《但愿人長(cháng)久》第2課時(shí)教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國標本第七冊第二課
課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
設計理念：
閱讀教學(xué)要指向學(xué)生心靈，指向學(xué)生生活，指向學(xué)生最近發(fā)展區。本課的教學(xué)，力求通過(guò)讀、思、議、品、悟等活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主思考體驗，自我理解感悟，從而獲得獨特的感受，全新的體驗，鮮活的認識。
教學(xué)流程：
一、溫馨回顧，導入課堂。
我們中國有許多傳統節日，你知道八月十五是什么節嗎？（中秋節）那你們晚上一般有什么活動(dòng)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答）
是啊，中秋佳節是我國幾千年來(lái)的傳統節日，當一年一度的中秋佳節到來(lái)，我們會(huì )親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會(huì )有哪些感受呢？歷來(lái)不少文人墨客把這種感受用詩(shī)詞的形式表達了出來(lái)，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。
今天老師給大家帶來(lái)其中著(zhù)名的一首詞《水調歌頭》。
二、創(chuàng )設情景，引入文本。
教師吟誦《水調歌頭》
從同學(xué)們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩(shī)篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩(shī)人怎樣的心境下所創(chuàng )造出來(lái)的呢？
現在讓我們穿梭時(shí)空，重溫900多年前那個(gè)獨具魅力的夜晚，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，去聆聽(tīng)他的心聲
三、讀中感悟，真情體驗 。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、你感受到詩(shī)人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)并用喜歡的記號標一標。（心緒不寧→埋怨→寬慰）
[學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。]
3、是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩(shī)人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)�，F在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，看能不能讀出些什么？
蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？
討論交流得出：
原因有三：（1）中秋佳節 （2）手足情深 （3）七年未見(jiàn)
�。�1）有詩(shī)為證：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。�2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來(lái)并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）
4、我們可以想象一下，現在詩(shī)人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來(lái)，詩(shī)人觸景生情，輾轉反側，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會(huì )體會(huì )。
5、是啊，詩(shī)人在這個(gè)萬(wàn)家團圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人深深的思念，再來(lái)朗讀課文第四小節。
誰(shuí)能讀好這一段？（指名讀，比賽讀）
�。ㄌ崾荆簾o(wú)情----責怨 為什么----憤懣）
[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生思念親人的情感基調，適時(shí)想象，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，去聆聽(tīng)他的心聲。]
6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來(lái)，讓我們一起和蘇軾來(lái)埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）
在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無(wú)情的，難怪詩(shī)人要埋怨月亮，你能體會(huì )蘇軾的心情嗎？讓我們一起來(lái)試著(zhù)背誦這一段吧。
《水調歌頭》中也有體現埋怨之情的句子，找出來(lái)，讀一讀。
7、不錯，詩(shī)人內心充斥著(zhù)如此埋怨的情緒，思念的憂(yōu)傷，怎么辦呢？難道詩(shī)人要在如此良辰美景中滿(mǎn)腔煩憂(yōu)，輾轉難眠嗎？
他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的心情又是如何的呢？（寬慰）
到底是誰(shuí)讓他心情得以寬慰，憂(yōu)愁得以解脫的呢？哪里可以看出來(lái)？（第五小節）
8、用心品讀，說(shuō)說(shuō)為什么他釋?xiě)蚜四�？同桌讀讀，看有什么發(fā)現？
�。�1）月亮有隱有現，不會(huì )十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！
�。�2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠，也能共同擁有一輪明月。
�。ǚ磸屠首x體會(huì )。）
9、是啊，月無(wú)情，人有情。詩(shī)人正因為想到這些，所以他從困惑中，從憂(yōu)傷、埋怨中解脫了出來(lái)。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠也近若咫尺，不會(huì )孤單。心中充滿(mǎn)了美好的祝愿，他的'心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。）
四、想像傾訴，鏈接生活
既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩(shī)人真是灑脫呀！
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì )。
你有過(guò)與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)。）
2、想象若干年后必將發(fā)生的事。
人們常說(shuō)時(shí)光如梭、歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了五十年、六十年，甚至更多，在這當中每個(gè)人都難免會(huì )經(jīng)歷生離死別。請同學(xué)們展開(kāi)想象，如果發(fā)生在你身上，你會(huì )怎么做？（生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟的至高境界。）
[語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中大文學(xué)家蘇軾的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟，就能讓學(xué)生和蘇軾產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和蘇軾同樣的感情走出教材。]
3、小結：時(shí)光往往會(huì )令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷
五、積累內化，拓展延伸。
1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著(zhù)這種感謝之情，一起來(lái)聆聽(tīng)這首流傳千苦的不朽詩(shī)篇吧�。�(tīng)配樂(lè )朗誦）
2、閱讀古代詩(shī)詞中表達相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀(guān)：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
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