《去年的樹(shù)》教學(xué)設計
去年的樹(shù)（第一課時(shí)）
一．教學(xué)目標：
1．能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。
2．通過(guò)聯(lián)系全文，探究鳥(niǎo)兒把去年的歌唱給燈火聽(tīng)的原因。
3．感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛(ài)奉獻的美麗。
二．教學(xué)過(guò)程
（一）設境導入，提示課題
1．以朋友的話(huà)題引入，出示課題，讀好課題
2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
（二）初讀課文，整體感知
1．選擇自己喜歡的方式讀課文
2．交流收獲，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，
讀懂估計：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著(zhù)樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)樹(shù)根火柴燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥(niǎo)不忘記對樹(shù)的許諾，對著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。讀最后一段
*這一只候鳥(niǎo)。讀有關(guān)句子（你很會(huì )捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
問(wèn)題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對策：比較
《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì )對著(zhù)燈火看了這么長(cháng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）
為什么要看了兩次？
3．教師小結：
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的.收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì )越來(lái)越多。
（三）探究鳥(niǎo)兒為什么要把唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)。
a形成探究主題：
預設1：這棵去年枝繁葉茂的樹(shù)，今年已是面目全非，出現在小鳥(niǎo)面前的只是一簇閃動(dòng)的燈火，為什么鳥(niǎo)兒還要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)呢？它聽(tīng)得見(jiàn)嗎？
預設2：剛才有位同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，他每天為樹(shù)唱歌。而今，朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒還要為燈火唱去年唱過(guò)的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書(shū)：為燈火唱去年唱的歌）
B板塊一：體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深
1．指名讀段
2．出示鳥(niǎo)兒為大樹(shù)歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）
3．看了這一幕，再請你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。
4．交流：
估計：鳥(niǎo)兒唱得那么動(dòng)情，它想給大樹(shù)帶去更多的歡樂(lè )。
大樹(shù)聽(tīng)得那么動(dòng)情、記我、幸福、有禮貌。
一個(gè)坐著(zhù)唱，一個(gè)站著(zhù)聽(tīng)，多么得溫馨��！感情多么深哪！
5．指導讀：請你帶著(zhù)這種幸福感讀一讀。
6．師小結：讀到這里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在為什么而歌唱呢？（板書(shū)：美好的友誼）
c板塊二：體會(huì )鳥(niǎo)兒的誠信（研讀鳥(niǎo)兒的四次對話(huà)）
第一次對話(huà)：
1．指名讀
2．就近找個(gè)朋友讀一讀。
3．展示評價(jià)：一定要回來(lái)為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心）
第二至四次對話(huà)：
1．師導：鳥(niǎo)兒做到了嗎？請默讀相關(guān)段落（整體感知）
2．交流：說(shuō)內容
3．師導：同學(xué)們，每當老師讀著(zhù)514自然段時(shí)，我的心里就會(huì )情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著(zhù)體會(huì )一下嗎？
4．交流感動(dòng)處
問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？說(shuō)理由練讀評價(jià)
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)無(wú)私奉獻的精神讓人感動(dòng)。
5．師生合作讀這一段感人的故事。
*四人小組分角色準備，教師讀旁白部分。
*師生合作讀
6．小結：一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)飽含了小鳥(niǎo)對朋友的無(wú)限的深情��！讀了這段感人的故事，你覺(jué)得還有什么原因讓小鳥(niǎo)唱起了去年唱過(guò)的歌？（課件展示）
板書(shū)：說(shuō)到做到
樂(lè )于奉獻
c板塊三：挖掘最后一段中兩個(gè)看的內涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
1．飽含深情地讀
2．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
3．學(xué)生練寫(xiě)交流反饋
4．小結：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀��！
5．再深情地讀一讀
三．討論課題的精妙之處（機動(dòng)）
1．引發(fā)思考
2。蘊含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著(zhù)美好純真的友誼；二是去年的樹(shù)有著(zhù)一種無(wú)私奉獻的精神。三是鳥(niǎo)兒為燈火唱起給去年的樹(shù)唱的歌，看出了鳥(niǎo)兒的誠信，對朋友的深情厚意。
讓我們深情地讀一讀課題，記住這個(gè)美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。
《鳥(niǎo)和樹(shù)》《今年的樹(shù)》
看？看？
純真的友誼
給燈火唱去年唱過(guò)的歌
說(shuō)到做到
板書(shū)設計：
無(wú)私的奉獻
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