九色鹿教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的九色鹿教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
九色鹿教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無(wú)私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時(shí)
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的'第三節詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智，結尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文，說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習，你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
�。�1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
�。�2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事
九色鹿教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情景，引領(lǐng)理解，感受九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報、沉著(zhù)機智。
2、角色分析，指導品讀，感受調達的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報。
3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習 導入新課
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習民間故事——九色鹿
師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前知道了故事的內容了，怎么知道的？
師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經(jīng)》，這個(gè)故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。相信大家一定會(huì )喜歡上這個(gè)故事。
師：故事的內容了解了，課文也已經(jīng)讀了，這些詞語(yǔ)看來(lái)也難不倒大家了？
�。襟w出示）
斥責 張貼皇榜 重金懸賞 浩浩蕩蕩
叩 頭 感 激 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝
見(jiàn)利忘義 背信棄義 殘害無(wú)辜 恩將仇報
你發(fā)現了嗎？這上下兩排的詞語(yǔ)——有不同的感覺(jué)？
�。襟w加：靈魂骯臟）
師： “骯臟”平時(shí)還用在哪兒？和這里有什么不同？
師：同學(xué)們對這些詞語(yǔ)有了自己初步的理解和體會(huì )。其實(shí)這上下兩排的詞語(yǔ)都刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——（板書(shū)）調達！調達叩頭感激轉眼間變成了見(jiàn)利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬(wàn)謝轉眼間就變成殘害無(wú)辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進(jìn)課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
�。ㄒ唬└形蛘{達的'形象
1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：
�。�1）找出文中寫(xiě)調達的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。想一想他給你留下什么樣的印象？
�。�2）你為什么對調達有這樣的看法？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
學(xué)生交流體會(huì )，教師相機指導朗讀。
出示：“落水人名叫調達，得救后……”
師：注意“提示語(yǔ)”就能讀得更好耶！。
師：好一個(gè)“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學(xué)生再讀）
師：真的這么感激嗎？真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：多么動(dòng)聽(tīng)美妙的語(yǔ)言。多么讓人感動(dòng)的誓言
其實(shí)調達還說(shuō)了很多，不信，你讀讀這句話(huà)。
出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：根據這句話(huà)猜猜調達當時(shí)是怎么起誓的？
師：調達又是起誓，又是千恩萬(wàn)謝，可是這一切在什么面前都消失得無(wú)影無(wú)蹤！瞧——
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
僅僅是皇榜嗎？哪兩個(gè)字最吸引他的眼球？（重金）這時(shí)，調達的心情怎樣？指名讀
師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)恩人，見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那調達的靈魂就是——
骯臟的！
�。ǘ└形蚓派沟男蜗螅ㄒ�(jiàn)義勇為 不圖回報沉著(zhù)機智）
出示：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時(shí)落水人身處的險境。
再讀！
師：九色鹿把調達救上來(lái)了！你想夸九色鹿什么？
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？
2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？
出示：九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？
出示：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
師：還是要注意到提示語(yǔ)，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調達的丑陋行徑，又伸張了正義。
指導讀。
師：因為九色鹿太（板：善良）善良了，他完全相信了調達的所謂誓言，他絲毫也沒(méi)有料到禍從天降，面對出賣(mài)、陷害自己的小人，面對層層的包圍，面對刀槍劍斧，她非�！獨鈶崱�
體會(huì )反問(wèn)句
指導用“竟然”說(shuō)話(huà)出示
學(xué)生自由發(fā)揮
師：九色鹿在斥責調達時(shí)，對國王的態(tài)度怎樣？
三、整體回顧 深化認識
師：故事精彩的地方認真讀了，整個(gè)故事很長(cháng)，我們也讀讀，分分工，也給我一個(gè)任務(wù)。
讀后，你一定還有很多想說(shuō)的話(huà)，給你們自由發(fā)揮。
師：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì )鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！調達的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫(xiě)鏡頭凸現出來(lái)：
出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂(lè )，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著(zhù)音樂(lè )……學(xué)生齊讀
課外作業(yè)：搜集誠信有關(guān)名言。
九色鹿教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標：
1 理解課文內容，體會(huì )九色鹿、調達、國王的人物形象和特點(diǎn)。
2 通過(guò)對故事內容的理解，領(lǐng)悟見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見(jiàn)義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
一 繼續學(xué)習，
1 上節課，我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習，齊讀課題。
2 出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3 這些詞語(yǔ)讓你想起了誰(shuí)？指名說(shuō)
二 精讀課文
1 文中還有一位主人公是誰(shuí)？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩(shī)，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩(shī)，想將它補充完整嗎？讓我們翻開(kāi)課本，到文中找找答案吧。
2 指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩(shī)歌第一小節橫線(xiàn)上應填什么詞？為什么？
指名說(shuō)
多么漂亮的小鹿��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來(lái)讀。
齊讀第一自然段
3 出示詩(shī)歌第二小節
這里的.空格處填什么詞語(yǔ)呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語(yǔ)？為什么？
指名說(shuō)
�。�1）勇敢 見(jiàn)義勇為
誰(shuí)來(lái)再現一下當時(shí)的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時(shí)再沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
是呀，在如此危急的時(shí)刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（ ）的鹿？指名說(shuō)。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個(gè)落水人，你想做什么？說(shuō)什么？
指名說(shuō)
文中的調達又是怎么說(shuō)，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著(zhù)生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說(shuō)？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿��！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說(shuō)
理解“鄭重起誓”
誰(shuí)來(lái)鄭重的讀讀這段？指名讀。
4 中國有句古話(huà)說(shuō)：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說(shuō)
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣(mài)了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說(shuō)。
是的，最終他沒(méi)有抵制住金錢(qián)的誘惑，出賣(mài)了九色鹿。
5 由于這個(gè)背信棄義小人的出賣(mài)，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來(lái)，不得不叫醒九色鹿，誰(shuí)來(lái)和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（ ）的鹿？指名說(shuō)。
齊讀九色鹿說(shuō)的話(huà)
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7 是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個(gè)誠信的人。
三 齊讀最后一段
四 板書(shū)設計
21 九色鹿
出賣(mài) 救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì )當時(shí)情況的危急，調達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學(xué)目標，通過(guò)對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話(huà)；演一演調達的鄭重起誓；想象說(shuō)國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話(huà)，體會(huì )國王慚愧的原因。
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