實(shí)驗從原理，裝置的選擇，實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。同時(shí)其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補充使知識完整。
�。ㄋ模┛偨Y提升------暢談本節課的收獲
讓學(xué)生把本節課的收獲、感受或者體會(huì )與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結本節內容。最后教師出示本節知識結構。
�。ㄔO計意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構建一個(gè)完整的知識體系。）
�。ㄎ澹┊斕脵z測
我設置了5個(gè)小題，第
1、2題是基礎知識，第3題是考察了二氧化碳實(shí)驗室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。第5題是趣味實(shí)驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀(guān)察現象并探究其中的奧妙。
�。ㄔO計意圖：當堂訓練，及時(shí)反饋，檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。）
七、板書(shū)設計
簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)設計，能加深學(xué)生對知識體系的認識，強化重、難點(diǎn)。
二氧化碳制取的研究
藥品：大理石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法
驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法；
�。�3）能說(shuō)出本實(shí)驗中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；
�。�2）學(xué)會(huì )對儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗現象的方法；
�。�3）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法；
�。�4）初步認識觀(guān)察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
�。�2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機；
�。�3）養成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�1）實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；
�。�2）知識技能與過(guò)程方法的有機結合。
【教學(xué)方法】
多媒體投影、實(shí)驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
器材：錐形瓶、試管、集氣瓶、帶導管的橡皮塞、長(cháng)頸漏斗
藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
�。蹚土曁釂�(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)生成CO2的反應，有哪些呢？如：
C+O2==點(diǎn)燃===CO2
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式
復習鞏固引入新課
[導入]：制取CO2有實(shí)驗室制法和工業(yè)制法.今天重點(diǎn)學(xué)習實(shí)驗室制法.除學(xué)過(guò)的制取二氧化碳的反應外,能生成CO2的反應還有很多，實(shí)驗室制取CO2用哪種方法好？下面我們共同探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法.引導學(xué)生知識過(guò)渡點(diǎn)明主題
[板書(shū)]：課題2二氧化碳制取的研
�。厶骄浚荩簩�(shí)驗臺上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學(xué)們在點(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗，比較三個(gè)實(shí)驗的現象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗
1、大理石和稀硫酸反應。
2、大理石和稀鹽酸反應。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養科學(xué)探究精神
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答
�。劢Y論］：實(shí)驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶
[提問(wèn)]：
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑
C+O2==點(diǎn)燃===CO2能否用于實(shí)驗室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗室制氣體的基本要求
[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
總反應方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書(shū)寫(xiě)反應式
[設問(wèn)]：我們已知道實(shí)驗室制取CO2的原理，你能根據實(shí)驗室制取CO2的原理設計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng )設問(wèn)題情境引入下一課題
[板書(shū)]：二、實(shí)驗室制取CO2的裝置
[講述]：請同學(xué)們回顧實(shí)驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶
[提問(wèn)]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？學(xué)生思考、回答通過(guò)對比得出裝置設計思路
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置
培養學(xué)生思維能力
[探究]：實(shí)驗臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？怎樣組合？請同學(xué)們根據上述比較，分析設計實(shí)驗室制取CO2的裝置。（分組）學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
老師點(diǎn)評
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養變通能力和發(fā)散思維
[操作]：
�。�1）檢查裝置氣密性
�。�2）加藥品
�。�3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿(mǎn)
�。ǹ吹绞裁船F象？）
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
1.本課選自人教版九年級化學(xué)上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標準》中第一個(gè)一級主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習基本的實(shí)驗技能、完成基礎的學(xué)生實(shí)驗，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗技能具有重要地位地位。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.了解實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取并收集二氧化碳；
3.掌握檢驗二氧化碳的方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實(shí)驗基本操作；
3.培養思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究意識，培養合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗室制取方法。
四、學(xué)情分析
本年級學(xué)生聰明好學(xué)，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學(xué)目標。
五、教法分析（根據個(gè)人說(shuō)課效率，適當截�。�
1.激勵法：創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導法：通過(guò)對教材和學(xué)情的正確分析，引導學(xué)生學(xué)習基本知識、掌握實(shí)驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗教學(xué)法，培養學(xué)生思維能力和實(shí)驗能力。
4.歸納法：通過(guò)歸納總結，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識和技能。
六、學(xué)法指導（根據時(shí)間和個(gè)人說(shuō)課效率，截取）
�。�.指導學(xué)生合作學(xué)習，樹(shù)立合作意識。
�。�.指導學(xué)生探究學(xué)習，培養思維能力。
�。�.指導學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
�。�.引導學(xué)生正確操作實(shí)驗儀器，提高實(shí)驗操作技能。
�。�.指導學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì )歸納總結，并從中獲得進(jìn)步。
七、教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng )設情景，引入新課
在此環(huán)節，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場(chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習興趣。
二：探究二氧化碳的制取原理
組織學(xué)生小組探究學(xué)習，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應速率是否適中，是否可控
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳不會(huì )有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）
三：總結、歸納實(shí)驗室制取氣體的裝置、收集的方法
教師引導學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應物的狀態(tài)以及反應條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應，需加熱）
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應，需加熱）
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應，不需加熱）
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導，以及學(xué)生小組探究學(xué)習，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節，我不會(huì )將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗能力的提高。
四：探究二氧化碳的驗證、驗滿(mǎn)方法
教師可引導學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗滿(mǎn)的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）
五：二氧化碳制取裝置的改進(jìn)及注意事項
引導學(xué)生思考本實(shí)驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(cháng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學(xué)生將實(shí)驗裝置改進(jìn)完善！
六：課堂練習
課件呈現各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時(shí)復習、應用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識，形成學(xué)習技能。
七：教學(xué)小結（適當截取，不需要都說(shuō)，時(shí)間限制）
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對本節課進(jìn)行小結，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀(guān)的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì )使學(xué)生有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。
2.對重點(diǎn)實(shí)驗技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、實(shí)驗技能是逐步培養起來(lái)的，及時(shí)總結、回顧對學(xué)生成長(cháng)有莫大好處。
3.對學(xué)生學(xué)習態(tài)度進(jìn)行評價(jià)：及時(shí)表?yè)P好的學(xué)習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯誤行為，對培養學(xué)生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學(xué)習態(tài)度及能力進(jìn)行評價(jià)（此環(huán)節，如果時(shí)間不允許，可以省略）
教學(xué)結束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)，評價(jià)分為學(xué)生自評和教師評價(jià)。教師只評價(jià)實(shí)驗小組。評價(jià)等級分為A，B，C三個(gè)等級。
九、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的原理
A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2.裝置的確定
A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型B．收集裝置：向上排空氣法
3.檢驗和驗滿(mǎn)A．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳B．驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設計 篇6
1、目的：
讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）
利用多媒體展示學(xué)習目標：
�。�1）認證實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。
�。�2）回顧氧氣的實(shí)驗室制法，你認為制取氣體時(shí)應該考慮那些問(wèn)題？如何設計？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習方法”�？墒钱斍靶蝿菹挛覀兊膶W(xué)生，特別是我們農村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識，在他們看來(lái)都是非常復雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）
問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復習實(shí)驗室制取氧氣。分析實(shí)驗室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設計實(shí)驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準備。
問(wèn)題2：實(shí)驗室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現了建構主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據已有的知識和根據所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡(luò )，以便進(jìn)一步地學(xué)習。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗。然后指導學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂(lè )趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗操作步驟。
4、鞏固練習（約5分鐘）
通過(guò)多媒體展示習題，學(xué)生作答，教師適當解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉化生吃得了。）
5、課后拓展（約2分鐘）
1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實(shí)驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣。
2、上網(wǎng)查找實(shí)驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時(shí)間后又不反應了？
目的：這有利于引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，改變目前我們農村學(xué)生只會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )聊天、玩游戲的現象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設計
一、實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、制取氣體裝置的確定
固體加熱型
1、發(fā)生裝置由反應物的狀態(tài)和反應條件決定
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗室制取二氧化碳
1、裝置：固液常溫型
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）
3、驗滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的科學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師
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