文藝復興高二歷史教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.文藝復興運動(dòng)的時(shí)間、分期和性質(zhì);意大利首先興起文藝復興運動(dòng)的原因;人文主義的基本內涵;文藝復興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)成就;文藝復興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。
2.(1)通過(guò)對文藝復興背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)了反對封建神學(xué)的斗爭，說(shuō)明“一定的文化是一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟在觀(guān)念形態(tài)上的反映”。(2)通過(guò)使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件，使學(xué)生認識到人類(lèi)文明的每一次進(jìn)步都是在前人的研究的基礎上實(shí)現的。
3.(1)通過(guò)對文藝復興中的科學(xué)探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神，反對宗教迷信。(2)通過(guò)對人文主義的認識，使學(xué)生充分認識人的價(jià)值，培養熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。(3)通過(guò)對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養學(xué)生發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。(4)通過(guò)對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時(shí)期先驅者的大無(wú)畏戰斗精神的講述，培養學(xué)生勇于追求和捍衛真理的科學(xué)素養和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵學(xué)生從小樹(shù)立勇于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的信念和意識。
教學(xué)建議
教材地位分析
文藝復興運動(dòng)是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動(dòng)了新航路的開(kāi)辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析
(1)通過(guò)對文藝復興的前因后果教學(xué)，培養學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會(huì )存在和社會(huì )意識辯證關(guān)系原理分析和認識問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對文藝復興和宗教改革中的歷史過(guò)程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學(xué)生分析、比較和評價(jià)歷史現象、人物的能力。
(3)通過(guò)對文藝復興中重要作品的了解，培養學(xué)生文藝鑒賞的能力。
(4)通過(guò)引導學(xué)生課后查找資料，進(jìn)一步了解文藝復興時(shí)期重要人物的事跡以及自主完成書(shū)面介紹材料的活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )整理，獨立形成觀(guān)點(diǎn)的意識和能力。
重點(diǎn)分析
人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時(shí)期的科學(xué)是本節課的重點(diǎn)�！叭宋闹髁x”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個(gè)領(lǐng)域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位�！耙獯罄乃噺团d”是歐洲文藝復興運動(dòng)的開(kāi)端，在文藝復興運動(dòng)中，乃至在人類(lèi)文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動(dòng)的性質(zhì)非常重要。近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復興運動(dòng)中，因而文藝復興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會(huì )，進(jìn)一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來(lái)。
重點(diǎn)的突破方案
(1)通過(guò)講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內涵。
(2)通過(guò)引導學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學(xué)過(guò)的有關(guān)意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時(shí)期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進(jìn)行總結;通過(guò)引導學(xué)生賞析意大利文藝復興時(shí)期在文學(xué)、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復興。
(3)通過(guò)引導學(xué)生分析文藝復興時(shí)期科學(xué)發(fā)展的背景，使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件以及相關(guān)圖片和資料進(jìn)行講解，并由學(xué)生設計《文藝復興時(shí)期科學(xué)成就一覽表》，使學(xué)生掌握文藝復興時(shí)期科學(xué)的發(fā)展。
難點(diǎn)分析
文藝復興的實(shí)質(zhì)是本節課的難點(diǎn)。高中學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會(huì )存在和社會(huì )意識辯證關(guān)系原理分析和認識問(wèn)題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟在觀(guān)念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動(dòng)是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)了反對封建神學(xué)的斗爭。
難點(diǎn)的突破方案
通過(guò)引導學(xué)生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時(shí)期主流社會(huì )思潮核心的人文主義強調人的價(jià)值?使學(xué)生理解文藝復興的.實(shí)質(zhì)。
課內探究活動(dòng)的設計
引導學(xué)生閱讀課文，回答：文藝復興運動(dòng)發(fā)源于意大利的原因;文藝復興是否是古典文化的復興;文藝復興傳播到西歐各國并繼續發(fā)展的原因;近代自然科學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學(xué)生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時(shí)期的科學(xué)成就一覽表。
教學(xué)設計示例
第三節文藝復興
重點(diǎn)：意大利文藝復興和文藝復興時(shí)期的科學(xué)是本節課的重點(diǎn)
難點(diǎn)：文藝復興的實(shí)質(zhì)是本節課的重點(diǎn)
教學(xué)手段：電教手段應用：使用《創(chuàng )世紀》Flash動(dòng)畫(huà)、相關(guān)視頻資料和圖片;
教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
讓學(xué)生對比中世紀的繪畫(huà)作品和文藝復興時(shí)期的繪畫(huà)作品，推測兩幅畫(huà)出現的大概時(shí)間，并帶著(zhù)“為什么兩幅畫(huà)會(huì )出現這樣的差異，它意味著(zhù)什么”這一問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習新課。
二、意大利文藝復興
詳細內容參見(jiàn)“重點(diǎn)突破”。
在引導學(xué)生賞析意大利文藝復興時(shí)期各個(gè)方面的成就時(shí)，教師應著(zhù)重引導學(xué)生分析作品中所反映出來(lái)的人文主義精神。并引導學(xué)生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護?”在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師應引導學(xué)生從當時(shí)封建神學(xué)在歐洲的地位、封建神學(xué)的理論體系的來(lái)源、當時(shí)資產(chǎn)階級與封建神學(xué)力量對比等方面分析。要使學(xué)生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會(huì )以以人文主義為核心的文藝復興運動(dòng)這一形式，開(kāi)始了反天主教會(huì )和封建神學(xué)的思想解放運動(dòng)?”“為什么沒(méi)有公開(kāi)舉起反封建制度的鮮明旗子?”對于這兩個(gè)問(wèn)題的理解，是理解反封建思想解放運動(dòng)的本質(zhì)的關(guān)鍵。教師“導”正是體現在引導學(xué)生的思路集中在“關(guān)鍵”問(wèn)題上，由此使學(xué)生迅速掌握事物的本質(zhì)。
三、西歐諸國的文藝復興
引導學(xué)生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發(fā)展，在十六世紀達到高潮?”
這一問(wèn)難度較大，教師應引導學(xué)生結合前兩節課所學(xué)內容進(jìn)行思考，使學(xué)生將前兩節課所學(xué)內容與本節內容較好的聯(lián)系起來(lái)：新航路開(kāi)辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發(fā)展;讓學(xué)生進(jìn)一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動(dòng)興起的基本原因，進(jìn)而說(shuō)明“一定的文化是一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟在觀(guān)念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學(xué)生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點(diǎn)的引導學(xué)生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時(shí)的作品與意大利文藝復興作品的區別。
四、文藝復興時(shí)期的科學(xué)
詳細內容參見(jiàn)“重點(diǎn)突破”
指導學(xué)生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學(xué)生在對比中了解文藝復興的范圍、時(shí)間，認識到文藝復興在十六世紀達到高潮的史實(shí)。引導學(xué)生分析文藝復興的歷史意義。
小結
學(xué)生回答在導入時(shí)提出的問(wèn)題，并總結歸納文藝復興的時(shí)間、范圍、性質(zhì)及影響。
教學(xué)設計思想
通過(guò)學(xué)生閱讀課文，思考有關(guān)問(wèn)題，制作一系列表格，體現學(xué)生的主體地位。
通過(guò)設計問(wèn)題、點(diǎn)撥和適當講解，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計
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