初一語(yǔ)文《短文兩篇》公開(kāi)課教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
〖知識目標
1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
3、了解兩篇短文的思想內容。
4、背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
〖能力目標
1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
3、品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
〖德育目標
1、學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。
2、《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng);蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節。
2、比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面，品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )不同的思想感情。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導朗讀，力求美讀課文;在反復誦讀中，整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像，再現畫(huà)面，引導學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意;背誦課文;深入研讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的.政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�、� 多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與(yú)其奇者。
�、� 學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�、� 選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�、� 學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
�、� 學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�、� 多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內容如下：
�、� 理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
多媒體顯示，詞語(yǔ)提綱：
學(xué)生根據詞語(yǔ)提綱，快速背誦課文。
四、要求學(xué)生根據課文內容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境
1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
2、多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
3、在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
教師根據學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
4、學(xué)生根據板書(shū)提示，復背課文，深入領(lǐng)會(huì )文章的詩(shī)情畫(huà)意。
五、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1、提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認為表達了作者熱愛(ài)祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。
六、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路;賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì )作者的思想感情;比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
月亮總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
蘇軾(1036～1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(cháng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因為反對王安石創(chuàng )行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意
1、指導學(xué)生朗讀：
�、� 設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
教師提示：
�、� 讀準字音：
相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
�、� 讀出節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。
�、� 學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�、� 同桌之間討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
�、� 念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè )，于是到承天寺去找張懷民。)
�、� 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
�、� 選一學(xué)生復述課文，其余同學(xué)補充評價(jià)。
�、� 教師根據學(xué)生交流結果，形成板書(shū)，理清全文思路，指導學(xué)生背誦。
教師出示板書(shū)：
�、� 學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、提問(wèn)：找出文中描寫(xiě)月色的句子。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
2、提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請分析這樣寫(xiě)的妙處。
學(xué)生想像畫(huà)面，思考。
明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出;寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
五、難句解疑，體會(huì )文中作者的思想感情
多媒體顯示：
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
1、月色入戶(hù)，欣然起行。
2、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補充。
明確：
1、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時(shí)的處境�！伴e”相對于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。
學(xué)生齊讀四句話(huà)，體會(huì )作者復雜的思想感情。
六、課堂小結
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應對苦難的人格?魅力
七、比較閱讀，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境
1、學(xué)生齊背兩篇短文。
2、提問(wèn)：這兩篇短文意味雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，你更喜歡其中的哪一篇?并說(shuō)明理由。
學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導學(xué)生深入體會(huì )文章所展示的自然美和作者的人情美。
八、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)《承天寺夜游》。
2、研討與練習第三題。
【板書(shū)設計】
【活動(dòng)與探究】
一、寫(xiě)作活動(dòng)
用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習《短文兩篇》的感受。
二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì )的設想
古今中外詠月的詩(shī)文有很多，請課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì )。
三、開(kāi)放探究
閱讀下面一段話(huà)，完成后面的題目。
方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥(niǎo)立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂(yōu)心辭矣。
(選自江淹《報袁淑明書(shū)》)
請用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面，并體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊含的作者的思想感情。
提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫(huà)圖：時(shí)值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然，作者復雜而微妙的感情恰恰融會(huì )其間。當作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí)，覺(jué)得“憂(yōu)心辭矣”，什么煩惱都沒(méi)有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?
【初一語(yǔ)文《短文》公開(kāi)課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設計01-22
語(yǔ)文園地一公開(kāi)課教學(xué)設計07-24
公開(kāi)課語(yǔ)文園地五教學(xué)設計07-23
《語(yǔ)文園地七》公開(kāi)課教學(xué)設計07-22
《語(yǔ)文園地八》公開(kāi)課教學(xué)設計07-22
《語(yǔ)文園地六》公開(kāi)課教學(xué)設計07-22