課文《五柳先生傳》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標 積累文言常識，理清文章結構脈絡(luò )；
2、能力目標 理解文意基礎上，背誦課文；
3、情感目標 正確理解陶淵明的處世態(tài)度，培養健康向上的人生價(jià)值觀(guān)。
【教法學(xué)法】
角色投入法、小組討論法、啟發(fā)引導法
【課型結構】
板塊式
【教學(xué)過(guò)程】
〖第一板塊前置補償，導入新課
1、 師提問(wèn)： “世外桃源”的出處。
2、 回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。
3、 學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)自己對陶淵明的概括了解。
〖第二板塊精講點(diǎn)撥，略通文意
1、 老師范讀課文，強調字音、句讀、語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、 學(xué)生自由朗讀課文。
3、 學(xué)生依據注釋?zhuān)篮献髟囃ㄎ囊�。師巡回指導�?/p>
〖第三板塊師生互動(dòng)，構建板書(shū)
1、轉變角色 “記者”采訪(fǎng)“五柳先生”
師先示范：“先生是哪里人氏？”“先生貴姓？”
2、學(xué)生角色轉移為“記者”或“五柳先生”，進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。
例：?jiǎn)?wèn)“先生有什么愛(ài)好呢？”
答“我愛(ài)讀書(shū)，但并不在一字一句上下功夫�！�
3、在問(wèn)答基礎上，師生共同總結，構建板書(shū)。理清文章脈絡(luò )結構。
4、生依據板書(shū)，背誦課文。
〖第四板塊大家談
1、 師引導過(guò)渡到對“陶淵明”的`評價(jià)與認識上（讓學(xué)生做評論員）
品頭論足說(shuō)陶潛
由古到今話(huà)隱士
2、學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
例： 生 “我認為陶隱居是逃避現實(shí)的懦夫行為。他應該勇敢地面對現實(shí)，揭竿而起！”
3、老師及時(shí)予以點(diǎn)評、表?yè)P。引導學(xué)生正確理解、評價(jià)陶的處世態(tài)度。
〖第五板塊暢想篇
1、老師在肯定學(xué)生的評價(jià)后，引入到“戲說(shuō)21世紀的五柳先生”，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做“導演”。
2、生盡情導演
例： “五柳先生當了一名反腐倡廉、為民做主的清官！”
3、老師表?yè)P、鼓勵。與學(xué)生共導同演。聯(lián)系實(shí)際引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生價(jià)值觀(guān)。
〖結束語(yǔ)
愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習、刻苦讀書(shū)。長(cháng)大以后決不做“社會(huì )的隱士”，而要做“國家的棟梁，生活的勇士”。把我們的家鄉建設得更加美麗！把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛！
勇士們再見(jiàn)！
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