《去年的樹(shù)》第二課時(shí)的教學(xué)設計
預設目標：
1、初步學(xué)習概括文章主要內容。
2、讀通課文，理解文章內容
3、品讀重點(diǎn)詞句。體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：多媒體課件、友情卡
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，整體感知。（10）
1、談話(huà)導入。
你們有朋友嗎？你認為朋友之間應該是怎樣的？
2、自讀課文，了解課文主要內容。
人與人之間有真情，動(dòng)物和動(dòng)物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續來(lái)學(xué)習課文《去年的樹(shù)》，閱讀大樹(shù)和小鳥(niǎo)這對好朋友之間發(fā)生的故事。這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
3、指導概括主要內容。
這篇文章主要寫(xiě)了什么。誰(shuí)能來(lái)試試？（請一、兩位同學(xué)）
板書(shū)：大樹(shù)小鳥(niǎo)
提供支架（課件出示）：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。（2人）
指導：我注意到你把小鳥(niǎo)去山谷、去工廠(chǎng)、去村子找大樹(shù)這些內容用四處尋找這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。
二、研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的'真情（１５）
過(guò)渡：這篇童話(huà)故事看似樸實(shí)無(wú)華，但卻在平淡中蘊藏著(zhù)濃濃深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現，去感受其中的意味。這篇課文在語(yǔ)言上還有一個(gè)特點(diǎn)，它是以對話(huà)為主的。請大家快速瀏覽課文，數一數，一共有幾組對話(huà)？（相機板書(shū)：樹(shù)根、大門(mén)、女孩）
1、指導朗讀第一次對話(huà)。
引讀。師：冬天到了，小鳥(niǎo)就要離開(kāi)大樹(shù)到南方去過(guò)冬了，臨走前，樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)--（），鳥(niǎo)兒回答--（）
同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時(shí)候，會(huì )是怎么對話(huà)的？讀出你們的感受。
指名讀（一組）。指導：（觀(guān)察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時(shí)，在評點(diǎn)中指導）我明年一定回來(lái)，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅定）大樹(shù)的語(yǔ)氣（真誠地請求）。
�。▽W(xué)生讀得不夠理想時(shí)）請學(xué)生點(diǎn)評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情、表情）
男女同學(xué)分角色讀。
2、指導朗讀三次對話(huà)。
師：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。她著(zhù)急地找了又找問(wèn)了又問(wèn)。她問(wèn)了誰(shuí)？（板書(shū)：樹(shù)根大門(mén)女孩）
通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話(huà)（課件），老師想考驗你們一下，老師不教你們，你們自己來(lái)嘗試，好嗎？
�。�1）自由組合，練習：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？
�。�2）指名請三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評：他們讀得怎么樣？
小結：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，
應該好好體會(huì )把握。（出示課件）
�。�4）想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)。
師：假如你是小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你的心情會(huì )怎樣？你心里會(huì )怎么想
如果你會(huì )叫喊，你會(huì )說(shuō)......再看看這三句問(wèn)話(huà)，該怎么讀？練習一下。
師生合作讀。老師引讀：冬去春來(lái)，當小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒�，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)問(wèn)--，大樹(shù)回答--。小鳥(niǎo)急忙趕到山谷，問(wèn)大門(mén)--，大門(mén)說(shuō)--。大樹(shù)，你一定要等著(zhù)我呀！小鳥(niǎo)急得都快瘋了，她問(wèn)小女孩--，小女孩說(shuō)--。
【通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
三、升華情感，體會(huì )朋友間的真情。（１０）
1、引讀最后三小節。真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、擔心，就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情。
村子里，油燈前，這一對真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了--（出示最后三小節）有感情地讀一讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又有什么問(wèn)題了？
預設問(wèn)題：為什么小鳥(niǎo)要看著(zhù)燈火唱去年的歌？
為什么鳥(niǎo)兒要盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒？（兩次）
為什么飛走了？
2、寫(xiě)友情卡。（分兩個(gè)大組，分頭寫(xiě)）
師：當小鳥(niǎo)兩次深情地看著(zhù)燈火時(shí)，他會(huì )在心里說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)也有很多心里話(huà)想對小鳥(niǎo)說(shuō)啊。他會(huì )說(shuō)什么呢？不急著(zhù)說(shuō)，請你們靜靜地想一想。（給學(xué)生時(shí)間思考。課件：音樂(lè )）
來(lái)，拿出這張友情卡，請你們幫小鳥(niǎo)或者大樹(shù)寫(xiě)下他們的心里話(huà)。
3、小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)--對讀友情卡。
拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對好朋友實(shí)現跨越時(shí)空的對話(huà)。
【補白，讓學(xué)生參與文本的建構，想象小鳥(niǎo)、大樹(shù)的心理活動(dòng)，有利于對課文主題的升華�！�
四、拓展延伸，多向對話(huà)。（５）
師：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。（完成板書(shū)）
課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？
你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。
五、布置作業(yè)（選做）
�。�、課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
�。�、小練筆：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了些什么？在這個(gè)過(guò)程中，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？請你替大樹(shù)寫(xiě)一篇《大樹(shù)的日記》。
板書(shū)：１１去年的樹(shù)
大樹(shù)樹(shù)根大門(mén)小女孩
鳥(niǎo)兒唱歌
好朋友
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