《二氧化碳制取的研究》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《二氧化碳制取的研究》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《二氧化碳制取的研究》教案1
教學(xué)目標
知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對二氧化碳制取的的探究，培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、樂(lè )于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設計實(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氧氣的經(jīng)驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導：
合作探究、觀(guān)察回顧、對比歸納、實(shí)驗操作、練習應用等。
實(shí)驗用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(cháng)頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境引入新課 引導學(xué)生從人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)的O2 過(guò)渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2 ，引出本節課的學(xué)習內容——《二氧化碳制取的研究》 學(xué)生回答教師所提問(wèn)題 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情景，從一開(kāi)始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習一探究學(xué)習二探究學(xué)習三探究學(xué)習四 活動(dòng)一、實(shí)驗室制取CO2 的反應原理的`選擇
【引領(lǐng)回顧】引導學(xué)生回顧能得到CO2 的方法。
【引導學(xué)習】選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素�！窘涣髋袛唷柯�(lián)系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗室制取CO2。
【得出結論】得出實(shí)驗室制取CO2的藥品和原理 。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開(kāi)張小組合作學(xué)習展開(kāi)討論。認識藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗室制CO2的化學(xué)反應原理特別是方程式的書(shū)寫(xiě)。 復習舊知識，加強新舊知識間的聯(lián)系。加快新知識的內化。培養分析問(wèn)題的能力。理清整節課學(xué)習的線(xiàn)索——實(shí)驗室制CO2的反應原理。
活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設計
【回顧】實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會(huì )設計-發(fā)現問(wèn)題】引導學(xué)生聯(lián)系已與知識和給出的儀器畫(huà)出各自認為合適的制取CO2 的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導小組交流】引導學(xué)習小組內成員對各自選擇的裝置圖進(jìn)行評價(jià) 觀(guān)察實(shí)驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗室制取氧氣過(guò)程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據所提供的器材和已學(xué)知識，人人充當設計師，設計實(shí)驗室制CO2 的裝置圖，并在學(xué)生展示區展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認識并發(fā)展知識遷移能力。 建立實(shí)驗室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養學(xué)生對知識的遷移應用。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對實(shí)驗探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣。
活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗裝置進(jìn)行有正對性的質(zhì)疑。具體表現如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開(kāi)口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。
【查漏補缺】針對學(xué)生的總結，對沒(méi)有涉及到知識進(jìn)行補缺�；顒�(dòng)四、制取CO2并檢驗
【指導評價(jià)】指導學(xué)生完成CO2的制取、檢驗并對學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。 “設計師”針對教師的質(zhì)疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據并能根據理論依據利用現有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。 是學(xué)生對發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養學(xué)生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗操作的綜合應用能力。
課堂小結 今天我們學(xué)習了哪些內容？你有哪些收獲？ 總結所學(xué)知識，談自己的收獲。 加強知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
鞏固應用 指導學(xué)生完成相應的鞏固應用題。 學(xué)以致用，完成鞏固應用題。 促進(jìn)新知識的轉化，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準備。
拓展延伸 設計梯度聯(lián)系特別是綜合應用問(wèn)題 先獨立思考，再小組交流 開(kāi)拓學(xué)生思維
【板書(shū)設計】
第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
《二氧化碳制取的研究》教案2
教學(xué)目標
�、绷私鈱�(shí)驗室中制取二氧化碳的反應原理。
�、蔡骄繉�(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創(chuàng )新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教法：對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
課時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過(guò)程
回憶實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理及實(shí)驗裝置。
引入新課實(shí)驗室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報告冊”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書(shū)〕1.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究后討論
總結：
〔板書(shū)〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學(xué)反應原理：
CaCO3 + 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論：補充實(shí)驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳氣體。
〔板書(shū)〕2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的'反應原理，確定實(shí)驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10）
〔板書(shū)〕（1）氣體發(fā)生裝置
固——液反應，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗？
�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？
小結：⑴不能用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會(huì )從漏斗處逸出。用長(cháng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗裝置）
提問(wèn)：實(shí)驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書(shū)〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書(shū)〕1.制取二氧化碳的操作步驟
提問(wèn)：如何檢驗二氧化碳是否收滿(mǎn)？
〔板書(shū)〕2.驗滿(mǎn)方法──將燃著(zhù)的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿(mǎn)
提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書(shū)〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗室制法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法
見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報告冊
本節課小結：二氧化碳實(shí)驗室制法
課堂練習P112第1、5題
家庭作業(yè)（1）P112第2、3、4題
�。�2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報告
《二氧化碳制取的研究》教案3
教學(xué)目標
1．通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3．通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教學(xué)方法：分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2．探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
附： “實(shí)驗室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報告
宜昌市九中 班 組 組長(cháng) 組內成員 探究時(shí)間
一、探究時(shí)參考信息
1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應生成二氧化碳。
2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗和已有事實(shí)推測）
�。�1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說(shuō)明 。
�。�2）打開(kāi)汽水瓶蓋可觀(guān)察到 ，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應。
�。�3）向石灰水中吹氣，現象為 ，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應。
3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應。
4．在標準狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
二、探究?jì)瓤?/strong>
1．探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應速度快慢）
可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）�？晒┻x擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
步驟（可以用圖式表示）：
觀(guān)察記錄：
結論：
2．探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：
�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的'裝置，畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設計的理由。
設計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置：
�。�3）實(shí)驗操作時(shí)實(shí)際采用的裝置：
3．實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
�。�1）制取二氧化碳的操作步驟：
�。�2）驗滿(mǎn)方法：
4．證氣體是二氧化碳的操作：
現象為：
5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
6．比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
《二氧化碳制取的研究》教案4
一、教學(xué)設計思路
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設計在學(xué)生的最近發(fā)展區。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節知識有了初步的認識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗儀器不足的問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實(shí)驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設計的裝置制取、驗證、驗滿(mǎn)CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節所學(xué)知識再設計一套實(shí)驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內延伸到課外，達到學(xué)以致用的學(xué)習效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導者，學(xué)生學(xué)習能力的培養者，教學(xué)過(guò)程的參與者。
二、教案
課 題 CO2制取的研究
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標
知識與技能目標
1、討論實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗；
2、通過(guò)探究，初步掌握實(shí)驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；
3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會(huì )收集、檢驗和驗滿(mǎn)CO2的方法。
過(guò)程和方法目標
1、使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題；
2、通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生合作、表達與探究的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；
2、培養學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng )新的.科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)
1、討論和歸納實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路；
2、實(shí)驗室制取CO2的化學(xué)反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。
難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實(shí)驗室制取方法。
教法
對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
儀器藥品
儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(cháng)頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。
藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
| 創(chuàng )設情境 “大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請問(wèn):能否以空氣為原料制取O2？為什么？實(shí)驗室制取O2的方法有哪些？” | 做一次深呼吸。 【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。 | 調整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問(wèn)題的引出做好鋪墊。 |
整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知 【請填表】 反應原理反應物的狀態(tài)反應條件密度比空氣的大小是否與水反應氧氣 【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。 【問(wèn)】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？ 【問(wèn)】實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。 過(guò)渡 “吸進(jìn)O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？” 【設問(wèn)】在實(shí)驗室如何制取CO2呢？（揭開(kāi)本節課的探究主題：二氧化碳制取的研究） | 學(xué)生練習、討論、回答。 推理實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定合適的實(shí)驗裝置；3、驗證氣體。 再做一次深呼吸。 | 讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗室制取氣體的一般設計思路。達到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習效果。 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。 |
分組實(shí)驗，探究理想藥品 【提供給學(xué)生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。 【說(shuō)明】從反應速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。 【小結】 實(shí)驗室制取CO2的化學(xué)反應 原理: CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑ | 分組試驗：觀(guān)察、記錄。 通過(guò)比較，選出實(shí)驗室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。 | 讓學(xué)生通過(guò)操作，更直觀(guān)地理解實(shí)驗室制取CO2應選擇的理想藥品。初步認識實(shí)驗室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據。 |
| 開(kāi)動(dòng)腦筋，設計實(shí)驗裝置 【問(wèn)】用過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗裝置適合于實(shí)驗室制取二氧化碳嗎？ 【激勵】相信你能當一個(gè)小設計師，根據實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理設計出實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。 【屏幕顯示】可供設計實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。 【展示學(xué)生作品】實(shí)驗裝置。請學(xué)生說(shuō)出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳方案。 【小結】實(shí)驗室制取CO2的實(shí)驗裝置。 1、制��；2、收集。 | 分析、討論、設計實(shí)驗室制取CO2的實(shí)驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。 發(fā)生裝置：固液反應不需加熱；收集：向上排空氣法。 | 培養學(xué)生的發(fā)散思維及運用已有知識解決問(wèn)題的能力。加強同伴間的合作、交流與表達。 使學(xué)生對本知識點(diǎn)有一個(gè)完整、系統的認識。 |
| 展示自我 【請你告訴大家】用自己設計的裝置如何制取CO2？ 【動(dòng)畫(huà)】實(shí)驗室制取、驗證、驗滿(mǎn)CO2。 | 表達、交流、自查。 | 培養學(xué)生自我表達、自查自糾的能力。 |
| 自制二氧化碳 請用自制儀器制取、驗證、驗滿(mǎn)CO2，并記錄實(shí)驗現象。 | 分組實(shí)驗。匯報實(shí)驗結果：1、現象；2、驗證方法；3驗滿(mǎn)方法。 | 讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強環(huán)保意識，培養創(chuàng )新能力。 |
鞏固新知，自我檢測，拓展思維 【請讓我來(lái)告訴你】1、根據下圖所示實(shí)驗裝置回答：（填代號） ⑴寫(xiě)出標有編號儀器的名稱(chēng)： ①；② ；③ ；④ 。 ⑵實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí)，可選用的收集裝置是。 ⑶實(shí)驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOH NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據以上知識推斷：實(shí)驗室制取NH3應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。 2、【趣味實(shí)驗】雞蛋在醋酸中潛水。 問(wèn)：你能解釋其中的奧秘嗎？ | 學(xué)生搶答。 觀(guān)察，討論。 | 當堂訓練，及時(shí)反饋，檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問(wèn)題的能力。 激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。 |
談收獲體會(huì ) 1、本課題研究什么內容？ 2、有哪些收獲？ 3、從這些知識中你想到了什么？ 4、運用這些知識你想做點(diǎn)什么？ | 自由發(fā)言，相互補充。 | 澄清學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。 |
【課外探究】 1、小發(fā)明：就地取材，選用你家中現有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導下進(jìn)行試驗。 2、社會(huì )實(shí)踐：通過(guò)社會(huì )調查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。 | 學(xué)生自制儀器，開(kāi)展社會(huì )調查。 | 培養學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強化收集、整理、處理信息的能力。 |
《二氧化碳制取的研究》教案5
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內容。教學(xué)內容包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導下，學(xué)生有能力順利完成本節課的探究學(xué)習。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì )利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗探究實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對實(shí)驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的.設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
在導入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
引導學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應原理探究的線(xiàn)索。
1.探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理
(1)在探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學(xué)生提供探究實(shí)驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結合學(xué)生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導。
(2)實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理
2.實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結實(shí)驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗室制取及性質(zhì)比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗的技能。
(3)設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強各組意見(jiàn)的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環(huán)節：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應的繼續發(fā)生。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
實(shí)驗后總結通過(guò)實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補充總結：
(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
《二氧化碳制取的研究》教案6
【教學(xué)目標 】
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的操作、收集 及檢驗方法；
�。�3）能說(shuō)出本實(shí)驗中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；
�。�2）學(xué)會(huì )對儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗現象的方法；
�。�3）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科 學(xué)性，了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法；
�。�4）初步認識觀(guān)察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設制取二氧 化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
�。�2）激發(fā)學(xué)生探究的.興趣和學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機；
�。�3）養成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
實(shí)驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
�。�1）實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；
�。�2）知識技能與過(guò)程方法的有機結合。
【教學(xué)方法】
多媒體投影、實(shí)驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
器材：錐形瓶 試管 集氣瓶 帶導管的橡皮塞 長(cháng)頸漏斗
藥品 ：石灰石 碳酸鈉 稀鹽酸 稀硫酸
【教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
�。蹚土曁釂�(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)生成CO2 的反應，有哪些呢？如：
C + O2 ==點(diǎn)燃 === CO2
C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑ 學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式
復習鞏固引入新課
[導入]：制取CO2有實(shí)驗室制法和工業(yè)制法.今天重 點(diǎn)學(xué)習實(shí)驗室制法.除學(xué)過(guò)的制取二氧化碳的反應外,能生成CO2的反應還有很多，實(shí)驗室制取C O2用哪種方法好？下面我們共同探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法.引導學(xué)生知識過(guò)渡點(diǎn)明主題
[板書(shū)]：課題2 二氧化碳制取的研
�。厶骄浚荩簩�(shí)驗臺上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學(xué)們在點(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗，比較三個(gè)實(shí)驗的現象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗
1、大理石和稀硫酸反 應。
2、大理石和稀鹽酸反應。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養科學(xué)探究精神
[討論] ：用哪一種方法作為實(shí)驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答
�。劢Y論］：實(shí)驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學(xué)生回答、 記憶
[提問(wèn)]：
C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑
C + O2 ==點(diǎn)燃 === CO2能否用于實(shí)驗室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗室制氣體的基本要求
[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
總反應方程式： CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書(shū)寫(xiě)反應式
[設問(wèn)]：我們已知道實(shí)驗室制取CO2的原理，你能根據實(shí)驗室制取CO2的原理設計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng )設問(wèn)題情境引入下一課題
[板書(shū)]：二、實(shí)驗室制取CO2的裝置
[講述]：請同學(xué)們回顧實(shí)驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶
[提問(wèn)]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也 適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？ 學(xué)生思考、回答通過(guò)對比得出裝置設計思路
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置
培養學(xué)生思維能力
[探究]：實(shí)驗 臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？ 怎樣組合？請同學(xué)們根據上述比較，分析設計實(shí)驗室制取CO2的裝置。（ 分組）學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與探 究活動(dòng)
老師點(diǎn)評
還可以用什么儀器 替？ 學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養變通能力和發(fā)散思維
[操作]：
�。�1）檢查裝置氣密性
�。�2）加藥品
�。�3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉 制二氧化碳的操作過(guò)程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿(mǎn)
�。ǹ吹绞裁船F象 ？）
《二氧化碳制取的研究》教案7
利用意大利——“死狗洞”的畫(huà)面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應制二氧化碳最為合適？
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）
利用多媒體展示學(xué)習目標：
�。�1）認證實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。
�。�2）回顧氧氣的實(shí)驗室制法，你認為制取氣體時(shí)應該考慮那些問(wèn)題？如何設計？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習方法”。 可是當前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識，在他們看來(lái)都是非常復雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的`地方可小組討論，培養了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）
問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復習實(shí)驗室制取氧氣。分析實(shí)驗室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設計實(shí)驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準備。
問(wèn)題2：實(shí)驗室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現了建構主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據已有的知識和根據所需搜集的知識，建構成自身的知識網(wǎng)絡(luò )，以便進(jìn)一步地學(xué)習。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗。然后指導學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂(lè )趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗操作步驟。
4、鞏固練習（約5分鐘）
通過(guò)多媒體展示習題，學(xué)生作答，教師適當解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉化生吃得了。）
5、課后拓展（約2分鐘）
1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實(shí)驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣。
2、上網(wǎng)查找實(shí)驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時(shí)間后又不反應了？
目的：這有利于引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，改變目前我們農村學(xué)生只會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )聊天、玩游戲的現象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設計
一、實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取氣體裝置的確定
固體加熱型
1、發(fā)生裝置 由反應物的狀態(tài)和反應條件決定
固液常溫型
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）
2、收集裝置 向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）
排 水 法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應的氣體）
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗室制取二氧化碳
1、裝置：固液常溫型
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）
3、驗滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。
六、教學(xué)思考
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的科學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師
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