《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。
2.在實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識。
3.在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的探究意識。
【教學(xué)準備】
教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。
學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧用“周”字，引導探索“周長(cháng)”的含義
(一)談話(huà)引入
課始，教師采用機動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書(shū)：周。
師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎?
學(xué)生的回答有：一星期、一周;周?chē)�、一圈�?人的姓氏;等等。
(二)揭示課題
師：我們這節課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
(教師把樹(shù)葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板)
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(cháng)”。
補充板書(shū)：長(cháng)(完善課題“周長(cháng)”)。
[巧妙的引入，喚醒了“周長(cháng)”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎上的大膽猜測，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。]
(三)猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長(cháng)有可能會(huì )跟“周”字的哪種意思有關(guān)?
生推測：與“周?chē)薄耙蝗骸边@種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，樹(shù)葉的周長(cháng)應該是指它的……?請學(xué)生在實(shí)物上指出。
(四)歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)。那么，“周長(cháng)”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)?試一試!
生1：比如三角形的周長(cháng)就是它三條邊的長(cháng)度。
生2：周長(cháng)是一個(gè)圖形所有邊的長(cháng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(cháng)就是它一周的長(cháng)度。
……
看書(shū)對比課本上對周長(cháng)的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)”。
[讓學(xué)生嘗試著(zhù)表達對周長(cháng)的理解和認識，學(xué)生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長(cháng)的零碎的表象認識歸納并表達出來(lái)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的邏輯思維和表達能力。]
二、操作活動(dòng)，自主體驗“周長(cháng)”的意義
(一)談話(huà)引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)是多少嗎?
生：可以量一量。
師：你有信心測出上面這些圖形的周長(cháng)嗎?
[實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì )周長(cháng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。]
(二)滲透要求
師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。
長(cháng)方形的周長(cháng)______________________
正方形的周長(cháng)______________________
樹(shù)葉的周長(cháng) ______________________
圓形的周長(cháng) ______________________
三角形的周長(cháng)______________________
頭圍 ______________________
五角星的周長(cháng)______________________
腰圍 ______________________
胸圍 ______________________
師引導：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多!
[在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動(dòng)中，學(xué)生很自然地體會(huì )到合作的必要性，學(xué)生的合作意識在無(wú)形中得以培養。]
三、交流小結，展示學(xué)生的成果
師：你通過(guò)測量和探索這么多圖形的周長(cháng)，又獲得了哪些好的方法?和大家交流交流。
生1：我發(fā)現有很多圖形的周長(cháng)，測量時(shí)不用測出它所有邊的長(cháng)度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(cháng)，只要測出一條邊的長(cháng)度，讓十個(gè)一樣的數加起來(lái)就可以了。
生2：長(cháng)方形的周長(cháng)，不必將四條邊的長(cháng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(cháng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(cháng)方形的對邊是相等的。
生3：我發(fā)現圓形的周長(cháng)很難量，用直尺不行，我們用線(xiàn)繞它一圈兒，卻發(fā)現稍微用點(diǎn)力，線(xiàn)就拉直了，很不容易測量。
生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長(cháng)度，然后乘2就行了。
生5：還可以再對折，這樣要量的曲線(xiàn)就更短了，測量這段曲線(xiàn)的長(cháng)度再乘4。
生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準確，應該貼著(zhù)肚皮量。
生7：我知道了什么是圖形的周長(cháng)，還能測量出很多圖形的周長(cháng)。
四、總結激勵，培養學(xué)生自主探究的信心
教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(cháng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單!這與你們每?jì)蓚�(gè)搭檔的團結是分不開(kāi)的，祝賀你們!希望你們在以后的學(xué)習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)!
學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，才能對周長(cháng)的測量、計算及應用有更好的理解認識。數學(xué)網(wǎng)提供的《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計的全部?jì)热菥褪沁@些，歡迎大家的閱讀學(xué)習。
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
2、使學(xué)生建立周長(cháng)的觀(guān)念，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察、比較抽象、概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)
周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備
教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(cháng)的繩子、沒(méi)有包邊的鏡子。
學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(cháng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹(shù)葉形）棉線(xiàn)、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、利用白板課件創(chuàng )設有趣的情境，引入新課。
1、師：小動(dòng)物們準備舉行一次運動(dòng)會(huì )，這幾天，小動(dòng)物們都忙著(zhù)鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動(dòng)物跑步畫(huà)面）
師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準備跑步呢！請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，他們的跑道有什么不同？
預設：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(cháng)方形、有的是三角形、有的是月牙形。
師：接下來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫(huà)演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）
預設1：小動(dòng)物是沿著(zhù)圖形的邊跑的。
預設2：它們是從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預設3：繞圖形的邊跑了一圈。
師：小動(dòng)物們呀，就是繞著(zhù)這些圖形跑了一周，這一周的長(cháng)度就是它們的周長(cháng)。
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習“周長(cháng)”。（白板課件播放毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬一周的動(dòng)畫(huà)并用白板的淡入效果顯示“周長(cháng)”這一課題。）
二、感知周長(cháng)
1、理解周長(cháng)的意義
師：有誰(shuí)認識周長(cháng)？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(cháng)嗎？
預設1：圖形一圈的長(cháng)度。
預設2：圖形所有邊的長(cháng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，并把你在書(shū)上看到的內容說(shuō)給同桌聽(tīng)。（利用白板的拖拉標簽拖拉出提前隱藏的“周長(cháng)的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）
師：對于周長(cháng)的定義，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？ 預設：什么是封閉圖形？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
預設1：封閉圖形就是封住口的圖形。
預設2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。
預設3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。
白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著(zhù)讓學(xué)生在白板上用書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)一畫(huà)。）
師：這兩組圖形有什么不同？
預設1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
預設2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書(shū)寫(xiě)筆在白板上畫(huà)三角形解釋首尾相接）
2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)
師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。
�。�1）出示：圓形鐘、筆筒
師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(cháng)和筆筒底面的周長(cháng)？
抽生上前指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？
預設1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預設2：首尾相接。
師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
三、探究測量方法
1、設疑
師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著(zhù)各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(cháng)呢？怎樣就知道啦？
預設1：看誰(shuí)繞的彎多。
預設2：我覺(jué)得要量出它們的周長(cháng)。
師：那用什么辦法來(lái)測量這些圖形的周長(cháng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(cháng)？
生：（異口同聲）想
2、六人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動(dòng)手測量。
學(xué)生小組合作
3、匯報：你測量的是哪個(gè)圖形的周長(cháng)？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？
生：像五角星、三角形、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹(shù)葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結
師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周。
四、拓展練習
1、用兩根同樣長(cháng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
2、給圓形小鏡子包邊。
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識能力：
�。�1）結合具體的圖形或事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
�。�2）初步學(xué)會(huì )測量并計算簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng)。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括的.能力中，運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
能對具體圖形進(jìn)行觀(guān)察、度量、計算，通過(guò)獨立思考與合作交流，認識周長(cháng)的含義，探索求平面圖形的周長(cháng)的方法，并形成初步的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能積極地參與到認識“周長(cháng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自已的感性體驗，獲得對“周長(cháng)”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認識、理解擊長(cháng)的意義，建立初步的空間觀(guān)念，掌握測量周長(cháng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(cháng)的意義。
教學(xué)準備：
米尺、細繩、樹(shù)葉、平面圖形、軟卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
�。ㄒ唬┘粢患�
師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著(zhù)邊剪出來(lái)。
生：我剪的頭像圖形好似圓形。
生：我剪的頭像圖形好似是正方形。
生：我剪的頭像圖形好似是長(cháng)方形。
師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線(xiàn)中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著(zhù)圖像邊線(xiàn)畫(huà)一圈。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)：
師：同學(xué)們剛才說(shuō)畫(huà)一圈之外還可以用別的詞語(yǔ)嗎？
生：畫(huà)一周。
師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫(huà)，再畫(huà)一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程封閉嗎？
生：封閉了。
二、認識周長(cháng)：
�。ㄒ唬┊�(huà)一畫(huà)。
師：用剛才的方法，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你喜歡的圖形或物品。
生：我畫(huà)了一本數學(xué)書(shū)的面
生：我畫(huà)了一張桌子的面。
生：我畫(huà)了一個(gè)筆盒的面。
師：請同學(xué)們留意這位同學(xué)畫(huà)的過(guò)程（沒(méi)畫(huà)完的長(cháng)方形）
生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒(méi)畫(huà)出來(lái)，不完整。
師：總結：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后回到這里結束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
師：有不同的想法嗎？
生：沒(méi)有。
�。ǘ┲敢恢�
師：桌面、籃球場(chǎng)、書(shū)面等等是什么形狀。
生：都是長(cháng)方形。
師：在長(cháng)方形的圖片上指一指周長(cháng)。
生：我從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，沿著(zhù)長(cháng)方形的邊車(chē)一擊回到這一點(diǎn)的長(cháng)度。
�。ㄈ┟幻�。
師：示范摸書(shū)本一周的邊線(xiàn)（強調一周）
生：摸桌面、數學(xué)書(shū)面、筆盒面、黑板面。
�。ㄋ模┝恳涣�。
師：指導用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長(cháng)。
生：量腰圍、量樹(shù)葉、量桌面。
�。ㄎ澹┧阋凰�
師：說(shuō)出你的計算周長(cháng)的方法。
生：每條邊的長(cháng)度加起來(lái)。
�、�5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3
師為沿邊畫(huà)一畫(huà)周長(cháng)
生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2
三、課學(xué)時(shí)總結
師：今節課我們學(xué)習了什么？
生：周長(cháng)—封閉圖形一周的長(cháng)度，叫做周長(cháng)。
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長(cháng)。
3、了解借助生活媒體測量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(cháng)的測量方法
4、感受周長(cháng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立周長(cháng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(cháng)。
教學(xué)準備：
課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準備）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(cháng)？（指名回答）
過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(cháng)度，就是周長(cháng)。那么樹(shù)葉的周長(cháng)是指它的哪部分？
�。ㄊ菊n件）
二、感受周長(cháng)
1、感受實(shí)物的周長(cháng)
學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(cháng)是指哪部分。
�。ㄌ崾荆簭钠瘘c(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）
結語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
板書(shū)：邊線(xiàn)周長(cháng)
過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(cháng)，那么天天陪伴我們學(xué)習的課桌，數學(xué)書(shū)，（偏板書(shū)：課桌、數學(xué)書(shū)）它們的周長(cháng)又是指哪部分呢？
摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(cháng)。）（幾名學(xué)生重復說(shuō)）
2、感受圖形的周長(cháng)
�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
�。ǎ┠隳苊璩鏊鼈兊倪吘�(xiàn)嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評價(jià)。
師相機問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直
小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(cháng)。
圖形內部邊線(xiàn)是否也為周長(cháng)（書(shū)P45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)是指哪部分？）
三、感知圖形周長(cháng)的計算方法
那么，剛才所描的四個(gè)圖形當中，三角形的周長(cháng)指的是哪里？（三條邊的長(cháng)度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(cháng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(cháng)。
學(xué)生獨立測量、試算，師巡視個(gè)別指導。
學(xué)生匯報計算方法及結果（學(xué)生把計算過(guò)程板演在黑板上對應圖形的下方）
問(wèn)：你是怎么計算三角形周長(cháng)的？（根據學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾
課件演示圓的周長(cháng)的測量方法。
小結：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，只要知道各邊的邊長(cháng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(cháng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(cháng)。（板書(shū)：各邊長(cháng)之和）
而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測量出它們的周長(cháng)。（板書(shū)：化曲為直）
四、練習
1、判斷：課件
2、口算周長(cháng)。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎？出示：
�。◣煬F場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的周長(cháng)。
2、指導完成書(shū)P45第三題的圖（1）
這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(cháng)方形，經(jīng)過(guò)裁剪，變成書(shū)P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長(cháng)一樣嗎？
看一看，議一議。
五、總結
今天，我們學(xué)習了周長(cháng)，你現在覺(jué)得周長(cháng)就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長(cháng)嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數學(xué)（課件演示）
根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)。
4.發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。 教學(xué)準備：線(xiàn)、直尺、皮尺、樹(shù)葉、課件 預習：
內容：數學(xué)書(shū)45頁(yè)。
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱(chēng)作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？ 生：螞蟻。
師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！ 生：淘淘好！
師：今天這節課淘淘就和我們一起來(lái)研究數學(xué)問(wèn)題！
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
1、描一描
我們一起來(lái)看一看45頁(yè)，請你用彩筆描一描這片樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的邊線(xiàn)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣描的？
2、說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？
把書(shū)打到45頁(yè)，開(kāi)始自學(xué)上半部分內容 學(xué)生匯報交流
讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線(xiàn)，如摸一摸桌面的邊線(xiàn)、文具盒的邊線(xiàn)。
辨一辨下面哪些圖形有周長(cháng)，哪些沒(méi)有，為什么？
�。ǘ�、量一量。怎樣能得到樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)呢？
師：淘淘知道你們知道了什么是周長(cháng)，可是它還想知道自己爬樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。 議一議：
1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？
2、選擇哪些測量工具？
3、小組內如何分工？ 做一做： 實(shí)際測量，師巡視。 說(shuō)一說(shuō)：
1、使用了什么測量方法？
2、選擇的測量工具有哪些？測量過(guò)程中需要注意什么
3、測量的結果是什么？ 指2名學(xué)生匯報。
�。ㄈ⿺狄粩�。
淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開(kāi)始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長(cháng)，可是淘淘學(xué)奸了，它沒(méi)爬也沒(méi)量4，卻知道了它們的周長(cháng)，你知道為什么嗎？仔細觀(guān)察。它能數出來(lái)，你們能數出來(lái)嗎？ 學(xué)生獨立數一數，然后交流你是怎樣數的？
三、鞏固練習
1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來(lái)走一走，你能將他們走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎？練一練第一題
2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來(lái)了一道題，想考考大家，練一練第二題。
3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來(lái)了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習，這4只小螞蟻想分別繞著(zhù)下面的圖形走一周，他們走的路線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？
四總結
師：這節課上到這里就要結束了！我們回想一下，我們這節課你有什么收獲？
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)、
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索測量，計算周長(cháng)的多種方法、
3，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，享受學(xué)習的快樂(lè )、
教學(xué)重點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)、
教學(xué)準備：
課件、繩子，直尺等、
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)） 問(wèn)：這是什么
讓學(xué)生仔細觀(guān)察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的 沿著(zhù)什么路線(xiàn)爬的 （樹(shù)葉的邊線(xiàn)）
請問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)又叫做樹(shù)葉的什么 （周長(cháng)）那么今天這節課我們一起來(lái)認識周長(cháng)、（板書(shū)課題）
認識周長(cháng)
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線(xiàn) 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線(xiàn)的長(cháng)也就是池口的什么 （周長(cháng)）
其實(shí)，周長(cháng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請看，出示數學(xué)書(shū)、
2、讓學(xué)生指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)、
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(cháng) （如桌面，三角板等）
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線(xiàn)嗎 請你描一描、
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線(xiàn)展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，剛才你們描的這些圖形邊線(xiàn)的長(cháng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(cháng)）
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(cháng)
[評析：把對周長(cháng)概念的建構過(guò)程分解為認識邊線(xiàn)，認識周長(cháng)兩個(gè)階段，并創(chuàng )造性地把對邊線(xiàn)的認識融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數學(xué)書(shū)，課桌面之中，使學(xué)生的認識經(jīng)歷了豐富的感知過(guò)程、并通過(guò)指一指，說(shuō)一說(shuō)，描一描等環(huán)節的設計，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著(zhù)，思考著(zhù)，感受著(zhù)……如此豐富的感受之后，周長(cháng)的概念也就呼之欲出了、]
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(cháng)，那么老師現在想知道一些物體的周長(cháng)、
4、出示樹(shù)葉、
老師想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng) 你有什么好辦法 指名說(shuō)（課件演示測量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在用毛線(xiàn)測量樹(shù)葉周長(cháng)的時(shí)候需要注意些什么
請同學(xué)拿出課前準備好的物品開(kāi)始測量，并記錄下來(lái)、
指名匯報
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長(cháng)，那現在我想知道這張明信片的周長(cháng)、你有什么好辦法 （指名說(shuō)）
師：像明信片這樣規則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(cháng)，再算出四條邊長(cháng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(cháng)、
[評析：課堂的生命活力體現在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗，感悟知識的形成過(guò)程、在初步建立周長(cháng)的概念之后，教師設計了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測量樹(shù)葉，紙牌和明信片的周長(cháng)，鼓勵學(xué)生利用現有的工具思考測量周長(cháng)的不同方法、]
計算圖形的周長(cháng)、
烏龜給我們準備了一些規則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長(cháng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(cháng)、
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(cháng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎
小結：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(cháng)，由此可見(jiàn)，我們在解決數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法、
四、拓展延伸，提升認識
通過(guò)剛才的比賽，老師發(fā)現我們班的同學(xué)都是聰明愛(ài)思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎
1、老師這里 2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎 老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(cháng)應該從哪兒到哪兒呢
2、請問(wèn)：現在這2個(gè)圖形的周長(cháng)還一樣嗎 （指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們取出這兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報討論結果、
3、通過(guò)這節課的學(xué)習我們一起認識了什么 （周長(cháng)）其
實(shí)周長(cháng)的應用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(cháng)在生活中的應用、）
談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就一定會(huì )發(fā)現，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊！
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)內容】
小學(xué)數學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。
【教學(xué)目標】
1．結合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長(cháng)。
3．結合具體情境，感受周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識周長(cháng)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對周長(cháng)意義的理解。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、測量周長(cháng)記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線(xiàn)、紙杯
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)爬行一周的動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，教師引導學(xué)生發(fā)現螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問(wèn)題：在數學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(cháng)度叫做什么呢？
教師順勢揭示課題并板書(shū)。
二、利用視覺(jué)，感知周長(cháng)
教學(xué)例1。
1．視覺(jué)感知桌布周長(cháng)
出示情景圖(例1左圖)。
提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什么地方嗎？
指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導學(xué)生發(fā)現花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長(cháng)度是桌布的周長(cháng)。
2．視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(cháng)
出示情景圖(例1右圖)，指導學(xué)生觀(guān)察，從中獲取信息。
提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(cháng)指的是什么地方的長(cháng)嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現樹(shù)樁面的邊線(xiàn)，并指出：樹(shù)樁面一周的長(cháng)度就是樹(shù)樁的周長(cháng)。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長(cháng)
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認識課本封面的周長(cháng)
讓學(xué)生觀(guān)察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長(cháng)并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長(cháng)度是課桌面的周長(cháng)、鉛筆盒面一周的長(cháng)度是鉛筆盒面的周長(cháng)……)
3．深化概念，認識平面圖形的周長(cháng)
課件出示平面圖形長(cháng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)，并描一描它們的一周。
4．總結歸納
引導學(xué)生認識：圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
5.鞏固練習
運用周長(cháng)的概念判斷哪條繩子的長(cháng)度是獎狀框的周長(cháng)。
四、動(dòng)手測量，認識周長(cháng)
教學(xué)例3。
1．小組內測量周長(cháng)
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(cháng)各是哪一部分的長(cháng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(cháng)的測量方法，最后小組測量周長(cháng)。
2．全班交流
指名匯報測量方法及結果。
3．小結
五、全課小結，課外延伸
1．通過(guò)這節課的學(xué)習你認識了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長(cháng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的腰圍，就可以買(mǎi)到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀(guān)察力，在生活中找一找能用周長(cháng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
青島版三年級上冊數學(xué)第八單元圖形的周長(cháng)信息窗一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的觀(guān)念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法
教學(xué)難點(diǎn)：
周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、圓形、長(cháng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(cháng)的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：現在是什么季節？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會(huì )想到什么？生：落葉
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈。
生2：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（繼續播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(cháng)度，及螞蟻的話(huà)）
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認識圖形的周長(cháng)”。
板書(shū)：認識圖形的周長(cháng)
二、感知周長(cháng)
1、理解一周的意義
師：通過(guò)小螞蟻的話(huà)，我們聽(tīng)出了新的數學(xué)用語(yǔ)：周長(cháng)，也就是一周的長(cháng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？
�。ń處熍e著(zhù)圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長(cháng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們總結一下：從起點(diǎn)繞邊線(xiàn)畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場(chǎng)、游泳池
師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(cháng)？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)
師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。
�。�1）指一指：黑板面的周長(cháng)
師：黑板面是什么形狀？ 生：長(cháng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(cháng)？ 指名學(xué)生指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？ 生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
�。�2）集體指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)
師：離我們最近的數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？ 生：長(cháng)方形
師：你來(lái)指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。 學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
3、理解周長(cháng)的意義。
播放課件，找一找圖形的周長(cháng)�？偨Y能找到周長(cháng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結一下周長(cháng)的意義：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
三、探究測量方法
1、設疑
師：剛才螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，這片樹(shù)葉的周長(cháng)到底有多少長(cháng)呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(cháng)？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線(xiàn)。
學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(cháng)方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報：你測量的是哪個(gè)物品的周長(cháng)？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)？
生：像五角星、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(cháng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、結合具體的事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察，操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)
2、在具體情景中，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力，動(dòng)手操作及合作能力。
教學(xué)準備；
課件，樹(shù)葉，毛線(xiàn)，練習紙
一、情景引入
孩子們你們去過(guò)圖書(shū)館？那里有很多好看的書(shū)，管理員為了方便大家的閱讀，為大家準備了精美的書(shū)簽，但是書(shū)簽還沒(méi)有剪下來(lái)，你們愿意幫忙剪嗎？第一張：明確從邊線(xiàn)剪。
第二張：告訴孩子可以從邊線(xiàn)的任何地方開(kāi)始剪。
第三張：一起剪
并引出周長(cháng)的概念（板書(shū)）
二、找身邊物體的周長(cháng)
大家已經(jīng)認識周長(cháng)了，那能不能找找身邊物品的周長(cháng)呢？
孩子找，指周長(cháng)。
三、描出平面圖形的周長(cháng)
用水彩筆描出平面圖形的周長(cháng)。
拿出其中一個(gè)平面圖形，象房子，并給它添上門(mén)，窗，來(lái)強化周長(cháng)的概念。
四、小組合作，動(dòng)手操作
小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹(shù)葉的周長(cháng)呢？
小朋友想辦法。
最后用毛線(xiàn)圍一圍，做標記，測一測，量出樹(shù)葉的周長(cháng)。
五、周長(cháng)的加深練習
1、小正方形個(gè)數一樣多周長(cháng)可能一樣可能不一樣。
2、小正方形個(gè)相互不一樣，周長(cháng)也可能一樣
3、長(cháng)方形分成兩部分，周長(cháng)是一樣。
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標:
1,理解周長(cháng)的含義,能正確測量和計算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng).
2,經(jīng)歷觀(guān)察,操作,歸納,總結等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)理周長(cháng)高年形成的過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念.
3,在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)會(huì )余人合作,能運用多種策略解決問(wèn)題,在交流中初步形成反思的意識;感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗與同學(xué)合作客服困難后獲得的成功,樹(shù)立駕馭數學(xué)的自信.
教學(xué)過(guò)程:
一 ,導入:
1,你看到了什么 用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō).
�、傩∨笥褔�(zhù)操場(chǎng)跑了一圈
�、诓薀粞刂�(zhù)心形牌匾走了一圈
�、劾蠣敔斣诎撞说匾蝗χ�?chē)蠙跅U
�、茉谡掌闹苓吷翔偭艘粋�(gè)相框
2,他們有什么共同之處
小結:像這樣一圈一周的長(cháng)度就是他們的周長(cháng)
二,感悟生活中事物面的周長(cháng)
1,3個(gè)實(shí)物圖,指指表示他們的周長(cháng)(樹(shù)葉,方巾,紅領(lǐng)巾)互相說(shuō)說(shuō),上來(lái)指指表示它們是從那里開(kāi)始又到哪里結束的
(生:樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng),我是從這里開(kāi)始又到這里結束)
第一個(gè)2生指,還可以從哪里開(kāi)始到哪里結束
小結:不管我們從哪里開(kāi)始,都是沿著(zhù)地圖走了一周
2,找找生活中物體面的周長(cháng)(互相說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要規范)
如:課桌面,一周的長(cháng)度就是桌面的周長(cháng),腰圍,頭圍.
3,找一找:
面的周長(cháng)比桌面周長(cháng)長(cháng)
面的周長(cháng)比桌面周長(cháng)短
小結:生活中很多物體的面都有周長(cháng),而且還有長(cháng)有短.
4.用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),什么是周長(cháng).
三,量算結合,理解周長(cháng):
1,下面的圖形有沒(méi)有周長(cháng) 如果有請指出來(lái),
為什么第四個(gè)圖形沒(méi)有周長(cháng)
2,有沒(méi)有辦法,知道他們周長(cháng)嗎
�、判〗M內先商量辦法,再用工具試試.
�、坪献鲿r(shí)要明確分工,互相配合.
3,交流
�、砰L(cháng)方形{a.4條邊量后,相加 b.只量長(cháng)寬再分別2 追問(wèn):長(cháng)方形有4條邊,為什么只量2條邊,利用長(cháng)方形特點(diǎn)就可以更方便地求出周長(cháng)了}
�、茍A:{a.用毛線(xiàn),圈圈,量一量毛線(xiàn)的長(cháng)度 b.對折,圍半圈2把曲線(xiàn)圓形利用毛線(xiàn)來(lái)圍,再拉直了量,化直為曲,很方便}
{a.量個(gè)邊長(cháng)度相加 b.轉化成正方形 1條邊乘以4求出}
小結:剛剛同學(xué)們發(fā)揮聰明財智用繩,量一量,加一加或轉化再量,算.不管用什么方法,都求出了它們的周長(cháng).
四,練習
一個(gè)人想圍甲走一圈,另一個(gè)想圍乙走一圈,誰(shuí)走的路長(cháng),想想回答,為什么
五,你今天學(xué)了什么 你今天有什么收獲
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