《短文兩篇》語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)目的:
1、積累掌握詞語(yǔ)，及加點(diǎn)字讀音。
纖維折服奢侈蔚然哲人豐盈驚心動(dòng)魄躁動(dòng)不安稍縱即逝
2、體會(huì )《敬畏生命》中充滿(mǎn)感情的敘述和作者對于生命的深層感悟。
3、了解《熱愛(ài)生命》的作者蒙田，理解體會(huì )他對生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。
4、兩篇短文的學(xué)習，讓學(xué)生認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養他們正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文章的脈絡(luò )和主旨。準確理解把握兩位作者在文章中表達出來(lái)的對生命的認識和理解。品味文中一些語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教具準備：幻燈膠片，朗讀帶。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
引入新課，調動(dòng)學(xué)習積極性。
一、明確目標：
檢查預習情況；了解作家；學(xué)習《敬畏生命》。
二、檢查預習。
1．，讀準下列加點(diǎn)字的音。
纖維（xiān）奢侈（shēchǐ）蔚然（wèi）躁動(dòng)不安（zào）
2．查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）奢侈：花費大量錢(qián)財追求過(guò)分享受。（3）蔚然：形容茂盛、盛大。（4）哲人：（書(shū)）智慧卓越的人。（5）豐盈：①（身體）豐滿(mǎn)。②富裕。（6）驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
三、了解作家張曉風(fēng)。
四、理解課文，突破重難點(diǎn)。
1．朗讀課文《敬畏生命》（或老師范讀、聽(tīng)錄音），注意學(xué)生讀時(shí)正音。
2．“敬畏”怎樣理解？作者是看到怎樣的情形才產(chǎn)生這樣的情感？哪些段落寫(xiě)這一內容？
3．提問(wèn)：文章是怎樣描寫(xiě)這種樹(shù)的？文章描寫(xiě)這種樹(shù)運用什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（運用比喻，這樣寫(xiě)使文章更加形象、生動(dòng)、具體，表達作者對這種樹(shù)的喜愛(ài)之情。）
4．作者在寫(xiě)自己的感悟時(shí)用了哪些表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)？（詫異和震撼-折服-敬畏）
5．提問(wèn)：為什么我對這種樹(shù)感到折服、敬畏？（因為作者被“生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動(dòng)�！保�
6．作者為什么說(shuō)“我幾乎是第一次遇見(jiàn)生命”？
7．提問(wèn)：作者為什么說(shuō)生命的“投資”是豪華的、奢侈的、不計成本的”？
六、作業(yè)
1.課后練習一。
2．練筆
第二課時(shí)
一、明確目標：
繼續理解課文，交流個(gè)人體會(huì )，課堂鞏固練習。
二、朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章內容。
1．“那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地”這里的“土地”是指什么？
2．提問(wèn)：如何理解“我知道有一顆已經(jīng)成長(cháng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì )她怎樣敬畏生命�！保ㄟ@是說(shuō)作者被這種樹(shù)楔而不舍、不計得失的奉獻精神
所感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻精神。）
3．請歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)記敘描寫(xiě)我看到的幾棵正在不停地飄散著(zhù)一些白色纖維的樹(shù)，抒發(fā)了要學(xué)習這種樹(shù)的契而不舍、不計得失的奉獻精神。
4．提問(wèn)：本文在表達方式上有什么特點(diǎn)？
�。ū疚牡�1、2自然段是敘述、描寫(xiě)，第3、4、5自然段是抒情。）
三、有感情地朗讀文章，體會(huì )作者的情感。
四、個(gè)人體會(huì )；小結。
這篇散文記敘描寫(xiě)了我看到一種正在不停地飄散著(zhù)一些白色纖維的樹(shù)，心靈受到強烈的震撼，感悟到人生的意義在于契而不舍、不計得失的奉獻。
“人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？每當回憶往事的'時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭�！�，應當趕快生活�！�
五、鞏固練習：
1．詞語(yǔ)揣摩。
�。�1）飄散---飄送（2）敬畏---敬佩
2．理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
無(wú)以名狀渾然不覺(jué)蔚然成陰
3．《指導叢書(shū)》
第三課時(shí)
一、明確目標：
檢查預習，掌握字詞；了解蒙田；學(xué)習《熱愛(ài)生命》，課堂背誦第二段。
二、檢查預習
躁動(dòng)不安：因急躁而活動(dòng)不安定。稍縱即逝：時(shí)間一放松就失去了。
三、了解作者。
四、正課
1．朗讀課文。（可全班朗讀，也可個(gè)別讀）
2．提問(wèn)：作者對“度日”有幾種理解？
討論并歸納：有四種。
�。�1）天色不佳，令人不快時(shí)，將“度日”看作是“消磨光陰”。
�。�2）風(fēng)和日麗時(shí)，是慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
�。�3）壞日子，要飛快地去“度”。
�。�4）好日子，要停下來(lái)細細品嘗。
3．提問(wèn)：那些“哲人”對生命是怎樣認識的？
他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。
4．提問(wèn)：“我”對生命是怎樣認識的？
“我”覺(jué)得生命值得稱(chēng)頌，富于樂(lè )趣。認為我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
5．提問(wèn)：“糊涂人”對生命是怎樣認識的？
“糊涂人”覺(jué)得一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，將全部希望寄托于來(lái)世而白白虛度此生。
6．提問(wèn)：“我”熱愛(ài)生命，但為什么“對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”？
因為生之本質(zhì)在于死，因此只有樂(lè )于生的人才能真正不感到死亡之苦惱。人總是要死的，但～個(gè)人在有生之年，抓緊時(shí)間，為人民作出了貢獻，他的生命有意義地過(guò)了，所以不感到苦惱和遺憾。
7．提問(wèn)：作者認為要用什么樣的方法享受生活呢？
作者認為要迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子，憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
8提問(wèn)：為什么要這樣享受生活呢？
因為生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的。時(shí)間老人對每個(gè)人都是十分慷慨的，如果我們熱愛(ài)自己的生命，更會(huì )抓緊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，去學(xué)習，去工作，去干一番事業(yè)，那種我們的生命是十分充實(shí)，充滿(mǎn)樂(lè )趣；如果我們胸無(wú)大志，碌碌無(wú)為，消磨時(shí)間，便會(huì )覺(jué)得活著(zhù)無(wú)聊透頂，毫無(wú)樂(lè )趣可言。
9．提問(wèn)：比較兩篇短文有什么異同點(diǎn)？
這兩篇文章都是談生命問(wèn)題�！毒次飞吠ㄟ^(guò)記敘描寫(xiě)“我”看到的幾棵正在不停地飄散著(zhù)一些白色纖維的樹(shù)，被這種樹(shù)鍥而不舍、不計得失的奉獻精神所感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生也必須有這種奉獻精神�！稛釔�(ài)生命）則是通過(guò)對“度日”一詞的含義的議論，通過(guò)對比幾種不同的人對生命的本質(zhì)和意義的理解，說(shuō)明人們應當抓緊時(shí)間，熱愛(ài)生命，享受生活。
10提問(wèn)：對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？
我覺(jué)得，生命的本質(zhì)在死。人固有一死，生命是短暫的，如果我們在這短暫的生命中為人類(lèi)作出了應有的貢獻，那么這種生命是值得“敬畏”的。因此，我們要抓緊時(shí)間，有效地利用時(shí)間，熱愛(ài)自己的生命，使生命過(guò)得豐盈充實(shí)。
五、小結。
這兩篇短文都是談生命問(wèn)題，學(xué)習后大家一定有許多感受。對于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，生命剛剛開(kāi)頭。今后我們要怎樣度過(guò)自己的一生呢？我們也必須“敬畏生命”“熱愛(ài)生命”，讓我們的生命在人類(lèi)歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。
五、作業(yè)
1．課后練習二、三、四。
2．選用《指導叢書(shū)》。
板書(shū)
熱愛(ài)生命
為什么
值得稱(chēng)頌——————————富于樂(lè )趣、自然的厚賜、優(yōu)越無(wú)比
怎樣
增加生命的份量——留住稍縱即逝的日子彌補匆匆流過(guò)的光陰——過(guò)的豐盈充實(shí)
教后記：
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