《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思1
根據新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應由“灌輸式”逐漸轉變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習方法也應由“接受式”轉變?yōu)椤白灾魇健�。本節課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習、發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
本課題的設計沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設計，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應物的狀態(tài)、反應條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應等方面來(lái)比較實(shí)驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設計的裝置制取二氧化碳。）我的.設計是讓學(xué)生根據他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識和他們對物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識學(xué)習貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和學(xué)習的激情。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思2
本節重點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著(zhù)以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學(xué)法，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。設計了“復習回顧，引導探索,開(kāi)拓應用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對比、實(shí)驗和實(shí)物展示等手段，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究，使學(xué)生學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足
序號
不足之處
原因
改進(jìn)意見(jiàn)
1
學(xué)生在探究實(shí)驗裝置中個(gè)別組無(wú)法準確得出探究的結論
學(xué)生對知識理解和應用沒(méi)有掌握
平時(shí)教學(xué)多強調裝置中反應物的狀態(tài)與反應的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
制取二氧化碳實(shí)驗學(xué)生完成的不到位
學(xué)生的動(dòng)手能力較差
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
剛開(kāi)始復習時(shí)，給孩子們的預留時(shí)間太長(cháng)，導致后面小組展示時(shí)間太緊，有的小組沒(méi)有展示到，比較遺憾
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì )到成功的喜悅
對一些問(wèn)題的反思
學(xué)生的學(xué)習效果如何？教學(xué)目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒(méi)有達成？為什么？
在本節課中，難度最大的是藥品的.選擇，通過(guò)設計了石灰石與稀硫酸反應、石灰石與稀鹽酸反應、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應等實(shí)驗，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究出實(shí)驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應的原理。用不同的反應物進(jìn)行試驗，觀(guān)察到不同的現象，通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結論，善于去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習態(tài)度才能受益無(wú)窮�；貞浹鯕獾闹迫≡�、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習課本中內容后，小組合作完成導學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據藥品和原理討論、自行設計實(shí)驗并小組展示實(shí)驗裝置圖，小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據自己設計的實(shí)驗討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗步驟、氣體的檢驗和驗滿(mǎn)方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳氣體，最后進(jìn)行了當堂檢測。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導下，加上適當點(diǎn)撥指導，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節的提煉
針對本節課的某些環(huán)節或事情寫(xiě)出您的一些思考，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述。
我認為在合作學(xué)習的過(guò)程中，應該強調培養學(xué)生“三會(huì )”：
一是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價(jià)；
二是學(xué)會(huì )質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)?/p>
三是學(xué)會(huì )組織、主持小組學(xué)習，能根據他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì )理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思3
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )實(shí)驗儀器的選擇。
重點(diǎn)）
實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法
難點(diǎn)）
從實(shí)驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，研討實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的方法。
教學(xué)過(guò)程）
在化學(xué)課程改革中倡導科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)驗緊密結合起來(lái)�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能是學(xué)習化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎和保證。制取氣體實(shí)驗技能是初中化學(xué)實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據《標準》，H2的制取實(shí)驗不要求了，初中的氣體制取實(shí)驗只有O2和CO2。O2的制取在第二單元中已介紹過(guò)，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的O2的制取的基礎上，探究氣體的制備問(wèn)題。CO2和H2的制取無(wú)論是從反應物的狀態(tài)，還是從反應條件等都有許多相似之處。由于H2的制取實(shí)驗不要求，所以完全讓學(xué)生探究CO2的制取是有困難的。因此，教材給出了實(shí)驗室中制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應考慮的因素、CO2和O2制取實(shí)驗及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的`裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
思考）
寫(xiě)出制取二氧化碳的反應式）C+O2點(diǎn)燃CO2
C+2CuO高溫2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑
問(wèn)）實(shí)驗室制取氧氣的反應原理是什么？
［生答后總結］
實(shí)驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過(guò)氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當用固體反應，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當用固體與液體反應，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理）
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
反應原理）碳酸鹽跟酸反應，生成二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。�1）石灰石跟稀鹽酸反應，現象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應，開(kāi)始有氣體產(chǎn)生，過(guò)一會(huì )兒氣泡逐漸減少，以至反應停止。）
�。�2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會(huì )覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實(shí)驗室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應來(lái)制取二氧化碳的。
二、實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置）〔討論〕
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長(cháng)頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕
1、實(shí)驗室制取氣體的裝置是根據所需藥品的狀態(tài)，反應條件來(lái)確定的。制取二氧化碳的反應物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應是在常溫下進(jìn)行的。反應前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時(shí)從長(cháng)頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導氣管導入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來(lái)收集二氧化碳。
3、為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長(cháng)頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長(cháng)頸漏斗為什么要插入液面？
3）這個(gè)裝置的氣體發(fā)生部分可以用來(lái)制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態(tài)與制二氧化碳的相同，反應也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水
〔討論〕
1、長(cháng)頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳？為什么？
4、根據二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
5、如何檢驗二氧化碳是否收滿(mǎn)？
（講解）
1、不能用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗，因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會(huì )從漏斗處逸出。長(cháng)頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳氣體中含有氯化氫而不純。
稀硫酸和碳酸鈣反應，發(fā)生如下反應）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑
4、因為氣體的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿(mǎn)。
實(shí)驗室制取氧氣、二氧化碳比較
氧氣
二氧化碳
反應原理
2KMnO4 加熱 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
2H2O2 2H2O +O2↑
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生
裝置
A B C
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用A，用過(guò)氧化氫制取可用B，制CO2用C
收集方法
向上排空氣法、排水法
向上排空氣法
檢驗方法
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復燃該氣體是氧氣
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說(shuō)明該氣體是CO2
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思4
實(shí)驗在教學(xué)資源不是很豐富的農村中學(xué)，怎樣利用現有資源有效的結合課堂，提高課堂效益，更好貫穿新課程理念的是我不斷思考和努力的目標。該課題是初中教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題，不同的老師會(huì )有不同的上法和理解，我改變了以往在第一課時(shí)處的模式，而是把所有知識上完后與下一課題二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗相結合，安排了一節分組試驗課，要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗，既復習了舊知識，又預習了新課，為下一個(gè)課題的講解打下基礎，而且有效利用了有限的教學(xué)時(shí)間。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結合，曾嘗試過(guò)多種講解方法，包括把實(shí)驗和教學(xué)同步結合，邊實(shí)驗邊講解，但實(shí)驗條件，實(shí)驗課堂的控制，太有限的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生要達到的目標都困擾著(zhù)我，最終確定這樣的教學(xué)方式，并在兩個(gè)班中實(shí)施了。效果還可以，但我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗探究，親生體會(huì )實(shí)驗的`快樂(lè )，讓化學(xué)實(shí)驗探究學(xué)習真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)是我追求的最高目標。還望同仁多提意見(jiàn)，共同為初中化學(xué)的教學(xué)事業(yè)貢獻微薄之力!
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思5
1、導入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。
2、新課講解
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置：引導學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。4、鞏固提高
�。�1）、從現實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動(dòng)手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的'家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）、通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思6
《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點(diǎn)內容。本節重點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著(zhù)以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學(xué)法，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設計了“復習回顧，引導探索，進(jìn)入本課的講授。
在導入新課時(shí)，利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的東西可口可樂(lè )，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題 。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來(lái)制取呢?針對這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素?同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們在討論中慢慢感悟。
在探究實(shí)驗室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，實(shí)驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作，選取上述某些儀器設計出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應注意哪幾方面的問(wèn)題?相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的.裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問(wèn)題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創(chuàng )新。
通過(guò)對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學(xué)們用自己設計的實(shí)驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實(shí)驗結束后，小組分析實(shí)驗成敗以及原因，小結、匯報自主學(xué)習的收獲。
在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣較高，但由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機會(huì )較少，學(xué)生在探究實(shí)驗中比較混亂，個(gè)別組無(wú)法準確得出探究的結論，且一節課內完成這么多的探究實(shí)驗有點(diǎn)倉促，不利于學(xué)生實(shí)驗能力的進(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還要不斷培養。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思7
首先是對反應原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現反應速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過(guò)程。其次在反應裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導分析得出各類(lèi)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實(shí)驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據、收集方法的選擇和實(shí)驗儀器的選擇依據、驗滿(mǎn)方法的比較。雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應該是在課堂中重視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了成功。
不足之處
1.本節課的教學(xué)，雖然我采取了很多教學(xué)手段來(lái)增強課堂的趣味性，但是在知識的教學(xué)上創(chuàng )新不夠。比如：讓學(xué)生利用真實(shí)儀器制取二氧化碳的這部分教學(xué)過(guò)程。我的初衷是先讓學(xué)生根據自己的.設計通過(guò)實(shí)踐來(lái)制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒(méi)能很好的達到。
2.結束新課的教學(xué)，總結是非常重要的。由于時(shí)間問(wèn)題，我總結時(shí)沒(méi)能畫(huà)龍點(diǎn)睛。只停留在了知識的總結，而沒(méi)有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗室制取，而是要通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制取、學(xué)習二氧化碳的實(shí)驗室制取，總結得出實(shí)驗室制取氣體的設計思路。
教學(xué)機智
在本節課的開(kāi)始，我在實(shí)驗室不小心，把稀鹽酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出氣泡。我說(shuō)：“大家猜想這氣體是什么��？通過(guò)學(xué)習看我們是否能找到答案”。由身邊實(shí)例導入新課，學(xué)生較感興趣，同時(shí)也為這節課的內容埋下伏筆。
學(xué)生的創(chuàng )新
當學(xué)生擁有了一套完整的實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的什么廢舊品來(lái)代替實(shí)驗室的器材，學(xué)生熱情高漲，紛紛敘述自己的想法，例如用注射器代替長(cháng)頸漏斗、用輸液管代替導氣管、用泡沫代替橡膠塞等等。就此教師布置下手工作業(yè)，利用廢舊物品設置一套裝置。在手工制作中既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養了學(xué)生的節能意識。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思8
今天下午第三節在九（2）班上了一節化學(xué)課《二氧化碳制取的研究》。但是有些遺憾。
收拾完教具走到辦公室，忍不住問(wèn)主任和組長(cháng)問(wèn)題出在哪里�？赡苁穷櫦拔业拿孀咏M長(cháng)連忙安慰我，說(shuō)我背負的壓力太大了，準備也有些倉促。組長(cháng)的心意我明白，很感謝他們這么寬容我，可是我更明白課堂的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，必須自己解決。
回顧整節課，最主要的問(wèn)題是時(shí)間安排不夠合理，也就是我們常說(shuō)的備課不充分，沒(méi)有充分考慮學(xué)情。按教學(xué)目標和教學(xué)設計，還有五分鐘就能順利完成。
在哪里耽誤了時(shí)間呢？怎樣做會(huì )更好？仔細探索記憶盡量讓每一個(gè)細節都能清晰地呈現在眼前。
第一環(huán)節，驗證可樂(lè )瓶中的氣體是二氧化碳實(shí)驗失敗，重做第二遍成功，但耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。設計這個(gè)實(shí)驗的目的，主要是讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。仔細回憶，原因在于燒杯中的石灰水太多，而從錐形瓶?jì)瓤蓸?lè )中逸出的二氧化碳太少的緣故。對于一個(gè)老教師怎么會(huì )犯這種低級錯誤呢！
第二環(huán)節，回顧學(xué)生在初三化學(xué)中接觸到的第一種氣體（氧氣）的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，化費的時(shí)間過(guò)多。設計這一環(huán)節的目的讓學(xué)生能總結歸納以前的知識并順利過(guò)渡到今天所要學(xué)的內容。但是這個(gè)表格中設計的知識點(diǎn)可以讓兩個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題即可，而不必每個(gè)問(wèn)題都找學(xué)生回答。這樣話(huà)至少可以節省3至5分鐘。
第三環(huán)節，做傾到石灰水的'實(shí)驗時(shí)，我的手有些不聽(tīng)使喚，然后改由學(xué)生做。這一細節耽誤了半分鐘�，F在想起來(lái)，應該是平時(shí)太疏于嚴格要求自己了。
第四個(gè)問(wèn)題是在討論木炭及蠟燭燃燒、炭還原氧化銅及氧化鐵兩種金屬氧化物時(shí)，用時(shí)過(guò)長(cháng)。主要原因在于，依據學(xué)生現有的知識不可能考慮那么全面，作為教師應該為學(xué)生在屏幕上出示制取氣體應該綜合考慮的因素，而不是當很多優(yōu)秀的學(xué)生都無(wú)法回答出來(lái)時(shí)，老師只是做語(yǔ)言上的提示。對于老師的提示，學(xué)生還要先記憶消化再來(lái)對照，還是需要一些時(shí)間的。
也許還有自己沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題。即便如此，我仍要感謝九（2）班的孩子們。他們今天的表現比以往每一節課都要好。男孩的表現比女孩要主動(dòng)。尤其是昭煌、熙來(lái)、浩然、竣宇、浩同這五個(gè)男孩回答問(wèn)題特別積極，除前面兩位男孩外，其他三個(gè)孩子平時(shí)上課幾乎不舉手；連平時(shí)不開(kāi)口的天涯今天也主動(dòng)舉手了，既驚訝又高興，很慚愧平時(shí)對于這個(gè)孩子的批評多于表?yè)P；今天的學(xué)冕，在我進(jìn)教室后，他主動(dòng)幫忙做投影的準備工作，在課堂上愿意并順利回答出一個(gè)問(wèn)題，打心眼里為他高興。最讓我感動(dòng)的還有兩個(gè)男孩，一個(gè)是坐在第一排正對著(zhù)講臺的兆龍，一個(gè)學(xué)習不夠主動(dòng)，上課經(jīng)常被提醒的男孩，在我拿著(zhù)試管架做石灰石、碳酸鈉與稀鹽酸和稀硫酸的演示實(shí)驗時(shí)，他主動(dòng)伸出雙手幫我頂住試管架的底部，可能是擔心我拿不住。因為他的細心和善良而感動(dòng)；另一個(gè)就是坐在講桌旁邊的朝林，一個(gè)不起眼的男孩，一個(gè)回答問(wèn)題聲音小小的男孩，在我因為緊張手不聽(tīng)使喚請求幫助之時(shí)，他很樂(lè )意地接受并完成任務(wù)。
孩子們的表現讓我感覺(jué)特別溫暖，更讓我知道，每一個(gè)孩子都愿意上進(jìn)，都愿意把自己最好的一面展現在大家面前，他們都可以做得更好！
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思9
接到教學(xué)藝術(shù)節課題實(shí)驗教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對教材進(jìn)行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎上對教材前后內容進(jìn)行了適當的調整和處理。依據九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內容的完整且體現對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內容，并把作業(yè)內容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復習內容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng )設情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節課進(jìn)行了講解。節省時(shí)間的方法也體現在板書(shū)的.設計處理上，除了課題及反應原理，其它的內容我都是以貼卡片的形式展現。即節省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當堂檢測方面我設置了六套隨機習題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設置了一個(gè)生活小常識來(lái)體現化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗現象方法還不夠，對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節課教材以及完成設計本課教學(xué)的過(guò)程是我對實(shí)驗課題的詮釋過(guò)程，也表達了我對實(shí)驗課題及本課題的理解。我也會(huì )以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準備中從各個(gè)方面透徹分析每一節課，以求最好的教學(xué)效果。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思10
一、設計思路（簡(jiǎn)述）
由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習目標自學(xué)指導1
師生同歸納化學(xué)反應原理自學(xué)指導2師生討論交流歸納出實(shí)驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實(shí)驗探究（學(xué)生分組實(shí)驗，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置）
專(zhuān)題訓練課堂小結綜合訓練
二、課后反思
1、對學(xué)情分析不到位：課的開(kāi)始復習實(shí)驗室制取氧氣所學(xué)的知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(cháng)，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節時(shí)，就顯得有些倉促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的`教學(xué)就會(huì )很順暢。
2、備課時(shí)沒(méi)有注意到細節問(wèn)題
在完成自學(xué)指導1時(shí)，實(shí)驗室制取CO2化學(xué)反應原理，即化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行細致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節，而這一環(huán)節本身設計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動(dòng)手實(shí)驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習，自己也要努力學(xué)習，爭取在最短的時(shí)間內提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺(jué)不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思11
本課題用活動(dòng)與探究的方式來(lái)研究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)要素進(jìn)行大膽設計、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教師引導學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用和教師的主導作用。
1、懸疑
這節課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著(zhù)狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。
在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著(zhù)名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
通過(guò)一道中考題進(jìn)行預習練習，并復習檢查氣密性的方法。復習介紹學(xué)過(guò)的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗、收集、驗滿(mǎn)均有回顧，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有事實(shí)，有目的的獲取二氧化碳的.相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗室制取二氧化碳做好知識準備。
3、體驗
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班進(jìn)行探究實(shí)驗），我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置
給定儀器，學(xué)生自我設計實(shí)驗裝置
首先讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設計。展示學(xué)生預習設計的實(shí)驗裝置圖，給學(xué)生一些啟發(fā)后繼續設計、討論可能的裝置。
然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓學(xué)生根據熟悉的儀器，尋找代用品進(jìn)行設計裝置并展示實(shí)物和裝置圖；再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習，總結評價(jià)各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為以后自選儀器組裝實(shí)驗創(chuàng )設了良好的鋪墊 。
內容三：學(xué)生用設計的裝置制取二氧化碳。
進(jìn)行儀器檢密、加藥、收集、驗滿(mǎn)、氣體檢驗操作。
接著(zhù)進(jìn)行隨堂小測，檢測課堂教學(xué)效果。
本課題因教學(xué)容量較大，為了讓學(xué)生有充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思考、交流、討論和探究，采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果較好。
《二氧化碳制取的研究》教學(xué)反思12
這節課教學(xué)內容容量大，設計的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強調了新課標指導下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì )要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節課通過(guò)演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、提問(wèn)等眾多手段的.運用，體現了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè )，以情激學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。但對于初中學(xué)生來(lái)講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續和反復依然很重要。
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