關(guān)于教學(xué)設計方案集合4篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 文藝性的議論文
2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理
3、虛詞也的用法，體會(huì )文中的氣
[學(xué)習難點(diǎn)] 1、由馬到意，透過(guò)文中情，體會(huì )文中氣
2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以
3、歸納這一類(lèi)懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究
[教學(xué)輔助]多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
[教法初探] 1 鏈接教學(xué)，決不滿(mǎn)足于某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學(xué)生廣泛地閱讀
2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問(wèn)題為滿(mǎn)足，而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是起點(diǎn)，是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。
3、主張情氣說(shuō)，作者寫(xiě)時(shí)以情使氣，以氣結句，我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣，由氣悟情
[教學(xué)過(guò)程 ]
(一) 課前 準備 1、馬年說(shuō)馬 學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，指名另一個(gè)學(xué)生解釋
2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事伯樂(lè )相馬知己這個(gè)詞的來(lái)歷(見(jiàn)大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見(jiàn)《戰國策---楚策四》
(二)韓愈其人
字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著(zhù)名，有文起八代之衰 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱(chēng)韓柳，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請看下表
時(shí)間 原因 結局
貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂(lè )，然后有千里馬的感嘆
貞元19年
(803年) 上書(shū)言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅， 被貶為陽(yáng)山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著(zhù)名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。
學(xué)生齊背《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠來(lái)應有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì )長(cháng)壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖
(三)關(guān)于說(shuō)
奇巧---有形象 善辯有觀(guān)點(diǎn) 文藝性的議論文
托物寓意，通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理，是這種文體的特點(diǎn)。
韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會(huì )，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒(méi)人才有強烈的憤慨與不滿(mǎn)，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫(xiě)千里馬的遭遇，來(lái)寫(xiě)封建社會(huì )人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說(shuō)一 龍說(shuō) 》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)
(四)學(xué)生讀課文，感知文意?
(五)歸納整理字詞?
?實(shí)詞 古今詞異義表?
詞語(yǔ) 故 雖 稱(chēng) 等 安 策 道 通 臨 是 或
意義 今
古
古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石
通假字-----祗同只 食同飼 見(jiàn)同現 邪同耶 材同才
第二節四個(gè)食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼
?虛詞 而 之 其 以 也
? 而 A轉接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯
之 A結構助詞的 B 代詞，代人或物 C 無(wú)意義，句中停頓
D 幫助構成倒裝，無(wú)意義
其 A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種
D 反問(wèn)語(yǔ)氣詞 難道 E 推測語(yǔ)氣詞 恐怕
以 A介詞 因為 B介詞 按照
也 A 肯定語(yǔ)氣 B反問(wèn)語(yǔ)氣 C 推測語(yǔ)氣 D句中停頓
??練習：
而 1、而伯樂(lè )不常有()2、不知其能千里而食也()3執策而臨之()
4、鳴之而不能通其意()
之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()
4、鳴之而不能通其意()
其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()
4、其真不知馬也() 5、其真無(wú)馬邪()6、不知其能千里而食也()
7、鳴之而不能通其意()
以 1、不以千里稱(chēng)也() 2、策之不以其道()
也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱(chēng)也()
(六)課文學(xué)習指導
? 第一節：伯樂(lè )知馬 (伯樂(lè )對千里馬命運起著(zhù)決定作用)?
首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂(lè )，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論，教師總結)全文觀(guān)點(diǎn)----世有伯樂(lè )，然后有千里馬
次句---憤憤不平 千里馬倒常有，可沒(méi)有伯樂(lè )發(fā)現，憤世嫉俗。
末句---描寫(xiě)千里馬的終身遭遇，不以千里稱(chēng)也也 肯定語(yǔ)氣，寄予無(wú)限同情。
?第二節：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因)?
首句---千里馬的特點(diǎn) 特別能吃，因此特別能跑。
次句---全節之關(guān)鍵，不知其能千里而食也 以上冷峻陳述
末句---是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢。接著(zhù)，以不飽，不足，不外見(jiàn)，不可得-------安求其能千里也層層蓄勢，反問(wèn)作結。也 反問(wèn)語(yǔ)氣，憤怒譴責食馬者 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
?第三節：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知)?
首句---活畫(huà)食馬者的愚妄無(wú)知的丑態(tài)
神態(tài) [執策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄
語(yǔ)言 [天下無(wú)馬] 有眼無(wú)珠
末句---發(fā)表感嘆 歸結全文中心 不知馬
其真不知馬也()也推測語(yǔ)氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知。
句末可以用!(強烈的諷刺感情)?(推測語(yǔ)氣，表達自己的觀(guān)點(diǎn))
。(問(wèn)而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。
(七)歸納寓意，附板書(shū)設計 ，并作課外拓展。
? 學(xué)生思考：本文的觀(guān)點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂(lè )與千里馬來(lái)比喻什么
板書(shū)設計 ?
馬說(shuō)
韓愈
伯樂(lè )---- 不知馬---- 食馬者----
(憤怒譴責) (辛辣嘲諷)
千里馬----
(無(wú)限同情) 知馬
害了馬---- 全文觀(guān)點(diǎn)----世有伯樂(lè )，然后有千里馬
課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文
---中國古代懷才不遇文學(xué)初探
1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫(xiě)了些什么作品?
2、 他們作品大多寫(xiě)些什么內容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、 如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?
A韓愈 懷才不遇文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 另尋高就發(fā)展
將上述你的觀(guān)點(diǎn) 寫(xiě)成一篇小論文，下節課交流
教學(xué)設計方案 篇2
課前準備
�、僬n件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇�？墒怯幸粋�(gè)人卻很堅定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
�、谶@節課我們一起學(xué)習第三課（板書(shū)課題：走遍天下書(shū)為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。
�、鬯麨槭裁催x擇書(shū)作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！
初讀課文，整體感知
�、僮灾鲗W(xué)習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
�、跈z查生字詞的讀音是否正確。
�、勰惆l(fā)現了哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯，給大家提個(gè)醒。
�、苤该肿匀欢巫x課文。評議。
�、菹胂胱髡哌x擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？
指導朗讀感悟課文
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？
隨著(zhù)回答課件出示句子：
你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�、谧杂勺x這幾句話(huà)，喜歡的句子多讀幾遍。
�、圩x了這幾句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？
�。ㄗx了第一句話(huà)，我體會(huì )到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì )有新的收獲。我從總能和不管體會(huì )到的。）
你能把體會(huì )到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?（指導學(xué)生朗讀）
�。ㄗx了第二句我體會(huì )到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì )到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學(xué)生朗讀）
�。ㄗx了第三句我體會(huì )到作者很喜歡書(shū)，因為他把書(shū)當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話(huà)一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì )到的。）
�。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì )有新的發(fā)現，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）
能把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？（指導學(xué)生朗讀）
�、馨讶湓�(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì )。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，我們知道了作者會(huì )帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因為（點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子）
�、谝龑W(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì )問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？
探究答案，品味語(yǔ)言
�、僮杂勺x課文，用劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流）。
�、趯W(xué)生匯報交流，指導朗讀
匯報交流為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍？
指名讀有關(guān)的句子。
a．你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)！這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)！好像是又對朋友發(fā)現有了一個(gè)的發(fā)現，這個(gè)發(fā)現非常的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機指導感情朗讀。
a．你每天都回家我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美。這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì )有新的發(fā)現。
b．指導感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a．讀了這三句話(huà)你發(fā)現了什么？（都是反問(wèn)句）
b．給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）
c．從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì )到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過(guò)渡語(yǔ)：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
�、蹍R報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序
的詞語(yǔ)。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。
�、蹍R報交流為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？
這句話(huà)中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）
作者為什么這樣比？
誦讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
閱讀鏈接
�、僬n件出示：課后的《神奇的書(shū)》
�、谧杂衫首x，把書(shū)比作了什么？體會(huì )到了什么？
�、廴嘟涣�，有感情地朗讀。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);認識一種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的`思想感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你就會(huì )明白了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首兒歌讀一讀。
7、聽(tīng)老師讀讀看，配樂(lè )并做適當的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們)
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)能幫他們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要感到很自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連起來(lái)，就編成了一首完整的兒歌了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹(shù)的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天 白云 (學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林 小鳥(niǎo) ( )
小河 魚(yú)兒 家 ( )
泥土 種子 ( )
祖國 我們 ( )
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準北京實(shí)驗版教科書(shū)六年級上冊《存款方案》
教學(xué)目標：
1、了解儲蓄的有關(guān)知識，能綜合應用相關(guān)知識合理存款。
2、經(jīng)歷調查、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗合作探究的學(xué)習方法。
3、體會(huì )數學(xué)知識在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的理財意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解各種存款方式的利率和相關(guān)規定，設計合理的存款方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合應用條件靈活解決問(wèn)題。
綜合實(shí)踐《合理存款》
一、確定問(wèn)題
我們班的同學(xué)候可鑫春節得到了兩萬(wàn)元壓歲錢(qián)，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？
問(wèn)題分析：根據自學(xué)導案，歸納要解決的問(wèn)題：怎樣存款收益最大。明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問(wèn)題相關(guān)的信息。（通過(guò)對問(wèn)題的簡(jiǎn)單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎）
二、收集信息
課外調查：學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等信息，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄。
設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過(guò)課外調查讓學(xué)生明確當前的存款利率等信息，并且，學(xué)生到銀行調查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習、體驗的過(guò)程，可以有意識地體會(huì )數學(xué)與生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過(guò)程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現實(shí)意義和實(shí)效性。
三、方案設計
根據學(xué)生調查的信息設計存款方案。
學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式共同設計方案，填寫(xiě)下表。
定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買(mǎi)國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
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