課文《詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。了解象征 手法的作用。
2、過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)人堅強樂(lè )觀(guān)的思想，感受他博大的情懷。培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài) 度，勇敢慎重地面對人生選擇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，結合自己的體驗想象和理解詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
《假如生活欺騙了你》
一、導入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么 什么是詩(shī)歌?詞典上的解釋是文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感，我認為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現了一種美的追求。而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè )園。我們學(xué)習這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì )這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì )，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。
二、點(diǎn)擊作者，了解背景
你們了解這位俄羅斯偉大詩(shī)人嗎?哪位同學(xué)介紹普希金的信息?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著(zhù)詩(shī)中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。
俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的'喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊──可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。但詩(shī)是不可翻譯的，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景──這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
三、聽(tīng)、讀詩(shī)篇，學(xué)習讀法
1、聽(tīng)課文錄音，標記節拍，學(xué)習語(yǔ)速和語(yǔ)調。
2、劃分朗讀節拍，齊讀全詩(shī)。
3、自由朗讀：
由教師范讀，再由學(xué)生比讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。
四、結合體驗，研討問(wèn)題
1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2、問(wèn)：如何理解而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義?
明確：見(jiàn)教參。
3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在?
學(xué)生討論。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。
學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。
五、遷移積累
1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句：
假如生活捉弄了你，不要________，不要________!________。
2、背誦全詩(shī)。
六、拓展提高
1、課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。
2、課外閱讀：
《假如給我三天光明》寫(xiě)一欣賞片斷。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
《未選擇的路》
一、復習舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》。
2、交流閱讀普希金詩(shī)集和《假如給我三天光明》的情況。
學(xué)生分組交流。
二、導入新課
(可讓學(xué)生搜集有關(guān)路的名言警句、詩(shī)詞)
古今中外，許多詩(shī)人作家對路都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的志向;李白有行路難，行路難，多歧路，今安在的感慨;辛棄疾有獨上高樓，望盡天涯路的感嘆;魯迅也有其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。
美國詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著(zhù)特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?
三、介紹詩(shī)人
提示：弗羅斯特(1874～1963)美國詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是新英格蘭的農民詩(shī)人。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為交替性的詩(shī)人，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。
四、朗讀詩(shī)篇
1、生朗讀詩(shī)文，查找生字詞：
注意字形(學(xué)生演板)：
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2、分讀、齊讀、賽讀。
五、自定學(xué)習課題
同學(xué)們能談?wù)�，通過(guò)學(xué)習本詩(shī)歌，你希望得到什么。
提示：培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，根據自己情況提出疑問(wèn)。
六、合作探究，精讀欣賞
1、我們小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)書(shū)山有路勤為徑，這里的路指的是讀書(shū)之路，難道路非得指眼前的路嗎?
明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。
2、如果你的人生之路面臨選擇，比如上重高還是普高，你會(huì )怎么辦呢?
提示：聯(lián)系自己談?wù)務(wù)J識。
3、那么，現在理解作者為什么小路大作嗎?
提示：認識作者對路的感受，去真正理解路的內涵。
4、那讓我們一起懷著(zhù)憂(yōu)愁的態(tài)度頌讀詩(shī)歌，品味作者對讀者的勸誡吧!詩(shī)歌的主題是什么?
5、大家能否摘取關(guān)于路的描寫(xiě)，來(lái)比較鑒賞一下。
提示：學(xué)生五分鐘比較自讀;自讀結束后，可以各抒已見(jiàn)。
6、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?
明確：見(jiàn)教參問(wèn)題研討。
七、延展閱讀，學(xué)習象征
1、大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么?它叫作什么?
提示：(屏幕出示象征的定義)象征──用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如紅花象征光榮，黃河象征中華民族，松柏象征堅強勇敢。象征和比喻的區別在于，比喻著(zhù)眼于相似點(diǎn)，而象征側重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如紅花可以象征光榮，但紅花不能象光榮。
(屏幕出示四幅圖畫(huà)：梅花、寶劍、火炬、長(cháng)城，請同學(xué)脫口而出象征意義)
2、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。
學(xué)生自由回答。
3、我們順著(zhù)作者的話(huà)題，請同學(xué)分別來(lái)寫(xiě)走大路和走小路的感受和結果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對擂來(lái)決定走大路，還是走小路。
(生用5～8分鐘來(lái)寫(xiě)，師循環(huán)，偶爾應學(xué)生要求指導)
八、結束語(yǔ)
無(wú)論是小路還是大路，老師相信同學(xué)們都會(huì )走得很精彩。行路難，行路難，然而條條道路通羅馬。只要同學(xué)們充滿(mǎn)勇氣走下去，天塹都會(huì )變通途。
九、積累聯(lián)想 完成作業(yè)
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對路都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于路的名言警句。
2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(cháng)歷程上的體驗。
十、綜合性訓練
出然后分小組出一期詩(shī)歌園地的手抄報。
【課件設計】
1、作者像──目標──作者情況──贊譽(yù)──思考題──仿句。
2、路的圖片──路的詩(shī)詞名句象征──延伸的路──小節意思──積累練習──課后作業(yè)。
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