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《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計（優(yōu)）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
一、背景分析
(一)設計理念
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確指出加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說(shuō)教的方式，而是應該精心選擇閱讀、表達的內容，通過(guò)“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導和能力強化，做到語(yǔ)言的積累和熟練運用。強調了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結合課標要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗并且讓其通過(guò)小組討論，加強學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
本課教學(xué)設計中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結合現代課標倡導的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內心世界，達到思想和情感的融合。
(二)教材分析
《灰椋鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命�！兑粋�(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過(guò)作者之筆將自然與人類(lèi)之間和諧的美表現得淋漓盡致。并且文章在語(yǔ)言積累，閱讀理解方面都能?chē)@著(zhù)五年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況編寫(xiě)，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析
本篇課文的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，其理解能力已經(jīng)達到相應水平。學(xué)生可以通過(guò)反復朗讀具體的語(yǔ)言文字，借助想象初步感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。但對于未親眼目睹切身感受群鳥(niǎo)歸林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單是課文中表達感受的詞句還是缺乏感染力，再加上部分學(xué)生對于非趣味故事性文章的閱讀理解力不足，無(wú)法真切的喚起內心深處愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情結，體會(huì )作者真實(shí)的心靈感受。因此，我借助多媒體結合教學(xué)給學(xué)生提供圖文，渲染意境，再現情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類(lèi)與自然的和諧之美，自覺(jué)愛(ài)護一切生靈。
(四)條件分析
首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項教學(xué)設施較為完善;其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習、自主探究的良好學(xué)習習慣;最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認知各方面能力的訓練設計了較符合條件及要求的教學(xué)設計。
(五)小結
基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細的，緊扣語(yǔ)文學(xué)習的教學(xué)設計，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現，不斷推進(jìn)，透過(guò)作者細膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成為學(xué)生內心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
這節課我打算采用“引導入境 自我感知”的導入模式，立足文本，著(zhù)重于自主學(xué)習。緊扣重點(diǎn)段落，通過(guò)生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問(wèn)題引導等，創(chuàng )設出可感可觸的情境，有效引導學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達到語(yǔ)言的積累和心靈的.熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)習重點(diǎn)段落，正確流利朗讀課文;聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，整體感知課文，理清文章情感線(xiàn)索;
2.通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、話(huà)題討論、合作探究等，指導學(xué)生運用語(yǔ)言、表達情感和合作學(xué)習的能力;
3.形成學(xué)生對大自然的熱愛(ài)、對勞動(dòng)人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確運用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì )作者想要表達的思想感情，并完成一定的語(yǔ)言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園”這句話(huà)的真正含義，激發(fā)學(xué)生內心深處愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)以及對美好自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)方法
1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學(xué)生自身學(xué)習的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導體驗法”、“反復揣摩法”和“總結延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導學(xué)生合理掌握、運用語(yǔ)言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內心世界。
2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習該類(lèi)寓情于景的散文，最重要的是通過(guò)感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習。
五、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：提前復習第一課時(shí)生字詞、預習課文
2.教師準備：搜集灰椋鳥(niǎo)的相關(guān)常識資料，制作多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
(一)話(huà)題導入，言說(shuō)“美”
1.同學(xué)們你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)么你們喜歡它們嗎一起聊聊鳥(niǎo)兒：你見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)什么顏色在什么地點(diǎn)什么時(shí)間當時(shí)是什么情形
2.鳥(niǎo)有這么多種，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)嗎今天這節課我們一起去看看灰椋鳥(niǎo)。(板書(shū)：“灰椋鳥(niǎo)” 注意“�！钡淖中魏妥x音 生齊讀課題)
3.多媒體出示灰椋鳥(niǎo)的圖片,誰(shuí)能來(lái)描繪一下灰椋鳥(niǎo)(學(xué)生自愿舉手發(fā)言)從對灰椋鳥(niǎo)的介紹中，你獲得了什么信息什么叫其貌不揚
【設計理念：教學(xué)的第一環(huán)節采用師生談話(huà)的方式進(jìn)入課文，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣，還讓他們有自由發(fā)言的機會(huì )，便于切入課文的學(xué)習�！�
(二)朗讀感知，發(fā)現“美”
1.復習詞語(yǔ)，注意讀準字音。(出示詞語(yǔ))：
(1)水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首 應和 盛大 過(guò)渡：上節課還學(xué)習了有趣的四字成語(yǔ)，能在課文中找到它們嗎
(2)排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥(niǎo)爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么的嗎(寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面)還記得上節課我們了解到了哪些關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的信息
學(xué)生填空：灰椋鳥(niǎo)()的嘴 ()的背 遠遠看去() 有什么好看的呢
2.過(guò)渡：在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是怎么又突然決定去看了呢 (學(xué)生回顧：一個(gè)偶然的機會(huì )，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。) 現在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事(“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀(guān)察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)/等候、觀(guān)賞、感想)
【設計理念：通過(guò)復習第一課時(shí)的字詞再到課文，讓學(xué)生連接之前對詞語(yǔ)的理解便于帶入課文帶上感情加深理解和學(xué)會(huì )于具體語(yǔ)境中運用�！�
(三)精讀入境，感受“美”
1.齊讀重點(diǎn)段落4、5自然段。
2.你覺(jué)得文章給你印象最深的地方是哪里指名讀，談體會(huì )。
3.(開(kāi)始,作者對這么普通的鳥(niǎo)兒一點(diǎn)都不在乎。但當她看了一部關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。)
過(guò)渡：(作者在林場(chǎng)看到了什么景象呢)
4.學(xué)習灰椋鳥(niǎo)歸林的內容 ，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀(guān)和溫馨。
自由朗讀課文第四自然段.邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的圈出關(guān)鍵詞。讀完之后說(shuō)出你的感受
“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)” 交流:
(1)那些詞能讓你感受到鳥(niǎo)兒歸林的畫(huà)面(排空而至、浩浩蕩蕩..)
(2)誰(shuí)能把這“壯觀(guān)”的氣勢通過(guò)朗讀表現出來(lái)(指名讀)
(3)讀這段話(huà)，你有什么感受(引導學(xué)生從“整群整群”、“數百米長(cháng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢。)
【設計理念：通過(guò)閱讀學(xué)生能感知語(yǔ)句的語(yǔ)意，但是缺乏對語(yǔ)句感情的理解。通過(guò)連貫的提問(wèn)，更利于明確學(xué)生對于課文的情感了解�！�
(4)此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽(tīng)到了什么
“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合�！�
(5)鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)話(huà)嗎這里作者用了擬人的修辭手法,把鳥(niǎo)當作人來(lái)寫(xiě)了你會(huì )用這樣擬人的修辭手法嗎試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。 這樣的修辭手法有什么作用(使語(yǔ)言更生動(dòng)，更活潑)學(xué)生展開(kāi)想象：如果自己是只歸林的鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么
(6)什么是“傾訴”你一般會(huì )跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)
(7)“呼喚”和“應和”
(情境對話(huà)，師扮演灰椋鳥(niǎo)的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來(lái)的灰椋鳥(niǎo)，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應和”，借此理解“呼喚”和“應和”的意思，體會(huì )“呼喚”和“應和”中的情趣。)
【設計理念：這一環(huán)節體現了構建和諧課堂的要求，通過(guò)生動(dòng)活潑的角色互換，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性�！�
(8)引導注意句子中分號的用法。設疑：分號處能不能用句號
(9)作者這樣寫(xiě)鳥(niǎo)，給你什么感覺(jué)作者竟然能知道鳥(niǎo)兒在說(shuō)話(huà)，是不是有特殊的本領(lǐng)呢
(小結：只有人們心中有愛(ài)的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的溫馨場(chǎng)面，讓人感受到一種美，一種和諧美。 )
3.學(xué)習?shū)B(niǎo)兒鬧林的內容，引導品讀，感受作者的喜愛(ài)之情。
(1)讀課文第五節，找出自己喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由。
(2)出示要求：
讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫(huà)面;
畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子;
品：說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥(niǎo)都在干什么
(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)
(4)還記得文章一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)的樣子嗎引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢可此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥(niǎo)比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著(zhù)節日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥(niǎo)之“好看”。)
“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！� (5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
(6) 這句話(huà)是怎么寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的叫聲的
(打比方;句式整齊，又錯落有致。出示詩(shī)歌排列的句子，一齊讀。)
(7)什么是“俱樂(lè )部”作者用這個(gè)詞，說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情 (小結：灰椋鳥(niǎo)如此快樂(lè )而活潑，這小小的鳥(niǎo)的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)�；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了;因為灰椋鳥(niǎo)這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀(guān)美，而作者的喜愛(ài)卻賦予了灰椋鳥(niǎo)美麗的生命力。)
【設計理念：這一課文重點(diǎn)段落，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、劃一劃無(wú)疑是將其感情和個(gè)性充分展現的最好方法。生動(dòng)有趣的問(wèn)題激起學(xué)生思考、想象的欲望，感受鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的熱鬧壯觀(guān)之景�！�
(四)注重勾連，創(chuàng )生“美”。
“在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢”
(1)你被文章的畫(huà)面感染了嗎說(shuō)說(shuō)你的感受，段落空白處寫(xiě)出你的感受;
(2)作者也被這幅畫(huà)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。她說(shuō)什么了而這壯觀(guān)的場(chǎng)面是怎么來(lái)的呢這個(gè)句子是贊美誰(shuí)的
(3)出示句子：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢 小組相互討論。
(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子，說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著(zhù)怎樣的關(guān)系.(小結：人造林，林養鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)
簡(jiǎn)介作者徐秀娟：
徐秀娟(xxxx—xxx)，出身于養鶴世家。17歲開(kāi)始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。xxxx年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結束后應聘來(lái)鹽城自然保護區工作。她愛(ài)鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。xxx年9月16日，飼養場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章，認識了善良勇敢的作者，你想對鳥(niǎo)兒們說(shuō)點(diǎn)什么對作者說(shuō)什么對林場(chǎng)工人說(shuō)什么寫(xiě)下你的話(huà)，小組交流。
【設計理念：學(xué)生在課文最后，已經(jīng)產(chǎn)生了對于鳥(niǎo)兒、自然、作者以及林場(chǎng)工人的屬于自己的一份情感。運用適當的問(wèn)題引導和小組交流討論，利于抒發(fā)學(xué)生內心的情懷�！�
(五)小結：
今天這節課，我們了解了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快，非�？鞓�(lè )。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻出了年僅23歲的生命。正因為有像徐秀娟這樣護鳥(niǎo)護大自然的人，我們的大自然才會(huì )更和諧。今天我們也應該加入到愛(ài)鳥(niǎo)，保護鳥(niǎo)的隊伍當中。
過(guò)渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護環(huán)境保護鳥(niǎo)類(lèi)呢請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計理念：情感達到一定程度后，將作者的生平事跡和感人的精神品質(zhì)展現給學(xué)生，促成情感的高度更深一層�！�
七、作業(yè)布置
1.寫(xiě)一寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞句，用精彩的詞語(yǔ)造句;
2.今后，你打算如何保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護大自然
3.寫(xiě)一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的宣傳標語(yǔ)。
【設計理念：作業(yè)的布置是課文教學(xué)的最后一步，也是不可忽視的一步。我圍繞關(guān)愛(ài)自然，愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的主題設計此次作業(yè)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言運用能力�！�
八、板書(shū)設計
歸林 壯觀(guān)
25.灰椋鳥(niǎo) (愛(ài)鳥(niǎo)) 護鳥(niǎo) 敬仰工人
鬧林 熱鬧
九、設計反思
這節課主要從三方面引導學(xué)生學(xué)習。
1.扣文本，引導學(xué)生抓住核心理解。
比如：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，歸林后的熱鬧情景等。還通過(guò)反復誦讀“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)幾分鐘，“大部隊”便排空而至，遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！� “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。
2.抓基礎，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎知識。
(1)引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂(lè )部”等詞。
(2)引導學(xué)生找出喜歡的句子反復朗讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓練。
“學(xué)了這篇課文，你有什么感想你打算以后怎么做”通過(guò)類(lèi)似的提問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)習作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的`寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
2、通過(guò)課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂(lè )創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結合，內化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)兩節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
引導學(xué)生回憶文章按明暗兩條線(xiàn)索構文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
2、圈畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)批注，完成課后5。
3、教師小結：
只有看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
1、交流自辦小報《鳥(niǎo)的樂(lè )園》
2、指讀小報上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句，品析、積累。
3、強調：看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內化。
1、播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》。
2、引導說(shuō)說(shuō)感受。
3、發(fā)紙練寫(xiě)，鼓勵運用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、讀《鳥(niǎo)的天堂》。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
知識目標：指導學(xué)生品讀感悟課文4—5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)和鳥(niǎo)兒的歡快。
能力目標：讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。
情感目標：憑借文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情，激起學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生欣賞句子。
三、設計理念：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識。我抓住文章的中心引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護它們。達到教書(shū)育人的目的。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導題激趣
1、這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課地學(xué)習，我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？
2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是一個(gè)偶然的機會(huì )，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
�。ǘ┳x文入情，探究感悟
1、學(xué)習第四小節
同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。（板書(shū)：歸林）
學(xué)生自由讀
交流
相機出示：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。
�。ㄔ谕队捌蠈�(xiě)上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
�。ㄐ蕾p、朗讀體會(huì )壯觀(guān)的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“排空而至”）
這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的，你還聽(tīng)到了什么？
相機出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話(huà)，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀(guān)嗎？
�。ㄉ氉x體會(huì )）
全班交流
小結：多美的歸林圖��！我們再打開(kāi)課本讀讀第四小節。
2、學(xué)習第五小節
剛才我們隨著(zhù)作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，真使我們意猶未盡，可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？同學(xué)們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫(xiě)在相應的句子旁邊。
�。ㄖ攸c(diǎn)交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！保┫鄼C板書(shū)：百鳥(niǎo)爭鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話(huà)，你會(huì )歡呼什么呢？相機板書(shū)：鬧林
這樣的場(chǎng)面，深深地感染著(zhù)作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧�。R讀第5節）
3、學(xué)習第六小節
看到了灰椋鳥(niǎo)歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀
讀了這一段，你體會(huì )到了什么？
�。ㄈ┵Y料交流，深化主題
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀(guān)的.場(chǎng)面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人？（板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo)）
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下：生交流
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng )作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀(guān)賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)：（出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話(huà)！
�。ㄋ模┭忧檎n外，行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點(diǎn)學(xué)習四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運用了多媒體創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀(guān)場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習課文的情趣被調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對話(huà)，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線(xiàn)，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀律的部隊一般�！� “只有親密的朋友、親人間才會(huì )傾訴心里話(huà)，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著(zhù)金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰(shuí)的舞姿更美�！薄怯腥绱素S富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè )的凄婉、深邃，再現了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感得到了升華。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品味灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們入林后落下飛走，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察細致，描述生動(dòng)形象。要引導學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )這些語(yǔ)句所表達的思想感情。
教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、這堂課，我們繼續學(xué)習課文《灰椋鳥(niǎo)》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個(gè)偶然的機會(huì )，一盤(pán)錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥(niǎo)。
同學(xué)們，帶著(zhù)我們的好奇心，讓我們一起隨著(zhù)徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。
二、學(xué)習第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀(guān)察的位置靜靜地等候，周?chē)o得出奇，??
2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？
請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來(lái)，再仔細地品一品，在文中適當地地方寫(xiě)下你的感受。
�。ò鍟�(shū)：讀、劃、品、寫(xiě)）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機出示“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�
�、抛プ￡P(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì )
�、茙熞龑�
�、傥闹芯唧w寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)排空而至的句子是哪句？
�、凇按蟛筷牎敝甘裁�？它讓你想起了什么？
4、指導朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀(guān)。
5、師引讀：灰椋鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，先到的鳥(niǎo)??
�、磐瑢W(xué)們，是誰(shuí)在呼喚，是誰(shuí)在應和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應和的'？ ⑵出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽在呼喚： ，
后到鳥(niǎo)孩子在應和： 。
先回來(lái)的鳥(niǎo)（ ）在呼喚： ，
后到的鳥(niǎo)（ ）在應和： 。
??
�、菐熒�，生生互喚。
�、仍僮x讀這幾句話(huà)，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀(guān)，氣勢磅礴嗎？
�、芍该卮�。
�、蕦⑦@種感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習第五自然段
1、師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹(shù)林內外??成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部”。
�、艑W(xué)生談感受
�、茙熜〗Y：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部，俱樂(lè )部里的彩燈便
是 ，音樂(lè )便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，競情不自禁地歡呼起來(lái)！她會(huì )歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習第六自然段
1、師（過(guò)渡）：是啊，作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友??到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結升華
1、此時(shí)，你還會(huì )覺(jué)得這種鳥(niǎo)沒(méi)什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè )中講述徐秀娟的故事。
3、此時(shí)，你又有什么新的認識，新的感受？
相機板書(shū)：保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責
4、師總結：徐秀娟走了，但我們不會(huì )忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話(huà)：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園�！崩斡洝氨Ｗo環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責�！�
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》
附：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)
愛(ài)鳥(niǎo)
保護環(huán)境
保護鳥(niǎo)類(lèi)
人人有責
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì )灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠運用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )文字中所蘊含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來(lái)。
2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫(xiě)，科學(xué)合理指導學(xué)生運用方法，掌握語(yǔ)文知識，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習課文的方法，讓學(xué)生帶著(zhù)目的，循著(zhù)方法，自主地閱讀感悟。因為只有學(xué)生掌握了學(xué)習方法，能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊含的情趣，才會(huì )真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎上，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻身的壯舉來(lái)教導學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)森、愛(ài)一切生命、愛(ài)大自然教育起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生思路，加強語(yǔ)言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對課語(yǔ)文內容的感悟、理解，指導學(xué)生感情朗讀，配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護鳥(niǎo)意識。
5、在課文教學(xué)的過(guò)程中，能充分運用讀、想、議等有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥(niǎo)，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機會(huì )，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂(lè )的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
2、在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì )灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)和作者表達的思想感情。
設計理念：
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，既注重語(yǔ)言材料的感悟和積累，又要培養學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達到教書(shū)育人的目的。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng )共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習的參與者。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的獨到見(jiàn)解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、今天，我們繼續學(xué)習第25課。（生齊讀課題）。
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道灰椋鳥(niǎo)_____________課件出示【灰椋鳥(niǎo)圖和填空】因此作者認為灰椋鳥(niǎo)_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)有什么好看的？但是，一次偶然的機會(huì )，作者觀(guān)看了灰椋鳥(niǎo)的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場(chǎng)看看。那么她看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥(niǎo)的世界。
點(diǎn)評：
教師那親切自然的話(huà)語(yǔ)，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開(kāi)灰椋鳥(niǎo)之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無(wú)聲”。
二、視聽(tīng)結合，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀(guān)和溫馨
1、快速閱讀第四自然段，看看誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：壯觀(guān)）
2、的確，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀(guān)�？勺髡呤窃鯓影堰@壯觀(guān)的場(chǎng)面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過(guò)足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。讓學(xué)生充分地把自己的獨特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，充分體現了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規律。
3、反饋
1）“一開(kāi)始…頭頂飛過(guò)�！� 【課件】
“排空而至”是什么意思？（ 本課指許多鳥(niǎo)兒從空中迅速飛落下來(lái)，很有氣勢。 推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了，寫(xiě)出了大部隊歸林的壯觀(guān)氣勢。）
這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)表現了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的氣勢？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群” 、“數百米長(cháng)”、“巨大、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩” 等詞語(yǔ)加深對“排空而至”的理解，體會(huì )鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀(guān)�。�
能把這“壯觀(guān)”的氣勢通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（指名讀）
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍��！讓我們捧起書(shū)一起來(lái)讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）
2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥(niǎo)排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽(tīng)到了什么？（指名回答）
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳中意思豐富著(zhù)呢！先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像（ ）又像（ ）。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)（ ）.讀后你體會(huì )到了什么？（歡快、和諧）
如果此時(shí)你就是他們中的一員，在這歡快的場(chǎng)面里，你會(huì )和你的好伙伴傾訴些什么？你又會(huì )怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學(xué)互相練一練，好不好？【課件】
同座交流討論，全班交流（鳥(niǎo)眼看世界、鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)林場(chǎng)、鳥(niǎo)情感環(huán)保 感受在人們的保護下鳥(niǎo)兒是自由快樂(lè )的）
點(diǎn)評：
這種讓學(xué)生把自己放到當時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說(shuō)，就這怎樣說(shuō)，沒(méi)有絲毫束縛，思維能放得開(kāi)。既培養了學(xué)生的想象能力，又培養了學(xué)生繪聲繪色當眾說(shuō)話(huà)的能力。
4、學(xué)習寫(xiě)作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子，老師感覺(jué)到同學(xué)們已融入到灰椋鳥(niǎo)的世界里，融入到這歡快的、充滿(mǎn)親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面說(shuō)得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節的時(shí)候，有亂的感覺(jué)嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚。）
按寫(xiě)作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、品”與文本真切對話(huà)，形成良好的學(xué)習習慣。并在暢談發(fā)現與感受中整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內心的體驗與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛(ài)之情
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時(shí)你的手中有一部攝像機，你會(huì )抓拍什么樣的美景呢？試著(zhù)給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。
2、聽(tīng)第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評：
隨訓練內容，即時(shí)地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的情操。讓學(xué)生知道“美”無(wú)處不在，無(wú)處不有。從而培養學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
�。ㄒ驗橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)�；议ｘB(niǎo)成了金紅色的了；生因為灰椋鳥(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時(shí)作者已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
師：原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛(ài)了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？全班齊讀。
2）樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的什么？
灰椋鳥(niǎo)叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂(lè )部，成了鳥(niǎo)兒的樂(lè )園。誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo) ……，歡呼起來(lái)�！�
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì )歡呼些什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧�。ㄕ胃星槔首x）
點(diǎn)評：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，其時(shí)學(xué)生充滿(mǎn)真實(shí)的語(yǔ)言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗。
四、學(xué)習課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥(niǎo)是那么的快樂(lè )的生活著(zhù)，他們?yōu)槭裁磿?huì )如此快樂(lè )和自在呢？ （文中找答案，改成反問(wèn)句，點(diǎn)出林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)）
2、讀了這一自然段你想說(shuō)些什么？
3、是啊，正是由于這許許多的林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，這里才成了鳥(niǎo)的天堂，成了他們的樂(lè )園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經(jīng)和她所愛(ài)著(zhù)的丹頂鶴，是那么快樂(lè )的玩耍�？梢簿褪窃谀瞧J葦叢里，她為了救一只受傷的'丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒(méi)有走出來(lái)，獻出了年僅23歲的生命……
4、播放flash音樂(lè )。
音樂(lè )響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問(wèn)：你想對她說(shuō)什么？
點(diǎn)評：
此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來(lái)了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話(huà)：鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。
2、今天這節課，我們隨著(zhù)徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)在這兒生活得非常愉快，非�？鞓�(lè )，鳥(niǎo)兒在這安居樂(lè )業(yè)，可以說(shuō)，這兒就是鳥(niǎo)的——（王國、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目就叫《鳥(niǎo)的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì )有新的收獲。
教學(xué)自評:
《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節課，我的教學(xué)目標是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì )并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì )作者觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識。
教學(xué)中我運用了多媒體創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀(guān)場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習課文的情趣被調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì )思，也很會(huì )讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對話(huà)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，因為學(xué)生是閱讀的主體。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個(gè)“對話(huà)”過(guò)程中，起著(zhù)激活、指引、協(xié)調、保證的作用。如：引導學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現及感受，讀得也比較投入、到位。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè )的凄婉、深邃，再現了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感得到了升華。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
一、教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二部分是重點(diǎn)，對灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀(guān)察細致，描述生動(dòng)形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習生字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
3、分清文章脈絡(luò )。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、今天我和大家一起人學(xué)習《灰椋鳥(niǎo)》，注意看老師寫(xiě)這個(gè)字。如何記住它呢？（提示：大樹(shù)底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過(guò)灰椋鳥(niǎo)嗎？（沒(méi)有）那么看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)：尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過(guò)度：并不怎么好看的鳥(niǎo)，作者寫(xiě)了些什么呢？大家一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開(kāi)一扇閱讀的窗戶(hù)，拓展學(xué)生的思維空間，為個(gè)性化地閱讀提供一個(gè)環(huán)境。]
�。ǘ┏踝x課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫(huà)下來(lái)，多讀兩遍。
�。�2）把文章正確的讀一遍，自己覺(jué)得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習生字詞，指導書(shū)寫(xiě)。（通過(guò)指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎，記得于永正老師說(shuō)過(guò)：“文章不讀熟不開(kāi)講�！背踝x部分要給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，保證足夠的時(shí)間。并能給予一定的指導。]
�。ㄈ┰僮x課文，抓住重點(diǎn)。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？除此之外還寫(xiě)了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內容？
生：灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。
師：哪幾段寫(xiě)了這壯觀(guān)的場(chǎng)面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫(xiě)了什么內容？
生：文章還寫(xiě)了“我”等候灰椋鳥(niǎo)歸林和“我”在回來(lái)路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來(lái)讀一讀。
[初讀以后學(xué)生對文章會(huì )有一個(gè)整體的感知，這個(gè)環(huán)節的設計正是為了能讓孩子對文章的內容有一個(gè)整體認識。培養學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
�。ㄋ模┳晕艺故�，培養情感。
1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽(tīng)的同時(shí)給予一定的評價(jià)。（評價(jià)的內容：說(shuō)說(shuō)讀的情況和自己對這一段的看法，你認為該怎么讀等等。）
2、學(xué)生讀課文。
�。�1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語(yǔ)言。
�。�2）自我展示。
A灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面。寫(xiě)出了歸林時(shí)的氣勢恢弘。（好像……又像……）
B灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。寫(xiě)出了林中熱鬧的場(chǎng)面。（似……如……）
3、小結：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話(huà)的過(guò)程。那么作者寫(xiě)這篇文章又是怎么的心情，又是要表達怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。
[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現自己對文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對話(huà)過(guò)程外顯的過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗。教師要珍視學(xué)生獨特的感受的體驗。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、 讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥(niǎo)的資料。
2、 抄寫(xiě)生字詞，描紅。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
�、辟p讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)習作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
�、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂(lè )創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結合，內化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
�、蓖ㄟ^(guò)兩節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
引導學(xué)生回憶文章按明暗兩條線(xiàn)索構文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
�、币龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
�、踩Ξ�(huà)自己最喜歡的`語(yǔ)句，寫(xiě)批注，完成課后5 。
�、辰處熜〗Y：
只有看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
�、苯涣髯赞k小報《鳥(niǎo)的樂(lè )園》
�、仓缸x小報上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句，品析、積累。
�、硰娬{：看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內化。
�、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。
�、惨龑дf(shuō)說(shuō)感受。
�、嘲l(fā)紙練寫(xiě)，鼓勵運用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè)。
�、闭闹袃�(yōu)美語(yǔ)句。
�、沧x《鳥(niǎo)的天堂》。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、課件聲像導入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類(lèi)、不同脾性的鶴兒分類(lèi)圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著(zhù)一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng )作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習的文章。徐秀娟對鳥(niǎo)類(lèi)的熱愛(ài)盡在其間。
二、設疑對話(huà)初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)兒?八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥(niǎo)的……(樣子)
2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )說(shuō)話(huà)?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設疑提示文章重點(diǎn)：現在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書(shū)狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。(歸林壯觀(guān)，入林熱鬧)那些內容描寫(xiě)了壯觀(guān)和熱鬧的場(chǎng)面?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導觀(guān)察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問(wèn)：現在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內容?注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線(xiàn)索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫(xiě)了什么?
2、尋找心理線(xiàn)：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎?是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì )寫(xiě)嗎?那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對灰椋鳥(niǎo)感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習第一段
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多，為什么早沒(méi)去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無(wú)法欣賞，那就讓我們跟著(zhù)作者去觀(guān)賞一番。
到什么地方看灰椋鳥(niǎo)?為什么林場(chǎng)灰椋鳥(niǎo)多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥(niǎo)靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習第二段
作者看到灰椋鳥(niǎo)歸林了，心情會(huì )怎樣?為什么?那么讓我們帶著(zhù)興奮的心情來(lái)讀這一自然段。
請同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的(時(shí)間)�！瓣懤m”換成連續行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫(xiě)出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導理解“好像……又像……”句式。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(指名讀)
“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！边@句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì )鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、學(xué)習第三段
看鳥(niǎo)歸來(lái)，作者有什么感受?你想說(shuō)些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)原文
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機會(huì )，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車(chē)，輕輕走進(jìn)林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀(guān)察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的.圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會(huì )這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢?
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、學(xué)習本課作者對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題)
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀(guān)景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?
老師也沒(méi)有，那么這一節課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過(guò)渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽(tīng);第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學(xué)習第四自然段
1、教師談話(huà)：請同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面，開(kāi)始。(教師巡視指導)
2、交流：
教師談話(huà)：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)
3、教師談話(huà)：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結隊(板書(shū))
4、教師談話(huà)：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀(guān)的場(chǎng)面，這一小節中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀(guān)的場(chǎng)面?
(學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀(guān)的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么，我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀(guān)的景象呢?
好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習)
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話(huà)：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢?(生答)
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著(zhù)呢!(打出：第四自然段第四句到結束)(引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話(huà)：
你聽(tīng)，鳥(niǎo)兒叫得好歡呀!(放鳥(niǎo)叫聲)
同學(xué)們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習)
好，現在我們來(lái)到了林中?(請學(xué)生答)
教師：說(shuō)得真好!送點(diǎn)掌聲給他們�！鞍颜坡曀徒o別人，要把信心留給自己�！�
8、評價(jià)小結
9、 打出：練習：
剛從地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話(huà)：那么，這樣一幅歡樂(lè )的景象，這樣一個(gè)壯觀(guān)的場(chǎng)面，這是一幅什么圖?
[學(xué)生答：歸林圖(板書(shū))]
11、教師談話(huà)：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學(xué)習第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話(huà)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
(2)教師巡視指導。
2、交流。
(1)、打出“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深
澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部”。
A、學(xué)生自由說(shuō)理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥(niǎo)朝鳳》)
C、你聽(tīng)到什么?(自由說(shuō))(板書(shū)：百鳥(niǎo)爭鳴)
D、真像課文所說(shuō)：樹(shù)林內外……(女生讀)
E、誰(shuí)會(huì )用這種句式來(lái)說(shuō)句話(huà)?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
(3)打出：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日?要不怎么會(huì )這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者的話(huà)，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢?
(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊!這場(chǎng)面真壯觀(guān)!灰椋鳥(niǎo)成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著(zhù)一浪，朝著(zhù)樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話(huà)：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
[生答：鬧林圖(板書(shū))]
三、課后延伸，學(xué)習最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習結尾)
1、教師談話(huà)：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節來(lái)讀一下。打出最后的'一段
2、把最后一句話(huà)改為陳述句
3、師：是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì )這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)景象。
4、學(xué)了課文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?[生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))]
5、認識作者：(顯示)
徐秀娟(1964-1987)，出身于養鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創(chuàng )建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養場(chǎng)。
(1)教師談話(huà)：(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她，于是�?chuàng )作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì )唱的一起唱)
聽(tīng)完這首歌，你有什么感覺(jué)呢?
三、總結拓展
教師談話(huà)：好的，同學(xué)們，這一節課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著(zhù)作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀(guān)賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì )有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè)：
1、設計兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析
本課是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護區所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面及歸林的熱鬧情形，表達了作者對鳥(niǎo)、對大自然、對自己事業(yè)的熱愛(ài)。課文的第3——5節是文章的重點(diǎn)段落，作者通過(guò)細致的觀(guān)察，生動(dòng)形象地描繪了歸林時(shí)及進(jìn)入林中后盡情歡歌、熱鬧非凡的景象，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中。
教學(xué)要求：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
重、難點(diǎn)：
體會(huì )體現灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，你來(lái)？（灰椋鳥(niǎo)）通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀(guān)景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀(guān)景象��？（想）那好，就請跟隨老師一起來(lái)吧�。▽W(xué)生欣賞）
第一部分
一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的`少女在翩翩起舞哇�。◣煼蹲x）
三、出示學(xué)習方法
看了這一場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）
觀(guān)賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀(guān)的的景象寫(xiě)下來(lái)的��？（想）請同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本，課文寫(xiě)這壯觀(guān)的景象主要是哪幾個(gè)自然段��？（第四和第五兩小節）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習這兩小節，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習方法。（出示學(xué)習方法）
學(xué)習方法
�。�1）讀：讀課文第四、五自然段。
�。�2）劃：劃出你喜歡的句子。
�。�3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
根據板書(shū)過(guò)渡：課文重點(diǎn)寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的場(chǎng)面。課文寫(xiě)得非常美，特別是四、五兩個(gè)自然段，文字優(yōu)美，場(chǎng)面恢宏。這是一道豐盛的美味佳肴，需要我們用心去品嘗。請認真讀讀課文，一邊讀，一邊想，課文的哪些詞語(yǔ)、哪些句子給了你比較深刻的印象，特別是把一些描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子畫(huà)下來(lái)，可以輕輕地讀上幾遍，可以在旁邊寫(xiě)上你的感受，也可以和你的同桌交流交流彼此的收獲。
四、自讀自悟，品味課文
1、交流自讀，品味文字，體會(huì )情感，指導朗讀。
�。�1）一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
為什么喜歡這段話(huà)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄗx議結合，引導體會(huì )灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)。引導體會(huì )投入的妙用。小結：這幅畫(huà)面著(zhù)重描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象。板書(shū)：壯觀(guān)）
�。�2）先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
你為什么欣賞這段話(huà)？（指名交流。）指導朗讀好像........又像........一句。
小結：作者真是一個(gè)有心人，她不僅聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲，還聽(tīng)懂了鳥(niǎo)的叫聲。聽(tīng)，它們來(lái)了�。úシ砒B(niǎo)叫錄音）你聽(tīng)到了它們在說(shuō)什么？嘗試用上好像......又像......
小結：這是一幅歡快的畫(huà)面。（板書(shū)：歡快）
�。�3）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
�、僦笇Х磸屠首x，讀出灰椋鳥(niǎo)的美麗，讀出作者的贊美小結：這是一幅美麗的畫(huà)面。（板書(shū)：美麗）
�、谝龑c課文第一自然段對比體會(huì )：
灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
對比朗讀，引導體會(huì )：讀了這兩段話(huà)，你有什么想說(shuō)的？
�。ㄗ髡咭驗橄矏�(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以原本并不美麗的灰椋鳥(niǎo)這時(shí)候在作者眼里變得那么美麗，那么可愛(ài)。）
�。�4）樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
�、倌銥槭裁聪矚g這段話(huà)？引導品味這段文字。
�、诟惺軋�(chǎng)面。（播放群鳥(niǎo)喧鬧錄音）
�、奂で椋核骑w瀑般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎？如驚濤般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎？看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想——（讀）這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì )，還是在慶祝自己的節日？
�、苁茄�，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，贊嘆，驚喜，放到你的朗讀中去吧！個(gè)人練讀——分男女聲齊讀——全班一齊讀，讀出喧鬧熱烈的氣勢。
�、菪〗Y：這是一幅鳥(niǎo)兒鬧林的熱烈的畫(huà)面。（板書(shū)：熱烈）
3、小結：通過(guò)剛才的交流，我們深深地感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)和歡快，它們鬧林時(shí)的美麗和熱烈。
五、介紹作者，情感熏陶
1、看到了這樣的場(chǎng)面，在回來(lái)的路上，作者這樣想到：（引讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
2、讀了課文，課文的作者有沒(méi)有給你留下什么印象？從文章的字里行間，你能不能夠感覺(jué)到作者是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流，簡(jiǎn)單體會(huì )作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)自然，愛(ài)生活。）
3、教師介紹作者。
4、藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng )作了一首動(dòng)人的歌。（播放flash）
5、（教師低沉小結）
六、情感升華
1、鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)和我們人類(lèi)共同生活在同一片藍天下，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)，讓我們整個(gè)世界更美好。
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話(huà)：“鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè )園�！保▽W(xué)生齊有感情的朗讀）
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
�。�2）把第二句改為不用問(wèn)號的句子。
七、作業(yè)設計
1、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、課外閱讀《鳥(niǎo)的天堂》。
3、根據課文內容自編小報《鳥(niǎo)的樂(lè )園》
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
品讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子，體會(huì )其壯觀(guān)場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師述：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第18課《灰椋鳥(niǎo)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都知道了些什么？（指名回答）
2、小結：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)對課文有了一定程度的了解，很不簡(jiǎn)單！那么，作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，我覺(jué)得我們有必要再來(lái)細細品讀一下這部分內容。
二、學(xué)習重點(diǎn)段：
師述：同學(xué)們，要想把灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)景看得清清楚楚，感受得真真切切，老師提醒大家帶好三樣寶物：
第一是我們的眼睛，要用眼睛仔細地看；
第二是我們的耳朵，要用耳朵認真地聽(tīng)；
第三是我們的心，要讓心插上想象的翅膀。
同學(xué)們，大家準備好了嗎？（生齊答）那好，讓我們跟隨作者，選擇好觀(guān)察的位置，靜靜地等候灰椋鳥(niǎo)歸林吧。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第四節。
配樂(lè )過(guò)渡：周?chē)o極了，路兩旁近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。隨著(zhù)同伴的一聲呼喊，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始歸林了。
那它是怎樣歸林的呢？同學(xué)們，讓我們睜大眼睛，喚醒了耳朵，用心去感受吧。
1、自由讀第四小節，不論是你聽(tīng)到的，還是看到的，把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，看看能感受到什么？
2、學(xué)生自由讀，圈畫(huà)，思考。
3、學(xué)生匯報，師隨即指導朗讀，體會(huì )。
重點(diǎn)對下面兩句進(jìn)行交流品讀：
4、師總結第四小節及寫(xiě)法：
同學(xué)們的眼睛不僅亮，耳朵還很靈。你看，我們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌喉所演奏的一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲。同學(xué)們，當作者置身于刺槐林內，眼前是鳥(niǎo)兒飛舞的身影，耳畔是鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫，這一切統統交織再一起。那么，作者想要把它描述下來(lái)展現在我們面前，于是，他先寫(xiě)了看到的“排空而至”的情景，再寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫，這樣先寫(xiě)看到的`，再寫(xiě)聽(tīng)到的，這樣很有條理地展現了當時(shí)的情景。請同學(xué)們再讀一讀第4小節，感受感受吧。
學(xué)生朗讀第4小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第5小節。
配樂(lè )過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可是整個(gè)林子里的鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。它們在林子里盡情地飛舞，盡情地歡暢。同學(xué)們，讓我們繼續用眼、用耳、用心去感受吧。
1、讀一讀第5小節，哪些描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子深深地吸引了你，你最喜歡的，勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊可以把喜歡的原因寫(xiě)下來(lái)，同桌之間也可以交流交流。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，并做一些適當的批注。
3、學(xué)生匯報自己喜歡的語(yǔ)句并談原因，老師隨即指導品讀。
重點(diǎn)對以下兩句進(jìn)行品讀：
�、� 看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。
�、跇�(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部。
4、師小結4、5兩節：
如果說(shuō)剛才灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)候，那是一曲動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲。那么，此時(shí)百鳥(niǎo)爭鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂(lè )。我們現在不妨來(lái)靜靜地聆聽(tīng)4、5兩小節，進(jìn)一步去感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景吧。
播放4、5兩節錄音。
三、引讀第6小節。
師述：是��！此情此景出現在作者面前，作者不由地激動(dòng)萬(wàn)分。他想了許多，這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……
在回來(lái)的路上，我想……
四、總結全文。
是��！鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。正是林場(chǎng)工人為它們創(chuàng )造了良好的生活環(huán)境，所以它們才能那么快樂(lè )地生活著(zhù)。而作者為了能夠把這種壯觀(guān)的場(chǎng)面展現在我們面前，他用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言盡情地描述，可以說(shuō)文中精彩之處，不勝枚舉。課后，同學(xué)們可以拿出你的筆記本，摘錄一些你認為精彩的語(yǔ)句，讀一讀，我們下節課再交流。
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。
2、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們繼續學(xué)習25課――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）
如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)，高興地叫――
看到灰椋鳥(niǎo)遠遠地非來(lái)了，和它打個(gè)招呼
灰椋鳥(niǎo)棲息了，睡著(zhù)了，輕輕地讀一下
二、精讀指導
1、學(xué)習第1節
�。ù笃聊怀鍪净议ｘB(niǎo)圖）請大家看，這就是灰椋鳥(niǎo)，它好看嗎？
作者徐秀娟是怎么認為的？（打開(kāi)書(shū)自由讀第一自然段）。
作者認為它好看嗎？（板書(shū)：不好看）你從哪句話(huà)中看出來(lái)的？讓我們帶著(zhù)作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）
2、學(xué)習2、3節
可是一個(gè)偶然的機會(huì )，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：歸林）
默讀課文3－4節，畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)歸林的有關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)上自己的感受。
灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？學(xué)生交流：
出示：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著(zhù)，陸續投入刺槐林�！�
“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過(guò)哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì )到了什么？
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�
這段話(huà)中，你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從中感受到什么？
“數百米”有多長(cháng)呢？！
橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥(niǎo)大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥(niǎo)呀！
此時(shí)的天空中出現什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)嗎？
自由練讀、指名讀、齊讀
人有人的語(yǔ)言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的語(yǔ)言，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內不停地鳴叫，它們在傾訴著(zhù)什么？我們現在好像變成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
請說(shuō)說(shuō)你今天的見(jiàn)聞……
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……
鳥(niǎo)兒們又會(huì )怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我。
我呼：喂――你和――
我呼：好朋友，我在這兒，快來(lái)，快來(lái)，你和……
我呼：哎，這兒有條大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？
天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧！
你認為這僅僅是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)多嗎？假如你把它當作人來(lái)想，我們還能想到灰椋鳥(niǎo)的心情是怎樣的嗎？
不僅此時(shí)它們是快樂(lè )的，哪怕是夕陽(yáng)西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？
3、學(xué)習第5節
請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？
為什么是“金紅色”？
作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，回顧開(kāi)頭，作者認為灰椋鳥(niǎo)并不好看，板書(shū)：美
但是作者現在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著(zhù)喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？
出示：“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！�
什么叫“俱樂(lè )部”？人們在俱樂(lè )部里會(huì )干些什么？為什么說(shuō)……俱樂(lè )部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）
為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫(xiě)出了什么？
置身在這個(gè)俱樂(lè )部里，作者會(huì )發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥(niǎo)歡呼嗎？
4、學(xué)習第6節
此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節，齊讀。
“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模地植樹(shù)造林，我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？”就是說(shuō)：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？
大屏幕出示：
1、我們選好觀(guān)察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的`辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
�。ā坝^(guān)察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習性，所以用“觀(guān)察”；“觀(guān)賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀(guān)，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
三、情感升華
是啊，我們要熱愛(ài)樹(shù)林、熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎？作者先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不好看，再寫(xiě)它們歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，在作者的眼中灰椋鳥(niǎo)又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫(xiě)法叫――欲揚先抑（板書(shū)）
此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒，它們的名字叫――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）。
只有真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，眼里有情，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……
看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》
讓我們永遠記住這個(gè)為鳥(niǎo)兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書(shū)、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人！
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