山行教學(xué)設計
山行教學(xué)設計
目標預設：
知識與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀(guān)事物和詩(shī)人思想感情的有機統一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統一，引導學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
一、情境導入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè )朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路 。
教師引導學(xué)生講句意。
(3)總結學(xué)習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
(1)指導學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶(hù)人家在白云 的地方。
相機突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著(zhù)讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據學(xué)法指導，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的描述，想象一下山林的景色，引導學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設計意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫(huà)基礎較好的學(xué)生，可指導學(xué)生根據詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀(guān)化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養學(xué)生的想象力及創(chuàng )造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
……
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。（讀出節奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
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