《輪椅上的霍金》第二課時(shí)的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂(lè )觀(guān)而又豁達的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步認識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪(fǎng)，請看屏幕。
�。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L(fǎng)的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）
2、這節課，讓我們一起進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿(mǎn)傳奇色彩的人生。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、感受標志性形象，體會(huì )命運的殘酷
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話(huà)來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）
2、（課件出示描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）指導學(xué)生朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你從這段話(huà)中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）
找出描寫(xiě)命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子，感受生活的強者
1、在一次學(xué)術(shù)報告結束之后有這樣一位年輕的女記者，她提了這樣一個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本，讀一讀看是什么問(wèn)題。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)模仿這位女記者向霍金發(fā)問(wèn)？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？這里的悲憫什么意思？你能把自己的.感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎？
2、齊讀這一句話(huà)，讀出女記者對霍金的悲憫。
3、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能 ，不能
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會(huì )怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）
5、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個(gè)生活的強者，你能找出文中的這一句話(huà)嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強者？畫(huà)出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導點(diǎn)拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來(lái)讀一讀課文的第八小節。（齊讀）（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內心對霍金不無(wú)悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運的呢？請找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。
結合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強、樂(lè )觀(guān)豁達的人格力量。
四、拓展延伸
1、當我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí)，這位輪椅上的英雄并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步。
出示課文片段：他思考著(zhù)宇宙教授。
2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話(huà)想對霍金說(shuō)嗎？讓我們對著(zhù)屏幕上的霍金表達你的心聲吧！
板書(shū)設計：
物理天才（不斷求索）
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強者（勇敢頑強）
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