初中物理教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)設計 篇1
一、教材分析：
本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看，雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng)，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過(guò)程中，教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數據分析問(wèn)題的思路，并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解，實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度，學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力，養成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估，完成本節內容從現象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論，并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習：學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵實(shí)驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導；在課題探究結束后，和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備，并與實(shí)驗管理員協(xié)調好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。
�。ń處煂W(xué)生的表述給予表?yè)P，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找幾位同學(xué)補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請大家幫助我來(lái)解決，每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
�。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案，老師巡回觀(guān)察，并適當的進(jìn)行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的`密度
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據方案進(jìn)行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū))V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測量和計算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生�。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jì)�，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝60.5g。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3
V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì )膨脹，同樣體積會(huì )變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積，實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小，測量時(shí)誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20mlV＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kgm2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3
V樣本＝V2－V1＝40cm3
學(xué)生丙：在測木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1．用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。
2．將量筒倒入一定體積的水V1。
3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的示數V2。
4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數V3。
5．木塊的體積V＝V3－V2。
�。ㄋ模┙處煂W(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì )了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì )做得更好。
初中物理教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的.物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗探究中，用圖像法分析實(shí)驗數據和對實(shí)驗結果的評估。
【教學(xué)準備】
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1�。�、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)及創(chuàng )設情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè )，教師調節聲音的強弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀(guān)察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、實(shí)驗探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大�！�
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大�！�
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比�！�
[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節是什么？
[學(xué)生]：制定計劃與設計實(shí)驗。
初中物理教學(xué)設計 篇3
教材分析
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎上來(lái)認識電流的概念，會(huì )正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書(shū)的形式出現，學(xué)生可對照電流表的實(shí)物結合說(shuō)明書(shū)來(lái)了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養成在測量?jì)x器使用前閱讀說(shuō)明書(shū)的好習慣。
通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準備。教材突出了過(guò)程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，自主探究得出結論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習了電路的基礎上來(lái)學(xué)習電流，在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒(méi)有構成知識體系，現在來(lái)真正的學(xué)習這些內容，他們會(huì )懷有極大的興趣。學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，滿(mǎn)足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習中使用電學(xué)中的重要的測量?jì)x器——電流表學(xué)習也會(huì )有新鮮感，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標
1、知道電流的單位，會(huì )正確使用電流表。
2、通過(guò)探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規律。
3、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培養學(xué)生的安全意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程，通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn)，通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，討論交流和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導線(xiàn)若干。
學(xué)生準備
電流表、小燈泡、干電池若干、導線(xiàn)若干。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖片、實(shí)驗，引入新課
1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車(chē)前燈的光亮對比
2、演示實(shí)驗：用一節和三節干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對比。
提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現象？這些現象說(shuō)明了什么？
學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過(guò)它們的電流變化了。
說(shuō)明：圖片及演示實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習和生活中常見(jiàn)的現象，這樣引入新課，體現了從生活到物理的'教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J識電流
教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論回答：怎樣來(lái)描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大��？……
教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過(guò)導體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見(jiàn)的電流，使學(xué)生對電流的大小有個(gè)初步的印象。
�。ǘ╇娏鞯臏y量
1、觀(guān)察認識電流表
教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學(xué)生認真觀(guān)察自己手中的電流表，看看都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生觀(guān)察后交流：①表上有一個(gè)標記符號A；②標有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“+”接線(xiàn)柱；標有“+”號、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“—”接線(xiàn)柱。因為電流有方向，“+”和“—”接線(xiàn)柱告訴我們：電流應該從哪個(gè)接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤(pán)上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補充電流表的符號。
說(shuō)明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀(guān)察開(kāi)始來(lái)讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和，學(xué)生在心理上不會(huì )感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習壓力。讓學(xué)生認識上有充分的準備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說(shuō)明書(shū)，來(lái)了解一下如何使用電流表測電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書(shū)，結合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法：
�、賹�(shí)驗前要檢查指針是否對準零刻度線(xiàn)，如有偏差，需調零。
�、陔娏鞅硪�(lián)在被測電路中。
�、郾仨毷闺娏鲝摹�+”接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表，從“—”接線(xiàn)柱流出來(lái)。
�、鼙粶y電流不要超過(guò)電流表的量程�？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！
教師演示試觸現象，學(xué)生觀(guān)察電流表指針擺動(dòng)情況。
說(shuō)明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規則造成的危害，對此有一個(gè)較深刻的認識。
進(jìn)行讀數練習（用電流表仿真課件演示），教師演示，學(xué)生讀數并說(shuō)明是如何讀數的。
�。ㄈ┯秒娏鞅頊y量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng)：測量通過(guò)燈泡的電流值。
教師強調：
�。�1）要遵守科學(xué)規則，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規則。
�。�2）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。
學(xué)生先畫(huà)出電路圖，再根據電路圖把電流表連入電路，測量電流。
交流、評價(jià)
1、請學(xué)生反思自己本節課的學(xué)習情況，談?wù)勈斋@和體會(huì )。
2、教師進(jìn)一步強調本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1．能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。
2．認識不同形狀的磁鐵。
3．知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4．知道磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨立探究，發(fā)現磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線(xiàn)、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開(kāi)始，我就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗，引導他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的.興趣。 課堂呈現出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現象，沒(méi)有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。
2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養較高的學(xué)生會(huì )想著(zhù)用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學(xué)生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應用也不妥當，拿著(zhù)磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。
3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。
初中物理教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教學(xué)工具
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車(chē)，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線(xiàn)、刻度尺（兩個(gè)）
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗：在水平長(cháng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
觀(guān)察木塊、小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)，思考并評價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗基礎上引入本課內容。
二、進(jìn)行新課
1、由課前的`演示實(shí)驗引導學(xué)生總結出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、請學(xué)生觀(guān)察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
�。�1）舉重運動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？
�。�2）小球在光滑水平地面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
�。�3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
引導學(xué)生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？
通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材。
三、功的計算
力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計算公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號J
1焦=1牛o米（1J=1Nom）
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話(huà)題：使用機械是否省功。
2、指導學(xué)生探究實(shí)驗。
3、分析實(shí)驗數據，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
提出問(wèn)題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設計實(shí)驗方案，并在實(shí)驗基礎上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？
各小組進(jìn)行本節課的評估與交流。
課后小結
不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。
初中物理教學(xué)設計 篇6
知識目標：了解物理知識在實(shí)踐生活中的應用
能力目標：培養學(xué)生初步觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力
品德目標：培養學(xué)生學(xué)習物理興趣
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習物理的興趣
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用
1、浮力的應用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現了物體在水中所受浮力的大小的規律，并寫(xiě)了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說(shuō)一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規律。于是各種各樣的.電器才應運而生。電磁波是一種看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋(píng)果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現，人類(lèi)才開(kāi)始認識到了宇宙、天體的運動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現象
�。ń處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察描述）
1、筷子提沙子實(shí)驗
現象：沙子被提起
2、紙托水
現象：水不流
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗
現象：雞蛋會(huì )掉入瓶中
4、試管上升實(shí)驗
現象：水流出小試管上升
三、小結本課
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習活動(dòng)卡第三頁(yè)A、B、C、D、
初中物理教學(xué)設計 篇7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的.獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
初中物理教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應用。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析綜合能力。
3、使學(xué)生體會(huì )到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準備
分組實(shí)驗材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖;滑輪組示意圖)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)引入
談話(huà)：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?
(二)學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識滑輪的構造及種類(lèi)
(1)講解：
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉動(dòng)的輪子叫滑輪。
(出示滑輪、講解)
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機械。(板書(shū)課題)
滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著(zhù)，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
(2)提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪?
2、指導學(xué)生認識定滑輪的作用
(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?
(2)實(shí)驗1(定滑輪不省力)。
�、傺菔窘榻B實(shí)驗裝置及實(shí)驗方法。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗(繩子兩端各掛鉤碼)
�、蹖W(xué)生裝匯報實(shí)驗結果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡)
�、苡懻摚赫f(shuō)明什么?(說(shuō)明不省力，也不費力)
(3)討論
談話(huà)：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì )有其它作用，你知道什么?(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。
(4)教師小結：
通過(guò)以上的實(shí)驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。
3、指導學(xué)生認識動(dòng)滑輪的`作用
(1)討論：動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力。)
(2)演示實(shí)驗(游戲：拔河)。
(在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)
(去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?
(3)實(shí)驗2(動(dòng)滑輪省力)。
�、俜纸M測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測量后學(xué)生匯報，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、诜纸M實(shí)驗。(要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。)
�、蹍R報實(shí)驗結果，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力的作用)
4、指導學(xué)生認識滑輪組的作用
(1)通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48結論)。
(2)討論：定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?
怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)既省力又方便?
(3)分組實(shí)驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實(shí)驗。
(用鉤碼實(shí)驗時(shí)教師要注意動(dòng)滑
(4)教師小結：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
(學(xué)生填寫(xiě)P49結論)
(三)鞏固
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車(chē)圖)
(四)布置作業(yè)
觀(guān)察你的周?chē)男┑胤綉昧嘶?
初中物理教學(xué)設計 篇9
物理規律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。物理規律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內容，也是新課標強調的培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對物理規律的教學(xué)有了一些自己的看法和認識，現總結如下：
一、了解物理規律的類(lèi)型
物理規律可分為三種類(lèi)型：
�。�.實(shí)驗規律
物理學(xué)中的絕大多數規律，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)分析歸納總結出來(lái)的，我們把它們叫做實(shí)驗規律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內部壓強特點(diǎn)等都屬于這一類(lèi)。
�。�.理想規律
有些物理規律不能直接用實(shí)驗來(lái)證明，但是具有足夠數量的經(jīng)驗事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結出來(lái)的規律，我們把它叫做理想規律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規律
有些物理規律是以已知的事實(shí)為根據，通過(guò)推理總結出來(lái)的，我們把它叫做理論規律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現的。
二、物理規律教學(xué)的基本方法
在物理規律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規律本身，還要對規律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應用規律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對不同的物理規律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類(lèi)規律的教學(xué)談一下自己的認識。
�。�.實(shí)驗規律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗既是歸納物理規律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)驗基礎，也是驗證物理預言和物理假設的主要依據。觀(guān)察和實(shí)驗既是形成物理概念和認識物理規律的基礎，又是學(xué)習物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：
�。�1）由日常經(jīng)驗或實(shí)驗結果進(jìn)行直接歸納得出結論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì )得出；光的反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗得到的等。
�。�2）先從實(shí)驗結果或從對實(shí)例的分析中得出定性的結論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗尋求嚴格的定量關(guān)系，得出定量化的結論。如研究液體內部的壓強時(shí)，我先通過(guò)演示實(shí)驗：底部和側壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿(mǎn)水，觀(guān)察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗或分析推理的基礎上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、修正自己的猜想，得出結論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察并思考兩個(gè)實(shí)驗事實(shí)：
1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導線(xiàn)確察覺(jué)不到發(fā)熱，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？
2.同樣的導線(xiàn)，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì )察覺(jué)到導線(xiàn)發(fā)熱，這又說(shuō)明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗驗證。
�。�.理想規律的教學(xué)方法
理想規律是在物理事實(shí)的基礎上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結出的物理規律。因此在教學(xué)中應用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的'實(shí)驗，發(fā)現平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠運動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，從而總結出牛頓第一定律。
�。常碚撘幝傻慕虒W(xué)方法
理論規律是由已知的物理規律經(jīng)過(guò)推導，得出的新的物理規律。因此，在理論規律教學(xué)中應采用“理論推導法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無(wú)論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎上，得到物理規律的文字表述和數學(xué)表達。
三、物理規律教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、排除學(xué)習規律的思維障礙
《新課標》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)習，學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習物理規律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問(wèn)題形成了某些觀(guān)念。這些觀(guān)念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主”的觀(guān)念對學(xué)生正確理解物理規律起著(zhù)嚴重的干擾作用。例如，在運動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車(chē)車(chē)才向前運動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì )移動(dòng)的生活現象，學(xué)生認為力是物體運動(dòng)的原因，物體受力才能運動(dòng)，不受外力的物體是不能運動(dòng)的；對于物體在液體中受浮力的問(wèn)題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習過(guò)程中有些錯的生活。觀(guān)念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設計可直觀(guān)的實(shí)驗對錯誤觀(guān)念進(jìn)行排除。
第二，數學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數學(xué)表達式I=U/R，變形為R=U/I，從純數學(xué)的角度考慮，得出導體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過(guò)它的電流成反比等一類(lèi)錯誤的理解，再如力學(xué)中密度的數學(xué)表達式ρ=m/v，學(xué)生也誤認為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類(lèi)似的錯誤在于學(xué)生用純數學(xué)的觀(guān)念理解物理的概念、規律和思考處理物理問(wèn)題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。
2、引導學(xué)生深刻理解規律的物理意義，防止死記硬背
(1)準確呈現物理規律的內容
物理規律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向學(xué)生呈現教學(xué)內容時(shí)，不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應加以突出，給予適當的說(shuō)明，以引導學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止狀態(tài)，原來(lái)運動(dòng)的要保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；
�。�2）要從物理意義上去理解物理規律的數學(xué)表達式，如上面提到的對密度的數學(xué)表達式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J識物理規律中各個(gè)物理量的物理意義，如對液體壓強公式P=ρgh,要特別強調“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
�。ǎ担┮龑W(xué)生總結物理規律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區別；計算液體壓強和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計算壓強，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題
�。�.培養學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
例題的作用就是示范性，通過(guò)對例題的分析，總結出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟，引導學(xué)生應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過(guò)測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結論�？梢愿髟O計一個(gè)典型例題，指導學(xué)生運用實(shí)際問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�.強化訓練學(xué)生運用物理規律解決具體問(wèn)題的能力
對于重點(diǎn)的物理規律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì )靈活運用，因為掌握物理規律的目的就在于能夠運用物理規律去解決問(wèn)題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復雜問(wèn)題，但是，也應當要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用物理規律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面可以鞏固和深化對規律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。為此可精心挑選習題，讓學(xué)生通過(guò)適量訓練，在實(shí)踐中總結運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規律解決物理問(wèn)題的能力。注意習題要少而精，不搞題海戰術(shù)．
五、適時(shí)組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
適時(shí)、定期組織物理測驗，是檢查物理規律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規律的過(guò)程中，要指導學(xué)生不斷總結分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對物理規律教學(xué)探索的一些體會(huì )。教學(xué)是一門(mén)創(chuàng )造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設計 篇10
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理�，F制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、教學(xué)目標
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時(shí)，能對周?chē)淖匀皇澜缬幸粋�(gè)更深入的，更加科學(xué)的認識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì )使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎。
1.通過(guò)實(shí)驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學(xué)習了歐姆定律的基礎上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；
3.通過(guò)實(shí)驗，了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過(guò)實(shí)驗，探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的.應用及其對人類(lèi)社會(huì )和社會(huì )發(fā)展的影響；
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認真做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2、加強概念規律教學(xué)，訓練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習物理的積極性和興趣。
5、結合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數日期內容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動(dòng)機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結（2）
第17周6.17----6.23復習和總結（2）
第18周6.24----6.26復習和總結（2）
初中物理教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的思維習慣。
結合教學(xué)內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據生活現象發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會(huì )這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結合學(xué)生實(shí)際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀(guān)察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節：探究與發(fā)現。
通過(guò)實(shí)驗探究，在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節：應用與創(chuàng )新。
用結論解答課前實(shí)驗現象，繼而再觀(guān)察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗，根據結論判斷實(shí)驗現象，并加以解釋?zhuān)詈髮⒔Y論應用于生活。
第四環(huán)節：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設計實(shí)驗進(jìn)行探究，即對于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標】
1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時(shí)功率跟導體的電阻成正比。
2．通過(guò)實(shí)驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線(xiàn)、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗，認識現象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（5分鐘）
師語(yǔ)：請同學(xué)觀(guān)察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉化。
學(xué)生：電能轉化成熱能。
師語(yǔ)：請仔細觀(guān)察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現和提問(wèn)（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來(lái)，而與之相連的`導線(xiàn)卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導線(xiàn)幾乎不熱。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線(xiàn)，“發(fā)現”問(wèn)題。）
師語(yǔ)：結合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生熱效應與電阻有什么關(guān)系？
�。ā皩搿敝凶⒅亍皬纳钭呦蛭锢怼保�
二、探究與發(fā)現（15分鐘）
1．實(shí)驗與發(fā)現。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現小結：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結關(guān)系式：P＝I2R
師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結論：在電流相同時(shí)，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。
�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì )閱讀探究方法。）
三、應用與創(chuàng )新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗現象。
�。ń處熃o出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識）
1．過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗現象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗。
師：應用結論指出實(shí)驗出現的現象，并加以解釋。
2．將結論應用于生活。
師語(yǔ)：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評估，教師做總結性發(fā)言。
�。ń處熧浾Z(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）
�。ù谁h(huán)節教學(xué)目的有三，一是培養學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養學(xué)生評估能力；三是培養學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng )造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結與延伸（5分鐘）
1．師生共同構建知識結構。
2．通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實(shí)驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
板書(shū)設計：
初中物理教學(xué)設計 篇12
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設計特點(diǎn)
�。ㄒ唬┲匾暬A性
在初中的物理教學(xué)設計當中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當中去，然后再從課堂走向實(shí)際問(wèn)問(wèn)題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的教學(xué)過(guò)程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng )新能力比較強，這個(gè)階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學(xué)習的同時(shí)培養學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
�。ǘw現時(shí)代性
在現代社會(huì )發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應當更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展觀(guān)念的融入，強調知識的前沿性。同時(shí)要適當融入一些國家的科技發(fā)展內容，重視物理知識教學(xué)與現代物理之間的發(fā)展結合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養奠定基礎。
�。ㄈ┓从尺x擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設計
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標
在初中物理的教學(xué)當中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng )新能力等方面的培養。首先，教師在教學(xué)目標制定過(guò)程中應當明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)目標。全面采取因材施教的策略，引導學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值。其次，教師要培養學(xué)生對物理現象的觀(guān)察能力。教師對此可以根據不同的學(xué)生層次和認知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養成良好的學(xué)習習慣，并且具有創(chuàng )新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標的設計上應當體現出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區域特點(diǎn)，積極利用好當地的資源來(lái)進(jìn)行知識補充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現教育目標。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
對于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)公平、民主的學(xué)習環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習和研究。尤其是在教學(xué)設計的過(guò)程中教師一定要注意設置出適當的探究性題目?jì)热�，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習，同時(shí)也要認真聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，并給予適當評價(jià)。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來(lái)，以便于為學(xué)生制定接下來(lái)的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍，從而促使教學(xué)能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗現象來(lái)引起學(xué)生的好奇心，要培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。ㄈ┛茖W(xué)設置學(xué)習活動(dòng)
學(xué)習活動(dòng)的設計是多方面的，當中既要體現出教師對教學(xué)主體活動(dòng)的指導，同時(shí)也要體現出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習過(guò)程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設計中則應當以學(xué)生的基礎能力和生活經(jīng)驗作為基礎，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替傳統的說(shuō)教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應當根據不同班級的不同情況來(lái)設計出可見(jiàn)性比較強的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當的改進(jìn)，彌補教學(xué)當中的錯誤問(wèn)題，促使教學(xué)設計能夠得到適當的延展。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設計的靈活性和多樣性，增強教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生探究和感受
現代社會(huì )中市場(chǎng)競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時(shí)也要有良好的創(chuàng )新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要善于發(fā)現學(xué)生的不同之處，從而培養他們的創(chuàng )新能力。當然學(xué)習當中的基礎部分也是很重要的，對于書(shū)本知識的學(xué)習只有通過(guò)探究和實(shí)驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng )新不是實(shí)驗結果相同的不同實(shí)驗方法應用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng )新一個(gè)更高的'期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習的新認識，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認識到物理學(xué)習的意義，從而找到學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┓e極展開(kāi)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生成績(jì)的評價(jià)，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習評價(jià)一直以來(lái)都是教育當中不可缺少的環(huán)節，是檢查學(xué)習成績(jì)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當前的評價(jià)現狀，作為教師一定要認識到學(xué)生主體地位，要在評價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念能得到進(jìn)一步的培養。此外，教師還應當考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和意志力等方面的培養，采取自評、互評等方式來(lái)讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學(xué)設計，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
初中物理教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)設計理念
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的'大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力及其方向，會(huì )測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗器材
演示實(shí)驗器材：鐵架臺、重垂線(xiàn)、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線(xiàn)、水桶、水盆，準備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗方案）。
學(xué)生實(shí)驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì )浮在水面上？
小組合作學(xué)習，嘗試分析這些現象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認識到：這些現象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì )受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì )受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
初中物理教學(xué)設計 篇14
【設計思想】
本設計在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念，讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，增強課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位，并通過(guò)實(shí)驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀(guān)察法、探討法、演示實(shí)驗法、訓練法，使學(xué)生在探究過(guò)程中達到掌握知識的目的。
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū).物理》（滬科版）八年級第八章第一節壓強第136頁(yè)
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生制定計劃、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗的能力，培養學(xué)生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗中，體會(huì )到客觀(guān)規律的可認識性和有效的利用規律，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強，學(xué)習積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節的基礎,教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的思路.壓力和壓強的概念及培養學(xué)生研究問(wèn)題和應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節的教學(xué)重點(diǎn),用壓強知識解釋和解決問(wèn)題和制定計劃、設計實(shí)驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規律的方法的掌握,是本節的教學(xué)難點(diǎn).
【教學(xué)準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入教師提問(wèn)：
1.大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀(guān)察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書(shū)中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過(guò)重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請同學(xué)演示自己據一些例子
請畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實(shí)驗探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著(zhù)圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì )陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實(shí)際情況做好引導工作，為引入演示實(shí)驗做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設計實(shí)驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
收集證據：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫(xiě)作“N/m”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著(zhù)名的物理學(xué)家數學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。
托里拆利實(shí)驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實(shí)驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長(cháng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗，帕斯卡根據這次實(shí)驗的結果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗》一書(shū)中指出，管內出現的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現象的實(shí)驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的.圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述，說(shuō)山頂實(shí)驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實(shí)際應用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習,加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用.
交流與討論：
估算自己站立時(shí)對地面的壓強，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強。
應用：
�。�1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開(kāi)。
�。�2）俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來(lái)增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長(cháng)矛等。
增大受力面積來(lái)減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結。
1、基礎知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗計劃、設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗、分析論證得出壓強的規律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長(cháng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設計思路】
1.本節從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點(diǎn)知識壓力，通過(guò)對四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類(lèi)比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習，并口頭解釋壓強現象，解決課前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學(xué)是描述自然現象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗的活動(dòng)，學(xué)習物理概念和規律，體驗科學(xué)的樂(lè )趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神。
3.本節課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得結論，培養了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習的興趣大大提高，通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習加強對于知識的進(jìn)一步掌握和應用。
初中物理教學(xué)設計 篇15
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理�，F制定本學(xué)期教學(xué)計劃。
一、教學(xué)目標
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時(shí)，能對周?chē)淖匀皇澜缬幸粋�(gè)更深入的，更加科學(xué)的認識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì )使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎。
1.通過(guò)實(shí)驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學(xué)習了歐姆定律的基礎上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；
3.通過(guò)實(shí)驗，了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過(guò)實(shí)驗，探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的.條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應用及其對人類(lèi)社會(huì )和社會(huì )發(fā)展的影響；
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認真做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2、加強概念規律教學(xué)，訓練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習物理的積極性和興趣。
5、結合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下：
周數日期內容
第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規律（1）
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應用（1）
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）
第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）
第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）
第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）
第8周4.15----4.21生活用電常識（2）
第9周4.22----4.28磁現象（1）磁場(chǎng)（1）
第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動(dòng)機（1）
第12周5.13----5.19磁生電（2）
第13周5.20----5.26現代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信（1）
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路（1）
第16周6.10----6.16復習和總結（2）
第17周6.17----6.23復習和總結（2）
第18周6.24----6.26復習和總結（2）
初中物理教學(xué)設計 篇16
學(xué)習目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
�、壑拦Φ脑�。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功
�、谕ㄟ^(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。
�、劢�(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書(shū)：功
二、新課教學(xué)
1
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀(guān)察并總結共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動(dòng)員舉著(zhù)杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習（投影）：
1、起重機將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著(zhù)書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對功的規定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂�(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數據？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、計算收集證據。生：進(jìn)行計算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗。教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學(xué)生自我歸納小結后，教師投影小結內容
3
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的`方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設計
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設計 篇17
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，親身體驗，注重知識的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養學(xué)生終身的學(xué)習能力和可持續發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學(xué)習能量知識，前面學(xué)習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進(jìn)行結合，學(xué)習兩種能量的轉化及生活應用。同時(shí)本節也是對改變內能的方式的補充，所以學(xué)好前三節知識是前提，學(xué)好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、通過(guò)探究實(shí)驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過(guò)視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過(guò)程中的能量轉化
過(guò)程方法目標：
體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標：
1、了解內能的利用在社會(huì )發(fā)展的意義
2、通過(guò)探索性實(shí)驗，提高觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、重難點(diǎn)及突破方法：
本節重點(diǎn)為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過(guò)程。難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察、分析內能轉化為機械能的實(shí)例，知道熱機的工作原理。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對實(shí)驗現象的分析不會(huì )時(shí)，教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺階，幫助學(xué)生逐步通過(guò)現象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(shí)(外界對物體做功時(shí)內能增加;物體對外界做功時(shí)內能減小)通過(guò)實(shí)驗歸類(lèi)，進(jìn)行突破。對熱機的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習課本、有問(wèn)題引導合作討論、有模具針對點(diǎn)觀(guān)察(曲軸的轉動(dòng)情況)。調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習機能來(lái)主動(dòng)學(xué)習。
5、教法設計：
實(shí)驗探究法、視頻輔助法、指導讀書(shū)法、問(wèn)題引導法。運用實(shí)驗探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書(shū)法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導，使自主學(xué)習更具指向性，目標性更強。對學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)教師通過(guò)針對點(diǎn)專(zhuān)門(mén)突破講解。
6、學(xué)法設計：實(shí)驗法、觀(guān)察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學(xué)準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個(gè)實(shí)驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì )歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀(guān)看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車(chē)高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì )升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學(xué)
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動(dòng)與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺(jué)?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺(jué)?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問(wèn)：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內能從何而來(lái)的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書(shū)：改變物體內能的另一種方式：做功
提問(wèn)：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內能的?
學(xué)生舉例，如：放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現的?(做功與熱傳遞的`等效性)
(3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過(guò)程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過(guò)程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計分析能量轉化情況：化學(xué)能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀(guān)看視頻：汽油機的工作過(guò)程
指導學(xué)生閱讀課文并設問(wèn)：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱(chēng)各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?
(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門(mén)的開(kāi)閉和活塞的移動(dòng)角度分析)
(4)這四個(gè)沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。
第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。
用考一考的方式來(lái)考察對汽油機的學(xué)習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向學(xué)生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機、火箭發(fā)動(dòng)機的初步知識。
4、小結本節課的學(xué)習：你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學(xué)生思考，內能的增加是通過(guò)什么方式?
歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對物體做功
學(xué)生舉例
指導學(xué)生總結熱傳遞與做功改變內能時(shí)的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個(gè)試驗的區別是什么?
學(xué)生看視頻
學(xué)生獨立自主學(xué)習后經(jīng)過(guò)小組討論再回答
學(xué)生自主學(xué)習，互動(dòng)交流后填寫(xiě)答案
通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過(guò)程。
三個(gè)活動(dòng)分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結共性，學(xué)會(huì )歸納的方法。
讓學(xué)生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區別進(jìn)行歸納，尋找異同
由點(diǎn)火爆炸試驗引出熱機，同時(shí)與前面知識做一對比。讓學(xué)生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過(guò)視頻讓學(xué)生對汽油機有一個(gè)整體認識
再通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，指導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計
2、汽油機工作過(guò)程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁(yè)1-----10題
板書(shū)設計
初中物理教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前復習
1、物質(zhì)是由什么組成的.？原子的結構是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀(guān)結構是怎樣的？
二、引入新課
我們去商店購買(mǎi)糧食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱(chēng)量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
三、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
�、圪|(zhì)量單位千克的由來(lái)
學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個(gè)標準千克原器也叫“檔案千克”。
�、苷J識一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測量
�、贉y量工具：托盤(pán)天平和學(xué)生天平（實(shí)驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤(pán)、指針、分度盤(pán)、標尺、游碼，稱(chēng)量，感量。
a、平衡螺母：用來(lái)調節天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。
d、稱(chēng)量：每架天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。稱(chēng)量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱(chēng)量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y量原理：天平兩臂等長(cháng)，當兩個(gè)盤(pán)中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì )平衡。
�、苁褂锰炱綉⒁獾膯�(wèn)題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調、稱(chēng)、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動(dòng)平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、稱(chēng)：把物體放在左盤(pán)，向右盤(pán)中增減砝碼，并移動(dòng)游碼（移動(dòng)游碼相當于向右盤(pán)中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱(chēng)物體的質(zhì)量（游碼讀數時(shí)，應以游碼左側刻度線(xiàn)為準）。
d、記：記錄測量結果（要記住寫(xiě)單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調節方法不同：
空載平衡（稱(chēng)量前）：調節平衡螺母。
載物平衡（稱(chēng)量時(shí)）：增減砝碼并移動(dòng)游碼。
�、蘧毩暅y量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結
本節課，我們學(xué)習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、使用天平時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
2、怎么使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量？
二、進(jìn)行新課
1、想一想
�、僭谧蟊P(pán)上放上準備稱(chēng)量的物體后，向右盤(pán)中嘗試著(zhù)加砝碼時(shí)，應該先加大的還是先加小的？為什么？
�、谠谧x測量的質(zhì)量時(shí)，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
�、廴绻Q(chēng)粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
�、傧胂胱鲎觯≒11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
�、诮Y論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結
通過(guò)本節內容的學(xué)習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節的重點(diǎn)，我們應會(huì )正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調、稱(chēng)、記）。
五、作業(yè)
六、板書(shū)設計
初中物理教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過(guò)程與方法：
嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
凸透鏡的`焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學(xué)達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
初中物理教學(xué)設計 篇20
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著(zhù)十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現有關(guān)密度的計算或實(shí)驗設計題。同是它又是一個(gè)應用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來(lái)定義密度對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導學(xué)生實(shí)驗的基礎上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看，教學(xué)大綱與新課程標準有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學(xué)生對密度概念的理解。課程標準要求“通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗和探究。同時(shí)對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡(jiǎn)單的現象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的`認識有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，同時(shí)體現出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)探究實(shí)驗歸納總結密度的概念是本節的重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點(diǎn)。
四、教法設計
教學(xué)模式：實(shí)驗引入，設疑導學(xué)模式
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
(1)學(xué)生實(shí)驗，體驗物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗結論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實(shí)際應用。
五、教具學(xué)具準備
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2.8×103kg/m3�？梢�(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有，因為當這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m、V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實(shí)際
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