《山行》教學(xué)的設計
《山行》教學(xué)的設計
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂《山行》，理解重點(diǎn)字詞，能有感情地朗誦。
�。�、運用詩(shī)畫(huà)結合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩(shī)意的理解。
�。�、引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】課前談話(huà)──了解詩(shī)人：
師：課前，老師叫同學(xué)們去收集了有關(guān)大詩(shī)人杜牧的資料，現在請拿出來(lái)和大家一起來(lái)分享。今天我們就要來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《山行》。
一、初讀古詩(shī)，臨寫(xiě)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
生１：在山上行走。
生２：走在山路上。
師：（課件出示山行圖、音樂(lè )。）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車(chē)在山道上緩緩前行，身著(zhù)一襲青衫的詩(shī)人正悠閑地坐在車(chē)上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來(lái)啾啾的鳥(niǎo)語(yǔ)，唧唧的蟲(chóng)鳴。山中的美景激起了詩(shī)人的靈感，于是便有了這首《山行》：
課件出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。師：現在這首詩(shī)就在你的手中，請拿起筆像大書(shū)法家一樣工工整整地抄寫(xiě)一遍。要求：正確、美觀(guān)、有一定的速度。
�。ㄉR貼抄寫(xiě)，在巡視過(guò)程中提醒學(xué)生注意姿勢。）
師：寫(xiě)好了可以輕輕朗讀，邊讀邊細細地品味。
�。ㄒ褜�(xiě)好的學(xué)生輕輕朗讀，其他同學(xué)繼續書(shū)寫(xiě)。）
師出示一學(xué)生作品：（實(shí)物投影）請大家放下筆，我們來(lái)看看，他的字寫(xiě)得又正確又漂亮，多好啊。趕緊檢查一下自己，要是有錯啊，悄悄地改正。
�。ㄉ焖贆z查、改正。）
師對該生說(shuō)：你的字寫(xiě)得這么棒，我想讀起來(lái)肯定也不錯，請你讀一讀。
師：恩，讀得非常流利，要是再帶點(diǎn)韻味就更好了。來(lái)，孩子們，拿起你的大作，咱們一起來(lái)讀讀。（課件出示山行圖、音樂(lè )）要讀出了詩(shī)的感覺(jué)，詩(shī)的味道來(lái)。
二、品讀古詩(shī)，感悟
�。�、初悟古詩(shī)：
師：伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )，讀著(zhù)優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現在眼前，你覺(jué)得此時(shí)最吸引詩(shī)人的會(huì )是什么呢？請大家打開(kāi)書(shū)本再細細地讀一讀，可以借助書(shū)中的注釋先想想詩(shī)句的意思，再考慮這個(gè)問(wèn)題。（關(guān)閉音樂(lè )）
�。ㄉ杂勺x詩(shī)，并思考。）
�。�、品讀三、四句：
師：你發(fā)現了嗎，在那么多的美景中最吸引詩(shī)人的是什么？
生１：在這么多美景中最吸引詩(shī)人的是楓樹(shù)林。
生２：詩(shī)人最喜愛(ài)的是傍晚的楓林。
師：面對這片楓林他想到了什么？
生：這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。課件出示：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。師：那你能說(shuō)說(shuō)在你的印象中二月花是怎樣的嗎？
生１：非常艷麗、千姿百態(tài)。
生２：是千嬌百媚的。
生３：是婀娜多姿的。
師：請連起來(lái)說(shuō)。
生１：二月花是婀娜多姿的。
生２：二月花是多姿多彩的。
生３：二月花是姹紫嫣紅的。
生４：二月花是萬(wàn)紫千紅的。
生５：二月花是爭奇斗艷的。
師：是啊，聽(tīng)著(zhù)你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收��！怪不得古往今來(lái)有那么多的詩(shī)人贊美過(guò)它。你還記得那些詩(shī)句嗎？
生１：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：哦，這是一枝生機勃勃的紅杏！還有嗎？
�。ㄒ粫r(shí)記不起來(lái)了，是嗎？沒(méi)關(guān)系，老師找到了幾句，有一句還和她說(shuō)的一樣呢，咱們一起來(lái)讀讀。）
課件出示詩(shī)句：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，（課件回到山行圖、詩(shī)句）可詩(shī)人眼前的楓林好似沾著(zhù)露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過(guò)的一團團流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。是啊，從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩(shī)人對楓葉那份濃濃的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把這種情感讀出來(lái)
師：詩(shī)人是多么喜愛(ài)這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩(shī)人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。
�。ㄉ杂勺x，并思考。）
師：有了想法，可以輕輕地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ杂山涣�。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生：我從“停車(chē)”這個(gè)詞看出詩(shī)人對楓樹(shù)林的喜歡。
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：他特意把車(chē)停下來(lái)，來(lái)欣賞這片楓樹(shù)林。
師：哦，他是因為喜愛(ài)這片楓林，所以把車(chē)停下來(lái)了�！白痹谶@里是什么意思？
�。ㄕn件：詩(shī)句中的“坐”字變紅。）
生：因為。
師：是啊，正因為喜愛(ài)這傍晚的楓林，所以詩(shī)人才──停下車(chē)了靜靜欣賞。
�。�、詩(shī)畫(huà)結合，品讀一、二句：
師：那么詩(shī)人停車(chē)前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)讀讀──課件出示：
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。師：這樣的景色美嗎？
生：美。
師：你是從哪兒體會(huì )到的？
生：我從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì )出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。
師：這是一種很古樸的美。你怎么知道這小路是彎彎曲曲的？
生１：因為那是山路。
師：詩(shī)句中有沒(méi)有告訴我們呢？
生１：詩(shī)中說(shuō)：“遠上寒山石徑斜（xie）”……
�。ū娚挟愖h）
師：這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，在這首詩(shī)中為了押韻，我們把它讀作“xie”。那這個(gè)“斜”是什么意思呢？
生２：是彎彎曲曲、崎嶇不平。
師：（邊作板畫(huà)邊問(wèn)）這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？
生：山上。
師：還有什么讓你感覺(jué)到非常美？
生３：我從“寒山”感受到，因為“寒山”是深秋時(shí)節的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺(jué)比較美。
生４：我也從“寒山”感受到，秋天的時(shí)候樹(shù)葉會(huì )飄到小路上。
生５：寒山的路上有葉子，馬列車(chē)從葉子上碾過(guò)會(huì )有“沙沙”的聲音。
生６：我從“白云深處有人家”感覺(jué)到很美。
師：“白云深處”的云是怎樣的？
生７：很白很白的。
生８：朦朦朧朧的。
生９：我覺(jué)得白云像輕紗一樣。
生：我覺(jué)得白云很薄很薄。
師：（邊畫(huà)邊說(shuō)）裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。而且在這白云深處還有什么呀？
生：隱隱約約的人家。
師：欣賞著(zhù)如此動(dòng)人的景色，你會(huì )怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？
指名讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
�。�、整體感悟：
師：這些美景還不足以打動(dòng)詩(shī)人的心，真正使詩(shī)人停下車(chē)來(lái)，陶醉其中的是什么呢？
生１：是楓林。
生２：是傍晚的楓林。
師：那么從這個(gè)“晚”字你又體會(huì )到什么呢？
生：天已經(jīng)很晚了。
師：天已經(jīng)很晚了，可詩(shī)人還……
生１：可詩(shī)人還停下車(chē)來(lái)欣賞，可見(jiàn)楓林是多么的迷人。
生２：這個(gè)“晚”是傍晚的意思。楓林在晚霞的映照下顯得格外美麗。
生３：雖然已經(jīng)是傍晚了，山路是很崎嶇的，天暗下來(lái)會(huì )很難走，可詩(shī)人還舍不得走。
師：因為這楓林實(shí)是……
生：太美了！
師：面對這樣的美景，詩(shī)人會(huì )怎么吟誦這首詩(shī)呢？（課件出示整首詩(shī)）請先自己試一試，如果能加上表情，動(dòng)作就更好了。
�。ㄉ杂勺x，指名讀。）
師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀啊，我感覺(jué)到詩(shī)人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。（出示“楓林”貼在黑板上）請你再想一想面對著(zhù)這樣美麗的楓林，詩(shī)人會(huì )站在什么地方欣賞呢？誰(shuí)來(lái)試一試。（手拿詩(shī)人圖片）
生１：讓詩(shī)人站得比較高：因為在山上，詩(shī)人可以把楓林看得更清楚。
生２：讓詩(shī)人站在楓林里，站在楓樹(shù)下，會(huì )有楓葉飄飄悠悠地落下來(lái)，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺(jué)很美。
師：恩，我
123下一頁(yè)明白了，也許詩(shī)人仔細的端祥過(guò)每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過(guò)這漫山的楓林，但無(wú)論走近，還是走遠，無(wú)論在高處還是在樹(shù)下，這楓林都讓詩(shī)人深深的陶醉了。讓我們再一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人陶醉的感覺(jué)。
生齊讀。
�。�、體會(huì )精神：
師：讀著(zhù)《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩(shī)人不曾停留，白云人家很美，可詩(shī)人不曾留戀，二月春花更美，可詩(shī)人獨愛(ài)霜葉，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？
生：因為霜葉像晚霞，非常美麗。
師：可我們從詩(shī)中感受到詩(shī)人對霜葉的愛(ài)，不僅僅是一種喜愛(ài)，更可以說(shuō)是一種偏愛(ài)，一份摯愛(ài)。難道這僅僅是因為它的顏色艷麗嗎？
生１：因為那是在秋天，楓葉的美是獨一無(wú)二的。
生２：因為楓葉比二月花還要紅，所以詩(shī)人喜歡它。
師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì )到點(diǎn)什么呢？
生３：霜葉的精神使人敬佩，是一種使人敬佩的美。
生４：楓葉很頑強。
生５：因為霜葉的生命力頑強，所以詩(shī)人喜歡它。
三、拓展讀詩(shī)，延伸
師：你們看，這就是一首好詩(shī)啊，寥寥數語(yǔ)，卻有景有情，令人回味無(wú)窮。唐代的另一位大詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)，心有所動(dòng)，情難自抑，也寫(xiě)下了一首紅葉詩(shī)《和杜錄事題紅葉》。課件出示：
寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。
似燒非因火，如花不待春。
連行排絳帳，亂落剪紅巾。
解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。師：請大家拿出這首詩(shī)，自由地讀一讀，想想這首詩(shī)中的紅葉是怎樣的？理解時(shí)可借助老師送給你們的提示，當然在正確理解的前提下，所用的提示越少，說(shuō)明你讀詩(shī)的本領(lǐng)越強。
�。ㄉ柚⑨屪詫W(xué)這首詩(shī)，師巡視指導。）
師：白居易詩(shī)中的楓葉美嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
生１：楓葉的美從第二句詩(shī)中體現出來(lái)，因為漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的；又像盛開(kāi)的鮮花紅紅的，但卻沒(méi)有等到春天就開(kāi)放了。
生２：我覺(jué)得“連行排絳帳”給人的感覺(jué)也很美。因為一行接一行的樹(shù)，就像排列成行的深紅色的帳子。
生３：我覺(jué)得白居易詩(shī)中的紅葉很美，可以從第三句看出來(lái)。飄落的樹(shù)葉，就像剪碎的紅色紗巾，一塊塊地飄呀飄，很美。
生４：這霜葉是在十月里，那時(shí)候很冷，它還那么紅。
師：在詩(shī)人的眼中霜葉如火、如花、如絳帳、如紅巾，是多么的美麗迷人啊。最令我感動(dòng)的是最后一句，“解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人”。停下竹轎，迎著(zhù)秋風(fēng)欣賞這楓林美景的，只有我白居易和杜牧兩個(gè)人啊。
�。ㄗx著(zhù)這句詩(shī)，你能感覺(jué)到他們之間是一種怎樣的關(guān)系嗎？）
生１：我覺(jué)得杜牧和白居易的關(guān)系十分的親密。
生２：很友好。
生３：好象兄弟一樣。
師：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31歲，而且當時(shí)他們一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，相距千里之遙。是什么使他們跨越了時(shí)間和地域的界限，成了那么親密的朋友？
生１：是友誼。
生２：是詩(shī)。
生３：是楓葉。
師：是啊，是楓葉，是詩(shī)歌，是共同的志趣，使他們的心緊緊的貼在了一起。其實(shí)我們也可以和大詩(shī)人杜牧交朋友，（課件出示山行圖、音樂(lè )）因為當我們走進(jìn)這美麗的楓林，我們的心中也會(huì )涌起一種欣喜，一種感動(dòng)。請拿起筆把你在楓林中看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。
師：把你看到的美景有感情地告訴大家。
生１：楓葉紅極了，似火又非火，令人忍不住駐足觀(guān)看。
生２：楓林如火似霞，令人回味、贊嘆。
生３：楓葉像烈火一樣燃燒著(zhù)，在夕陽(yáng)的映襯下，鎦金閃閃。
生４：一片片楓林張開(kāi)了笑臉，在向我們打招呼呢。
四、總結讀詩(shī)
師：孩子們，美麗的楓林在你們的筆下有了生命，我覺(jué)得此時(shí)你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你。站起來(lái)，讓我們再次盡情的吟誦《山行》。
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