《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文設置懸念的構思特點(diǎn)。
課前準備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人"想廠(chǎng)甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹(shù)"，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題："改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、通過(guò)學(xué)習，是學(xué)生了解設計懸念的巧妙構思。
2、把握本文明晰的線(xiàn)索。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的拳拳愛(ài)國之情，
二、過(guò)程與方法
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)全篇。通過(guò)引導學(xué)生品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句，對其精神實(shí)質(zhì)加以理解，進(jìn)而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉之情，找出有意義的、難以理解的語(yǔ)句；品讀課文，明確重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思鄉之情；能力遷移，培養發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義情感，它集中表現為對祖國的思念和熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習本文，是學(xué)生從小事、小文章中發(fā)現愛(ài)國這個(gè)大主題，傾聽(tīng)到愛(ài)國華僑愛(ài)國主義的心聲。從而讓學(xué)生認識到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
一、教學(xué)重點(diǎn)
把握構思上的特點(diǎn)即設置懸念，把握文章思家愛(ài)國主義主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生透過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的字面意思，聯(lián)系具體語(yǔ)境，體味和推敲他們的深刻含義。
三、教學(xué)突破
由全文結構入手，理清文章結構，發(fā)現構思上的特點(diǎn)；通過(guò)對人物語(yǔ)言等的分析，發(fā)現海外游子對幾顆生棗核的盼望與愛(ài)惜，進(jìn)而把握愛(ài)國之情。對個(gè)別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現其內在的意義和感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入單元主題
"即使身在他鄉，也改變不了我的中國心""誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著(zhù)崇高的愛(ài)國情感，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的愛(ài)國凱歌，從今天起，我們就一起走進(jìn)第二單元"愛(ài)國主義"篇章，感受先驅們的愛(ài)國情懷。
二、導入課題
老師先來(lái)朗誦一首詩(shī)，有知道的同學(xué)一起來(lái)。
"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉，一個(gè)在水里一個(gè)在天上。"
這首詩(shī)的字里行間，我們仿佛看到：在一個(gè)月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴者自己深切的思鄉之情。有這么一個(gè)人，他用不同無(wú)言文字的方式寄托著(zhù)同樣的思鄉之情。好！今天，我就和大家一起走進(jìn)現代作家蕭乾的《棗核》，體會(huì )文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們預習了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個(gè)任務(wù)：1用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)怎樣的故事?表達了怎樣的感情?2圈畫(huà)出生字新詞。
同窗離開(kāi)故鄉50年，在美國家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請同學(xué)們思考：作者圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事?
板書(shū)：索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
課文一開(kāi)始，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個(gè)懸念。剛見(jiàn)面，分手半個(gè)世紀的同窗好友，竟來(lái)不及寒暄一陣劈頭就問(wèn)作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅使，作者忍不住探問(wèn)究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著(zhù)頭腦，這是懸念之三。只到后來(lái)，參觀(guān)了同窗小院以及他家的北海后，揭開(kāi)了懸念。原來(lái)是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現。改了國籍不等于改了民族感情，像這樣層層設疑，最后撥云見(jiàn)日的手法就是設置懸念，本文構思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁��！
五、重點(diǎn)研讀
這篇文章充分體現了友人的深沉感情，文中很少出現"思""戀"一類(lèi)詞語(yǔ)，那同學(xué)們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉之苦。
1、動(dòng)身訪(fǎng)美
"再三"表現了友人絕不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉心之切。
2、擁抱之后，殷切的問(wèn)。
"殷切"表現了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個(gè)世紀竟來(lái)不及寒暄，劈頭就問(wèn)，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外。
"幾十里外"表現同窗不怕路途遙遠，"論公斤買(mǎi)下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現同窗依戀故鄉的深情。
4、"我想廠(chǎng)甸，想。"
四個(gè)"想"字連用，解開(kāi)懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)，棗樹(shù)是故鄉的象征。種棗樹(shù)是思鄉之情的集中表現。句句訴的是思鄉之情，怎能不感人。
4、時(shí)常在月夜，同老伴坐在花園的長(cháng)凳上，追憶北海泛舟的日子。
這些看書(shū)"實(shí)錄"的記敘，不加修飾，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，卻把海外游子的思鄉之情表現的深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
六、難點(diǎn)探究
讀到此，我相信大家對課文內容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設備也都有，可心里總像缺點(diǎn)什么，也許是我沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。老人到底缺什么呢?照常理說(shuō)，越是家庭事業(yè)如意，越是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉的溫暖，游子心境無(wú)法填補的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無(wú)法取代的鄉土鄉戀呀！正如友人所說(shuō)"是改了國籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現在，友人還時(shí)時(shí)沉寂在"我家的北海之中"，思鄉愛(ài)國之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟更反襯出美籍華人朋友思鄉之苦之切。
2、有人說(shuō)："幾顆棗核，作者就這樣反復渲染，是不是有點(diǎn)小題大做了?種棗樹(shù)的人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大?所以根本沒(méi)有種棗樹(shù)的必要。對此，你有什么看法?
能不能看到棗樹(shù)長(cháng)大，友人一點(diǎn)也不在乎。她種棗樹(shù)是為了表達深切的思鄉之情，只是借棗樹(shù)來(lái)寄托他的感情，消除一點(diǎn)愁緒而已。
"此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺(jué)得鄉愁就是這樣。種棗樹(shù)也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機回幾次鄉，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對故鄉的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉能夠化解得了的，更何況"沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉之情。棗核是小，可它是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索。這種寫(xiě)法叫做"以小見(jiàn)大"。
七、深情總結。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹(shù)枝繁葉茂。請同學(xué)們將讀完這篇文章的閱讀體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，作為網(wǎng)頁(yè)祝福感言送給他，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故園的美妙鄉音吧！例如：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠，由濃濃的鄉情染成這一樹(shù)思鄉的情愫啊，是永遠不會(huì )老去的鄉愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉愁》結束本課的學(xué)習吧！
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪(fǎng)美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！蔽恼乱詶椇藶榫�(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的.民族情感的民族。
教學(xué)目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)設想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應重視讓學(xué)生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì )所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著(zhù)你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著(zhù)你……”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，你會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習，還有什么疑問(wèn)嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？
4、教師設疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個(gè)故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛(ài)國）
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。
�、谠O置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線(xiàn)索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣蕚湓鯓诱f(shuō)？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情
2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用
過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、較為深刻地理解本文的主題內涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)
教學(xué)構想：
“讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個(gè)棗核大不大》，歌曲《我的中國心》
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不��？一間屋子盛不了。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內容
1、生自由讀課文，感知課文內容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話(huà)，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話(huà)）
讀后小組合作：請用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節的。
棗核——棗核——棗核——棗核
3、同學(xué)們，面對梳理出來(lái)的情節，在本文構思上，你會(huì )有怎樣的發(fā)現？（一線(xiàn)串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢(xún)問(wèn)更顯“故弄玄虛”。
�。ㄇ稍O懸念）：設置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念
“人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不��？
三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言
1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因為她寄托著(zhù)美籍華人濃濃的思鄉之情，真摯的愛(ài)國之心。
那么此情、此心具體體現在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線(xiàn)，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細節傳情
b、“劈頭就問(wèn)（第3節）”（君自故鄉來(lái)，應知故鄉事）；（第七節）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉之景、不蘊思鄉之情呢？——敘事言情
C、（第七節，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下�！毎资闱�
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話(huà)看似很矛盾，應該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫(xiě)“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿(mǎn)，是不是有點(diǎn)跑題？——對比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價(jià)？
�。信纸M賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀）
貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國�！保êＭ庥巫�，思鄉情濃）
2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應美國愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國的日子里，他心系祖國、不計個(gè)人恩怨，透過(guò)美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會(huì )值得我們借鑒的經(jīng)驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng )作《美國點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉情濃，篇末的話(huà)不僅是對海外游子的褒揚，更是對所有愛(ài)國心的贊美。（華夏兒女，愛(ài)國情深）
這顆棗核大不大！——因為……
五、課堂小結:
小結本節課的收獲。
閱讀一篇敘事類(lèi)散文的一般步驟：知背景、理內容、悟主題、品寫(xiě)法。
學(xué)習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉愛(ài)國之情一定會(huì )久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節課的學(xué)習之旅吧！
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
�、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思；
重點(diǎn)難點(diǎn)：
以棗核為線(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì )構思之妙：
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料，表達真情實(shí)感。
二、放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qi�。┲敢凰�，殷（yīn）切，調（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi），掀（xiān）啟，精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同，泛舟，國籍。
思考交流：
1、讀完全文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2、這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：
思鄉的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么
2、體會(huì )出游子的心境
3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺
4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如：動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì )到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路，體會(huì )行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題：
�。�1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想。
�。�2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內容。
�。�3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核————>見(jiàn)棗核————>種棗核
設置懸念慰藉鄉思
線(xiàn)索
[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結合。]
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。
�。�2）學(xué)習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫(xiě)法。
�。�3）理解文章的思想內容。
2、過(guò)程與方法
�。�1）會(huì )用概括的語(yǔ)言。
�。�2）掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機結合的方法。
�。�3）培養學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉、依戀故土之情。
�。�2）激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的游子心境。
2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
�。�1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
�。�2）復述課文。
同窗離開(kāi)故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？，
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？
3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？
�、僖笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆。
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
�、谟巫有木碂o(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯弥袊木拔�、獨特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。
不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
�。ǘ⿲W(xué)生品味
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
討論后明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請針對這種現象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上�！�
�。ㄟ@首詩(shī)表達的是思念家鄉的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
[教學(xué)目標]
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡(jiǎn)要復述；五年級創(chuàng )造性復述。
那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；復雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法
總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。
預設：
方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價(jià)標準——讀清
復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構；體會(huì )用詞的準確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課（幻燈片1）
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試
�。úシ哦嗝襟w課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？——思想愛(ài)國
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎？
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè )）
要求：
�。�1）劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ)；
�。�2）思考：文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法）
�。�1）請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）
�。�2）找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
�。�3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的（線(xiàn)索）（幻燈片7、8、9）（板書(shū)）
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：（）棗核—（）棗核—（）棗核—（）棗核思考線(xiàn)索的作用
�。◣燑c(diǎn)明線(xiàn)索的作用；引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解）
�。�4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
�。�1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？（幻燈片10）
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖：通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著(zhù)自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力�！�
3.匯報交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1.你喜歡棗核嗎？為什么？
2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內容，復述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著(zhù)往下講嗎？
2.學(xué)生練習，續編故事。
《棗核》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇10
[教學(xué)目標]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。
2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。
2、導語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀(guān)地審視美國的現代社會(huì )生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線(xiàn)索是什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線(xiàn)索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結構提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪(fǎng)后花園談話(huà)中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。
板書(shū)設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀的朋友見(jiàn)了面，第一句話(huà)說(shuō)的是什么？這一句話(huà)表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話(huà)是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車(chē)庫的門(mén)就像認識主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話(huà)語(yǔ)表明了什么？有什么作用？
�、敲兰A人的思鄉之情是通過(guò)什么表現出來(lái)的？
�、取斑@里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動(dòng)和借助談話(huà)寫(xiě)人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話(huà)語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。
�、敲兰A人的思鄉之情具體通過(guò)栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹(shù)來(lái)體現的。
�、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強調的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c(diǎn)什么”，“我現在可充分體會(huì )出游子的心境了”，“我想廠(chǎng)甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠系著(zhù)故鄉，“都如意”也無(wú)法代替故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
二、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪(fǎng)后花園時(shí)的談話(huà)，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話(huà)經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習二。
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