山行教學(xué)設計分析
【設計理念】
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
�。�、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
�。�、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流資料卡片
�。�、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
�。�、學(xué)生交流資料卡片后，師小結：現在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對所搜集的`資料進(jìn)行了創(chuàng )造性地選擇，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。
二、揭示課題
�。�、師導入：這節課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《山行》。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題。）
�。�、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。�、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀：
正音：斜（xiá）。
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念 xiá。
�。�、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
�。�、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習。
�。�、學(xué)生合作學(xué)習。
基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高。
�。�、以四人小組為單位交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
�、爬斫狻白钡囊馑�。（因為）
�、埔龑W(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
�。ㄕn件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。）
�、恰巴＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚”：
師問(wèn)：對這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：
老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(cháng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)两駥W(xué)者專(zhuān)家還存在著(zhù)分歧，還有人認為是時(shí)間長(cháng)的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續調查研究，做一個(gè)小小的研究者。
�、日堃粋�(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
閱讀是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者。
四、想象意境
�。�、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
�。�、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�、各種形式朗讀古詩(shī)。
意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。
五、體會(huì )情感
�。�、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
�。�、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
�。�、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？
�。�、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。
六、拓展閱讀
師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習。
學(xué)詩(shī)貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養
�。�、匯報學(xué)習成果。
�。�、總結：
這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
七、課外鏈接
�。�、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目：
《秋夕》、《泊秦淮》、《赤壁》、《村行》、《過(guò)華清池絕句》、《登樂(lè )游原》、《長(cháng)安秋望》、《江上逢友人》。
�。�、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。
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