關(guān)于《伯牙絕弦》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文。背誦課文。
�。�、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
�。�、難點(diǎn)：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準備】
《高山流水》的樂(lè )曲。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)、揭題導入
師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)楊柳依依，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示：
清風(fēng)徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫(xiě)什么的？
引導學(xué)生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語(yǔ)，對寫(xiě)作一定有幫助。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的談話(huà)設計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說(shuō)話(huà)訓練鋪好路。）
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
�。ㄔO計意圖：導入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本和學(xué)生的距離。）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。
�。�、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
�。�、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
�。�、師范讀，齊讀，引導學(xué)生感受文言文的`節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：
峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙謂／世／再無(wú)知音。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節設計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎上，體會(huì )文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。）
三、讀懂課文內容
�。�、師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰國時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習文言文有哪些方法？
�。ń柚n后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì )用自己的話(huà)讀懂課文的意思。）
�。�、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
�。�、通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？
�。ú篮顽娮悠诨橹�。）
�。�、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？
�。ㄔ谏c生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導，引導學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學(xué)習文言文的方法。）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導理解知己：
好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：
在遇到鐘子期前，他會(huì )缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
�。ū砻娴�。膚淺的。因為其他人聽(tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白）
說(shuō)話(huà)練習：
如果你是伯牙，當聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？
�。ㄊ�、寂寞、憂(yōu)慮、渴望）
后來(lái)，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
�。ǹ鞓�(lè )、激動(dòng)、充滿(mǎn)希望、欣慰）
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