《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思（精選11篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 1
接到教學(xué)藝術(shù)節課題實(shí)驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對教材進(jìn)行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎上對教材前后內容進(jìn)行了適當的調整和處理。依據九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內容的'完整且體現對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內容，并把作業(yè)內容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復習內容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng )設情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節課進(jìn)行了講解。節省時(shí)間的方法也體現在板書(shū)的設計處理上，除了課題及反應原理，其它的內容我都是以貼卡片的形式展現。即節省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當堂檢測方面我設置了六套隨機習題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設置了一個(gè)生活小常識來(lái)體現化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗現象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節課教材以及完成設計本課教學(xué)的過(guò)程是我對實(shí)驗課題的詮釋過(guò)程，也表達了我對實(shí)驗課題及本課題的理解。我也會(huì )以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準備中從各個(gè)方面透徹分析每一節課，以求最好的教學(xué)效果。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 2
今天下午第三節在九（2）班上了一節化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。
收拾完教具走到辦公室，忍不住問(wèn)主任和組長(cháng)問(wèn)題出在哪里�？赡苁穷櫦拔业拿孀咏M長(cháng)連忙安慰我，說(shuō)我背負的壓力太大了，準備也有些倉促。組長(cháng)的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，必須自己解決。
回顧整節課，最主要的問(wèn)題是時(shí)間安排不夠合理，也就是我們常說(shuō)的備課不充分，沒(méi)有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標和教學(xué)設計，還有五分鐘就能順利完成。
在哪里耽誤了時(shí)間呢？怎樣做會(huì )更好？仔細探索記憶盡量讓每一個(gè)細節都能清晰地呈現在眼前。
第一環(huán)節，驗證可樂(lè )瓶中的氣體是二氧化碳實(shí)驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。設計這個(gè)實(shí)驗的目的，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶?jì)瓤蓸?lè )中逸出的二氧化碳太少的緣故。對于一個(gè)老教師怎么會(huì )犯這種低級錯誤呢！
第二環(huán)節，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，化費的時(shí)間過(guò)多。設計這一環(huán)節的目的讓學(xué)生能總結歸納以前的知識并順利過(guò)渡到今天所要學(xué)的內容。但是這個(gè)表格中設計的知識點(diǎn)可以讓兩個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題即可，而不必每個(gè)問(wèn)題都找學(xué)生回答。這樣話(huà)至少可以節省3至5分鐘。
第三環(huán)節，做傾到石灰水的實(shí)驗時(shí)，我的手有些不聽(tīng)使喚，然后改由學(xué)生做。這一細節耽誤了半分鐘�，F在想起來(lái)，應該是平時(shí)太疏于嚴格要求自己了。
第四個(gè)問(wèn)題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時(shí)，用時(shí)過(guò)長(cháng)。主要原因在于，依據學(xué)生現有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應該綜合考慮的因素，而不是當很多優(yōu)秀的學(xué)生都無(wú)法回答出來(lái)時(shí)，老師只是做語(yǔ)言上的提示。對于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來(lái)對照，還是需要一些時(shí)間的。
也許還有自己沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現比以往每一節課都要好。男孩的表現比女孩要主動(dòng)。尤其是昭煌、熙來(lái)、浩然、竣宇、浩同這五個(gè)男孩回答問(wèn)題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個(gè)孩子平時(shí)上課幾乎不舉手；連平時(shí)不開(kāi)口的.天涯今天也主動(dòng)舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時(shí)對于這個(gè)孩子的批評多于表?yè)P；今天的學(xué)冕，在我進(jìn)教室后，他主動(dòng)幫忙做投影的準備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個(gè)問(wèn)題，打心眼里為他高興。最讓我感動(dòng)的還有兩個(gè)男孩，一個(gè)是坐在第一排正對著(zhù)講臺的兆龍，一個(gè)學(xué)習不夠主動(dòng)，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著(zhù)試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實(shí)驗時(shí)，他主動(dòng)伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔心我拿不住。因為他的細心和善良而感動(dòng)；另一個(gè)就是坐在講桌旁邊的朝林，一個(gè)不起眼的男孩，一個(gè)回答問(wèn)題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽(tīng)使喚請求幫助之時(shí)，他很樂(lè )意地接受并完成任務(wù)。
孩子們的表現讓我感覺(jué)特別溫暖，更讓我知道，每一個(gè)孩子都愿意上進(jìn)，都愿意把自己最好的一面展現在大家面前，他們都可以做得更好！
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 3
本課題用活動(dòng)與探究的方式來(lái)研究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)要素進(jìn)行大膽設計、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教師引導學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用和教師的主導作用。
1、懸疑
這節課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著(zhù)狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。
在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著(zhù)名的.屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
通過(guò)一道中考題進(jìn)行預習練習，并復習檢查氣密性的方法。復習介紹學(xué)過(guò)的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗、收集、驗滿(mǎn)均有回顧，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有事實(shí)，有目的的獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗室制取二氧化碳做好知識準備。
3、體驗
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班進(jìn)行探究實(shí)驗），我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置
給定儀器，學(xué)生自我設計實(shí)驗裝置
首先讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設計。展示學(xué)生預習設計的實(shí)驗裝置圖，給學(xué)生一些啟發(fā)后繼續設計、討論可能的裝置。
然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓學(xué)生根據熟悉的儀器，尋找代用品進(jìn)行設計裝置并展示實(shí)物和裝置圖；再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習，總結評價(jià)各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為以后自選儀器組裝實(shí)驗創(chuàng )設了良好的鋪墊。
內容三：學(xué)生用設計的裝置制取二氧化碳。
進(jìn)行儀器檢密、加藥、收集、驗滿(mǎn)、氣體檢驗操作。
接著(zhù)進(jìn)行隨堂小測，檢測課堂教學(xué)效果。
本課題因教學(xué)容量較大，為了讓學(xué)生有充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思考、交流、討論和探究，采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果較好。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 4
一、設計思路（簡(jiǎn)述）
由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習目標自學(xué)指導1
師生同歸納化學(xué)反應原理自學(xué)指導2
師生討論交流歸納出實(shí)驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實(shí)驗探究（學(xué)生分組實(shí)驗，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置）
專(zhuān)題訓練課堂小結綜合訓練
二、課后反思
1、對學(xué)情分析不到位：課的開(kāi)始復習實(shí)驗室制取氧氣所學(xué)的知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(cháng)，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節時(shí)，就顯得有些倉促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì )很順暢。
2、備課時(shí)沒(méi)有注意到細節問(wèn)題
在完成自學(xué)指導1時(shí)，實(shí)驗室制取CO2化學(xué)反應原理，即化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行細致的.講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節，而這一環(huán)節本身設計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動(dòng)手實(shí)驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習，自己也要努力學(xué)習，爭取在最短的時(shí)間內提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺(jué)不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 5
根據新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應由“灌輸式”逐漸轉變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習方法也應由“接受式”轉變?yōu)椤白灾魇健�。本節課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習、發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
本課題的設計沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設計，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應物的狀態(tài)、反應條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應等方面來(lái)比較實(shí)驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設計的裝置制取二氧化碳。）我的設計是讓學(xué)生根據他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識和他們對物質(zhì)的理解來(lái)探求新的`解決方法。這三節課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識學(xué)習貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和學(xué)習的激情。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 6
這節課教學(xué)內容容量大，設計的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強調了新課標指導下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì )要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節課通過(guò)演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、提問(wèn)等眾多手段的運用，體現了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè )，以情激學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。但對于初中學(xué)生來(lái)講，記憶和理解的.水平差異還很大，所以連續和反復依然很重要。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 7
1、導入新課：
讓學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。
2、新課講解
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置：引導學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結
在課堂氣氛高漲的`時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。4、鞏固提高
�。�1）、從現實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動(dòng)手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）、通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 8
《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點(diǎn)內容。本節重點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著(zhù)以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學(xué)法，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設計了“復習回顧，引導探索，進(jìn)入本課的講授。
在導入新課時(shí)，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的東西可口可樂(lè )，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來(lái)制取呢?針對這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗室制取氣體的.原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟。
在探究實(shí)驗室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，實(shí)驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作，選取上述某些儀器設計出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應注意哪幾方面的問(wèn)題?相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問(wèn)題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創(chuàng )新。
通過(guò)對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設計的實(shí)驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實(shí)驗結束后，小組分析實(shí)驗成敗以及原因，小結、匯報自主學(xué)習的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣較高，但由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機會(huì )較少，學(xué)生在探究實(shí)驗中比較混亂，個(gè)別組無(wú)法準確得出探究的結論，且一節課內完成這么多的探究實(shí)驗有點(diǎn)倉促，不利于學(xué)生實(shí)驗能力的進(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還要不斷培養。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 9
首先是對反應原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現反應速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過(guò)程。其次在反應裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實(shí)驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據、收集方法的選擇和實(shí)驗儀器的選擇依據、驗滿(mǎn)方法的比較。雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應該是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了成功。
不足之處
1.本節課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來(lái)增強課堂的趣味性，但是在知識的教學(xué)上創(chuàng )新不夠。比如：讓學(xué)生利用真實(shí)儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過(guò)程。我的初衷是先讓學(xué)生根據自己的設計通過(guò)實(shí)踐來(lái)制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒(méi)能很好的達到。
2.結束新課的教學(xué)，總結是非常重要的。由于時(shí)間問(wèn)題，我總結時(shí)沒(méi)能畫(huà)龍點(diǎn)睛。只停留在了知識的總結，而沒(méi)有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗室制取，而是要通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制取、學(xué)習二氧化碳的實(shí)驗室制取，總結得出實(shí)驗室制取氣體的設計思路。
教學(xué)機智
在本節課的開(kāi)始，我在實(shí)驗室不小心，把稀鹽酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出氣泡。我說(shuō)：“大家猜想這氣體是什么��？通過(guò)學(xué)習看我們是否能找到答案”。由身邊實(shí)例導入新課，學(xué)生較感興趣，同時(shí)也為這節課的內容埋下伏筆。
學(xué)生的創(chuàng )新
當學(xué)生擁有了一套完整的'實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的什么廢舊品來(lái)代替實(shí)驗室的器材，學(xué)生熱情高漲，紛紛敘述自己的想法，例如用注射器代替長(cháng)頸漏斗、用輸液管代替導氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。就此教師布置下手工作業(yè)，利用廢舊物品設置一套裝置。在手工制作中既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養了學(xué)生的節能意識。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 10
在教授《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到理論與實(shí)踐相結合的重要性，同時(shí)也意識到在教學(xué)方法上還需要進(jìn)行更多的創(chuàng )新與優(yōu)化。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.實(shí)驗操作的重視：本節課通過(guò)讓學(xué)生親手進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗，不僅加深了他們對化學(xué)反應原理的理解，還培養了他們的動(dòng)手能力和團隊合作精神。學(xué)生們在實(shí)驗過(guò)程中表現出極高的興趣和參與度，這是本節課的一大亮點(diǎn)。
2.理論知識的鞏固：在實(shí)驗前，我通過(guò)PPT和板書(shū)詳細講解了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、制取原理及實(shí)驗步驟，確保每位學(xué)生都能理解實(shí)驗的目的和意義。實(shí)驗后，再通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生總結實(shí)驗現象和結論，進(jìn)一步鞏固了理論知識。
二、存在的不足
1.時(shí)間分配不均：雖然實(shí)驗環(huán)節很受歡迎，但我在時(shí)間管理上存在不足，導致實(shí)驗講解和討論環(huán)節略顯倉促。未來(lái)應更合理地規劃時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)。
2.個(gè)別學(xué)生參與度不高：在小組討論中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生較為沉默，沒(méi)有積極參與討論。這可能與我的引導方式或學(xué)生的性格有關(guān)，需要在今后的教學(xué)中尋找更多方法鼓勵每位學(xué)生發(fā)言，提高他們的課堂參與度。
三、改進(jìn)措施
1.優(yōu)化時(shí)間管理：在備課時(shí)，應更加細致地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節的.時(shí)間，特別是實(shí)驗操作和討論環(huán)節，確保每個(gè)環(huán)節都能充分進(jìn)行，同時(shí)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂總結和作業(yè)布置。
2.增強互動(dòng)性：可以通過(guò)設計更多的小組活動(dòng)或角色扮演等互動(dòng)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度。對于內向的學(xué)生，可以通過(guò)個(gè)別提問(wèn)或小組討論后的全班分享，給予他們更多表達的機會(huì )。
3.反饋與調整：課后及時(shí)收集學(xué)生的反饋，了解他們在課堂上的收獲和困惑，根據反饋調整教學(xué)方法和內容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)反思 11
本次《二氧化碳制取的研究》教學(xué)，讓我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養他們的科學(xué)素養有了更深的思考。
一、教學(xué)成效
1.理論與實(shí)踐結合緊密：通過(guò)先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了二氧化碳的制取方法，還學(xué)會(huì )了如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現了化學(xué)學(xué)科的.應用性。
2.創(chuàng )新能力培養：在實(shí)驗過(guò)程中，鼓勵學(xué)生嘗試不同的反應條件和原料，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。部分學(xué)生提出了改進(jìn)實(shí)驗方案的想法，雖然有些想法還不成熟，但這種勇于探索的精神值得肯定。
二、面臨的挑戰
1.實(shí)驗安全意識的提升：雖然學(xué)生在實(shí)驗中表現出較高的興趣，但在實(shí)驗安全方面仍需加強教育。部分學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中未嚴格遵守操作規程，存在一定的安全隱患。
2.理論與實(shí)踐的銜接：部分學(xué)生雖然能完成實(shí)驗操作，但對于實(shí)驗背后的化學(xué)原理理解不夠深入，導致在解釋實(shí)驗現象時(shí)顯得力不從心。
三、未來(lái)策略
1.加強安全教育：在實(shí)驗前，應更加詳細地講解實(shí)驗安全規則和應急處理措施，確保每位學(xué)生都能充分認識到實(shí)驗安全的重要性，并能在實(shí)驗中嚴格遵守。
2.深化理論講解：在講解實(shí)驗原理時(shí)，可以采用更多樣化的教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)演示、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，將理論與實(shí)踐緊密結合。
3.個(gè)性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，設計差異化的教學(xué)活動(dòng)，如為理解力較強的學(xué)生提供額外的挑戰性問(wèn)題，為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)別輔導，確保每位學(xué)生都能在課堂上獲得成長(cháng)。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習和改進(jìn)的過(guò)程，只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
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