教學(xué)內容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊6162頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生在觀(guān)察和操作活動(dòng)中初步理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的測量方法。

　　2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(cháng)的概念，同時(shí)培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習的能力。

　　3.能利用對圖形周長(cháng)的認識測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)。

　　4.在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、操作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(cháng)的意義，會(huì )測量并計算各種圖形的周長(cháng)。

　　教具準備：多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(cháng)的物體。

　　學(xué)具準備：三角尺，水彩筆，細線(xiàn)，不同形狀的樹(shù)葉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察操作，認識周長(cháng)

　　1、激發(fā)熱情，感知周長(cháng)

　　出示畫(huà)有彩色圖形的紙，談話(huà)：老師畫(huà)了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來(lái)送給表現好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來(lái)，你認為應該怎樣剪呢？

　　師：對，沿著(zhù)圖形一周的邊線(xiàn)剪。（板書(shū)：邊線(xiàn)）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

　　2、摸一摸（想想做做第1題）

　　談話(huà)：請同學(xué)們拿出數學(xué)課本，你能不能指出數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。

　　師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線(xiàn)的時(shí)候要注意什么？

　　獨立指出課桌面和三角尺的邊線(xiàn)，再在小組和班級中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線(xiàn)。）

　　3、認識周長(cháng)

　　出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線(xiàn)嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線(xiàn)。

　　談話(huà)：游泳池池口黑色邊線(xiàn)的'長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。（板書(shū)：周長(cháng)）周長(cháng)的周是一周的意思，長(cháng)是長(cháng)度的意思。

　　請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(cháng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(cháng)。

　　[設計意圖：由實(shí)物的邊線(xiàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線(xiàn)，為認識周長(cháng)做好準備。認識周長(cháng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。]

　　二、量量算算，理解周長(cháng)

　　1、量樹(shù)葉的周長(cháng)

　　談話(huà)：我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(cháng)，那有什么辦法知道它的周長(cháng)是多少？同桌討論，指名回答。

　　小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測量樹(shù)葉周長(cháng)的方法，同時(shí)強調樹(shù)葉的形狀是不規則的，先用細線(xiàn)圍一圍，再把繩子拉直了量出線(xiàn)的長(cháng)，就是樹(shù)葉的周長(cháng)。

　　2、計算圖形的周長(cháng)（試一試）

　　談話(huà)：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(cháng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(cháng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。

　　學(xué)生獨立測量、計算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）

　　總結：計算平面圖形的周長(cháng)，應先量出圖形的各條邊的長(cháng)度，然后把圖形的各條邊的長(cháng)度相加。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準。

　　3、練一練

　�、僮鱿胂胱鲎龅�4題。

　　課件出示題目，讓學(xué)生獨立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。指名板演，訂正時(shí)鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

　�、谧鱿胂胱鲎龅�5題。

　　課件出示題目，說(shuō)明題目要求，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)獨立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計算方法，師生共同評析。

　　[設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(cháng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對周長(cháng)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學(xué)思考。]

　　三、聯(lián)系實(shí)際，應用拓展

　　1、做想想做做第2題。

　　出示題目，說(shuō)明題目要求是描出圖形的邊線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描的過(guò)程中要注意些什么？然后獨立完成。最后課件演示描出邊線(xiàn)。

　　2、實(shí)際測量（做想想做做第3題）

　　學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹(shù)葉，量出它們的周長(cháng)大約是多少厘米，在小組里展開(kāi)測量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對性的進(jìn)行指導。

　　3、解決問(wèn)題（做想想做做第6題）

　　談話(huà)：在我們的身上也有很多周長(cháng)，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長(cháng)度稱(chēng)為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學(xué)生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長(cháng)度，學(xué)生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。

　　師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時(shí)要量一量腰圍和胸圍，買(mǎi)帽子時(shí)用到頭圍。測量時(shí)，我們可以根據不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)，你還想測量什么物體的周長(cháng)？布置學(xué)生課后測量大樹(shù)樹(shù)干的周長(cháng)。

　　[設計意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規則圖形周長(cháng)的方法，通過(guò)對生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]

　　四、總結歸納

　　今天這節課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？

　　教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(cháng)，還在學(xué)習活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！希望你們在以后的學(xué)習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！

　�。墼O計意圖：小結生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，體現了課程標準的新理念］

　　教學(xué)反思：

　　本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀(guān)察、操作、計算、感悟的過(guò)程，充分體現了《數學(xué)課程標準》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節課始終貫穿著(zhù)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的特點(diǎn)，更體現了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。把認識周長(cháng)的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。

　　二、創(chuàng )造性的使用教材，靈活應用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節更連貫。比如，引入周長(cháng)的概念時(shí)，沒(méi)有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線(xiàn)。認識游泳池的周長(cháng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(cháng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀(guān)、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識和學(xué)習興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內容與生活緊密結合，量樹(shù)葉的周長(cháng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使數學(xué)知識成為學(xué)生感覺(jué)到的現實(shí)，提高了數學(xué)的應用意識。

　　另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，引導每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂會(huì )受到更好的效果。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1．結合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。

　　2．能測量一些物體表面及圖形的周長(cháng)。

　　3．結合具體情境，感受周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長(cháng)的含義。

　　突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(cháng)的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度尋求解決問(wèn)題的策略。

　　突破方法：

　　在具體活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。

　　教法：

　　遷移類(lèi)推、動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察法。

　　學(xué)法：

　　動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

　　教具準備：

　　多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。

　　學(xué)習準備：

　　樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景

　　教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。

　　課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著(zhù)跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著(zhù)跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）

　　教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。

　　感受周長(cháng):

　　請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的.路線(xiàn)，再用藍筆描出小兔子的路線(xiàn)。

　　教師介紹：小烏龜跑步的路線(xiàn)是圖中跑道內圈的周長(cháng)。

　　小兔子跑步的路線(xiàn)是圖中跑道外圈的周長(cháng)。

　�。ń處燀槃莅鍟�(shū)課題《認識周長(cháng)》）

　　二、探究新知，解決問(wèn)題

　　1、圍一圍

　�。�1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

　　生：手帕。

　　師：對，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學(xué)鑲的花邊用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線(xiàn)的長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。生齊讀一遍。）

　　師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1，動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(cháng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。

　�。�2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(cháng)？

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？

　　生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，生齊讀一遍。）

　　2、啟發(fā)聯(lián)想。

　　我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(cháng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(cháng)，能用電子白板上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生1：圍課本封面一周的長(cháng)度就是課本的周長(cháng)。

　　生2：圍水桶面一周的長(cháng)度就是水桶面的周長(cháng)。

　　生3：圍課桌面一周的長(cháng)度就是課桌面的周長(cháng)。

　　……

　　3、摸一摸。

　　師：我們用手指了周長(cháng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(cháng)嗎？

　　生：能。

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(cháng)，那你們能試著(zhù)摸一摸它們的周長(cháng)嗎？（教師板書(shū)：摸）

　　師：課本封面是什么形狀？

　　生：長(cháng)方形。

　　師：手帕是什么形狀？

　　生：正方形。

　　師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）

　　那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)

　　請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(cháng)？

　　師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(cháng)？

　　生1：第一個(gè)圖形圍多了。

　　生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，也就是圍少了。

　　師：圍圖形周長(cháng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

　　4、量一量

　　提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，怎樣測量物體的面的周長(cháng)呢？那現在請拿出你們準備的樹(shù)葉、直尺、線(xiàn)，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？

　　同桌交流合作。

　　指名匯報：

　　生：我量出的樹(shù)葉周長(cháng)是26厘米，我們先用線(xiàn)圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線(xiàn)的長(cháng)度。

　　請同學(xué)們看到書(shū)上例2。

　　追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(cháng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？

　�。�1）學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作。

　�。�2）演示交流。

　�。�3）代表匯報

　　生1：我們用直尺先量了每條邊的長(cháng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(cháng)。

　　生2：我們是用線(xiàn)直接沿著(zhù)長(cháng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線(xiàn)的長(cháng)度，就知道它的周長(cháng)。

　　5、試一試。

　　動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(cháng)。

　　三、鞏固練習

　　完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。

　　四、課堂小結

　　師：今天，我們學(xué)習了什么新內容？

　　生：周長(cháng)。

　　師：什么是周長(cháng)？

　　生：圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。

　　師：在圍圖形的周長(cháng)時(shí)，要注意什么？

　　生：注意只圍一周，不能多也不能少。

　　板書(shū)設計：

　　認識周長(cháng)

　　圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)內容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第41頁(yè)的內容。

　　【教材分析】 《周長(cháng)的認識》學(xué)生在認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，主要是了解周長(cháng)的概念，形成并建立初步的認知，為學(xué)面圖形周長(cháng)的計算奠定基礎。長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、鼓勵他們相互談?wù)摻涣�，啟發(fā)他們積極思考、總結歸納。三年級學(xué)生好奇心強，習慣于形象思維，且具備一定的觀(guān)察、操作能力，能從活動(dòng)中掌握本節課的知識。

　　【設計理念】

　　1、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

　　新課程標準中強調“學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”，所以我在選取例子時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境和具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、操作、探索、交流等活動(dòng)中，獲得對空間與圖形知識的直觀(guān)經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀(guān)念。

　　2、讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等一系列活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中掌握測量方法，在計算中進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，通過(guò)拓展練習體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：能夠建立周長(cháng)的`概念。

　　情感與態(tài)度：經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，并在過(guò)程中體驗成功，增強學(xué)好數學(xué)的信心。

　　解決問(wèn)題：通過(guò)操作活動(dòng)，能夠尋找解決問(wèn)題的策略，并學(xué)會(huì )與他人合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量和計算周長(cháng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結合具體事物，理解周長(cháng)的意義。

　　【教具準備】

　　教師準備：電腦課件、不同的平面圖形

　�。ㄈ�角形、長(cháng)方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。

　　學(xué)生準備：直尺、棉線(xiàn)、記錄紙。

　�。ㄈ�角形、長(cháng)方形、正方形、圓、五角星、樹(shù)葉、月牙等卡片）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、巧用“周”字，引導探索“周長(cháng)”的含義（14分鐘）

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入（1分）

　　上課伊始，師在黑板上寫(xiě)板書(shū)：“周”字。

　　師：同學(xué)們，大家認識這個(gè)字嗎？大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周?chē)�、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等�?/p>

　�。ǘ�）揭示課題（1分）

　　師：同學(xué)們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節課不是語(yǔ)文課，而是數學(xué)課呢，對，這節課我們就來(lái)學(xué)習與這個(gè)“周”字密切相關(guān)的數學(xué)知識�！�—“周長(cháng)”。補充板書(shū)：長(cháng)（完善課題“周長(cháng)”）。

　　【設計意圖：巧妙的引入，喚醒了“周長(cháng)”在學(xué)生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生在此基礎上的大膽猜測、推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位�！�

　�。ㄈ�）猜測，探索（4分）

　　師：猜猜看，這個(gè)“周長(cháng)”有可能會(huì )跟“周”字的哪種意思有關(guān)？周長(cháng)是什么意思呢？生推測：與“周?chē)�”、“一圈兒”這種意思有關(guān)。周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！對，周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。

　　師：請問(wèn)角有周長(cháng)嗎？為什么？

　　生：沒(méi)有！因為它沒(méi)有一周。它的邊是分開(kāi)的，沒(méi)連在一起。（板書(shū)）

　　師：理解得真好。一周就是從起點(diǎn)走啊走，到終點(diǎn)時(shí)，起點(diǎn)和終點(diǎn)會(huì )重合在一起。對嗎？師：同學(xué)們請看：（依次貼出樹(shù)葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長(cháng)方形、正方形卡片在黑板上）

　　今天我們要研究的就是這些圖形的“周長(cháng)”。

　　那么，請問(wèn)樹(shù)葉的周長(cháng)應該是指它的？？？五角星的周長(cháng)又是指？？？請學(xué)生到黑板上指出。

　�。ㄋ模�歸納認識（4分）

　　師：這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？

　　生：這些圖形都沒(méi)有開(kāi)口，都由一些邊連在一起，圍得嚴嚴實(shí)實(shí)的？？

　　師：你們說(shuō)得很正確。沒(méi)開(kāi)口，我們可以用“封閉”這個(gè)詞。也就是說(shuō)，這些圖形都是封閉圖形。

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)。那么，“周長(cháng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)？試一試！

　　生1：比如三角形的周長(cháng)就是它三條邊的長(cháng)度和。

　　生2：周長(cháng)是一個(gè)圖形所有邊的長(cháng)加起來(lái)。

　　生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(cháng)就是它一周的長(cháng)度。

　　師：同學(xué)們積極發(fā)言，真棒！請打開(kāi)書(shū)P41，對比課本上對周長(cháng)的描述，理解“封閉圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)”。

　　師：請大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)”。（師板書(shū)，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線(xiàn)，重點(diǎn)突出）

　　【設計意圖：讓學(xué)生嘗試著(zhù)表達對周長(cháng)的理解和認識，學(xué)生經(jīng)歷了獨立把自己對圖形周長(cháng)的零碎的表象認識歸納并表達出來(lái)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的邏輯思維和表達能力�！�

　�。ㄎ澹┚氁痪殻海ㄕn件出示）（4分）

　　1、（指一指下列圖形的周長(cháng)）課件依次出現下列圖形：

　�。ǚ謩e請三個(gè)學(xué)生到屏幕前指出，并要求其他學(xué)生認真觀(guān)察和傾聽(tīng)。強調“封閉”、“一周”的動(dòng)作。）

　　【注：學(xué)生指周長(cháng)的過(guò)程時(shí)可能有學(xué)生隨意性地開(kāi)始指，沒(méi)從容易記的地方開(kāi)始，指到結束時(shí)會(huì )忘記了開(kāi)始處�！�

　　2、哪條繩子的長(cháng)度是獎狀的周長(cháng)？

　　3、下面哪些圖形能找出周長(cháng)，哪些不能，為什么？

　　【設計意圖：讓學(xué)生在指認周長(cháng)、辨別周長(cháng)、找周長(cháng)的過(guò)程中，建立清晰的周長(cháng)的概念。通過(guò)練習，鞏固了學(xué)生建立起來(lái)的周長(cháng)的概念，使學(xué)生對周長(cháng)有了更深的認識�！�

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗“周長(cháng)”的意義（18分鐘）

　�。ㄒ唬�（談話(huà)引入）（1分）

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：說(shuō)得好，之前我們學(xué)習過(guò)的“長(cháng)度”，也就是量出來(lái)的�！爸荛L(cháng)”也是長(cháng)度呀，所以可以用量的辦法量出來(lái)。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長(cháng)嗎？

　�。ǘ�）合作交流，探索求周長(cháng)的策略（9分）

　　1、小組出示：三角板、月牙、樹(shù)葉、圓形紙片、五角星、正方形、長(cháng)方形等紙片。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計7

　　《周長(cháng)的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)的基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。

　　為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎上觀(guān)看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預設是很精心的，體現了：1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(cháng)的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習的方面。在學(xué)習經(jīng)驗的同時(shí)，我也在思考這節數學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測量圖形周長(cháng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預設與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

　　【課例片斷】

　　師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(cháng)?

　　生1：長(cháng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。

　　圓形可以用線(xiàn)繞一圈作個(gè)標簽，再量繩子有多長(cháng)。

　　師：他剛才說(shuō)了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線(xiàn)量。你想不想自己量一量?

　　讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。

　　活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。

　　組織學(xué)生匯報、交流：

　　生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長(cháng)。

　　生2： 用尺子量出一條邊長(cháng)，再乘以4。

　　師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

　　生3： 用尺子分別量出三條邊的長(cháng)，加起來(lái)。

　　生4： 量一條邊，數有幾條邊就乘以幾。

　　生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(cháng)(操作一遍)。

　　師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?

　　生齊答：可以。

　　師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

　　師又出示，引導學(xué)生發(fā)現：有凹凸不平的地方，不適合。

　　師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計算的方法測量出周長(cháng)。哪種方法比較方便?

　　師小結：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。

　　【反思】

　　在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的預設和教學(xué)過(guò)程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統一的關(guān)系，是不可以截然分開(kāi)的。不管是預設，還是生成，都共同指向教學(xué)目標。因此，我們應正確理解自主探究、合作學(xué)習中預設與生成的不同作用，恰當處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應有作用。

　　1、科學(xué)預設活動(dòng)程序

　　教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認真預設師生互動(dòng)的程序，一切預設都講究策略方法，其生成的結果必然是：學(xué)生學(xué)習積極性高，合作學(xué)習開(kāi)展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預設的范圍內，教學(xué)效果才會(huì )顯著(zhù)�？梢�(jiàn)，有怎樣的'預設就會(huì )有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長(cháng)的圖形形式多種，有規則的長(cháng)方形、正方形、三角形，也有不規則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長(cháng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長(cháng)的有效方法。

　　2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預設

　　在課例中，學(xué)生上臺匯報交流所測量周長(cháng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長(cháng)的測量。當學(xué)生發(fā)現只用測量一條邊乘以4就可以得周長(cháng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習周長(cháng)計算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導學(xué)生繼續討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結論。這正是教師恰當把握學(xué)生的生成，從而能將預設問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結論。

　　但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報�！�。這就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過(guò)了科學(xué)指導的機會(huì )。還有當學(xué)生發(fā)現五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結測量周長(cháng)方法時(shí)，也沒(méi)有將生成的結論加以提升運用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確”。由此可見(jiàn)，課堂上的生成是可以在預設之外的。因為兒童是學(xué)習活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗與成人不盡相同。因此，在學(xué)習活動(dòng)中會(huì )呈現豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jì)和�的認識規律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規律及已有知識經(jīng)驗;加深對教材的研究，反復推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預設的發(fā)展。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計8

　　教學(xué)內容：青島版三年級上冊數學(xué)第八單元圖形的周長(cháng)信息窗一。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的觀(guān)念。

　　2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，培養學(xué)生的應用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長(cháng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(cháng)的繩子等。

　　學(xué)具：

　　若干平面圖形、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1、師：現在是什么季節？生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會(huì )想到什么？生：落葉

　　師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹(shù)葉緩緩地從樹(shù)上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈）你能說(shuō)說(shuō)螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)。（繼續播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(cháng)度，及螞蟻的話(huà)）

　　2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認識圖形的周長(cháng)”。

　　板書(shū)：認識圖形的周長(cháng)

　　二、感知周長(cháng)

　　1、理解一周的意義

　　師：通過(guò)小螞蟻的話(huà)，我們聽(tīng)出了新的數學(xué)用語(yǔ)：周長(cháng)，也就是一周的長(cháng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是一周？

　�。ń處熍e著(zhù)圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）

　　生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

　　生2：一周就是圖形所有邊的'長(cháng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們總結一下：從起點(diǎn)繞邊線(xiàn)畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

　　課件出示：操場(chǎng)、游泳池

　　師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(cháng)？

　　指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)

　　師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。

　�。�1）指一指：黑板面的周長(cháng)

　　師：黑板面是什么形狀？ 生：長(cháng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(cháng)？ 指名學(xué)生指。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？ 生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　�。�2）集體指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)

　　師：離我們最近的數學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？ 生：長(cháng)方形

　　師：你來(lái)指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。 學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。

　　3、理解周長(cháng)的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長(cháng)�？偨Y能找到周長(cháng)的圖形的特點(diǎn)。

　　課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）

　　請學(xué)生能用手勢比劃比劃。

　　那么總結一下周長(cháng)的意義：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。

　　三、探究測量方法

　　1、設疑

　　師：剛才螞蟻繞著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周，這一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，這片樹(shù)葉的周長(cháng)到底有多少長(cháng)呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？

　　師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(cháng)？ 生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線(xiàn)。

　　學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(cháng)方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報：你測量的是哪個(gè)物品的周長(cháng)？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)？

　　生：像五角星、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(cháng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形 用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1．使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。 2．在實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識。

　　3．在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的探究意識。

　　【教學(xué)準備】

　　教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

　　學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、巧用“周”字，引導探索“周長(cháng)”的含義

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入

　　課始，教師采用機動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書(shū)：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周?chē)�、一圈兒；人的姓氏；等等�?/p>

　�。ǘ�）揭示課題

　　師：我們這節課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹(shù)葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(cháng)”。

　�。ㄈ�）猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長(cháng)有可能會(huì )跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周?chē)�”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹(shù)葉的周長(cháng)應該是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上指出。

　�。ㄋ模�歸納認識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(cháng)。那么，“周長(cháng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達出來(lái)？試一試！

　　生1：比如三角形的周長(cháng)就是它三條邊的長(cháng)度。生2：周長(cháng)是一個(gè)圖形所有邊的長(cháng)加起來(lái)。

　　生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(cháng)就是它一周的長(cháng)度。

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗“周長(cháng)”的'意義

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)是多少嗎？

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長(cháng)嗎？

　�。ǘ�）滲透要求

　　師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

　　長(cháng)方形的周長(cháng)______________________正方形的周長(cháng)______________________樹(shù)葉的周長(cháng)______________________圓形的周長(cháng)______________________三角形的周長(cháng)______________________師引導：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小結，展示學(xué)生的成果

　　師：你通過(guò)測量和探索這么多圖形的周長(cháng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我發(fā)現有很多圖形的周長(cháng)，測量時(shí)不用測出它所有邊的長(cháng)度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(cháng)，只要測出一條邊的長(cháng)度，讓十個(gè)一樣的數加起來(lái)就可以了。

　　生2：長(cháng)方形的周長(cháng)，不必將四條邊的長(cháng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(cháng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(cháng)方形的對邊是相等的。

　　生3：我發(fā)現圓形的周長(cháng)很難量，用直尺不行，我們用線(xiàn)繞它一圈兒，卻發(fā)現稍微用點(diǎn)力，線(xiàn)就拉直了，很不容易測量。

　　四、總結激勵，培養學(xué)生自主探究的信心

　　教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(cháng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jì)蓚�(gè)搭檔的團結是分不開(kāi)的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！

　　【教學(xué)反思】

　　本節課教學(xué)“周長(cháng)的認識”，教學(xué)設計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺(jué)，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)。

　　1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認知經(jīng)驗，為理解“周長(cháng)”的含義打下基礎。

　　2．活動(dòng)設計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長(cháng)意義”的這個(gè)環(huán)節中設計了一個(gè)開(kāi)放性的測量活動(dòng)，其中有規則圖形周長(cháng)的測量，如長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)等；有不規則圖形周長(cháng)的測量，如樹(shù)葉的周長(cháng)等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測量活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要動(dòng)腦的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的探索空間。

　　3．學(xué)習方式“新”。本節課中，自主學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長(cháng)”的意義，自主測量圖形的周長(cháng)，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂(lè )在其中。學(xué)生自主學(xué)習的意識在學(xué)習活動(dòng)中得到了有效培養。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)、

　　2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索測量，計算周長(cháng)的多種方法、

　　3，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，享受學(xué)習的快樂(lè )、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)、

　　教學(xué)準備：

　　課件、繩子，直尺等、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話(huà)導入

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)） 問(wèn)：這是什么

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的 沿著(zhù)什么路線(xiàn)爬的 （樹(shù)葉的邊線(xiàn)）

　　請問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)又叫做樹(shù)葉的什么 （周長(cháng)）那么今天這節課我們一起來(lái)認識周長(cháng)、（板書(shū)課題）

　　認識周長(cháng)

　　1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）

　　誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線(xiàn) 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線(xiàn)的長(cháng)也就是池口的什么 （周長(cháng)）

　　其實(shí)，周長(cháng)在我們的'生活中隨處可見(jiàn)，請看，出示數學(xué)書(shū)、

　　2、讓學(xué)生指一指數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)、

　　舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(cháng) （如桌面，三角板等）

　　3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線(xiàn)嗎 請你描一描、

　　有誰(shuí)愿意把你描好的邊線(xiàn)展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，剛才你們描的這些圖形邊線(xiàn)的長(cháng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(cháng)）

　　那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(cháng)

　　[評析：把對周長(cháng)概念的建構過(guò)程分解為認識邊線(xiàn)，認識周長(cháng)兩個(gè)階段，并創(chuàng )造性地把對邊線(xiàn)的認識融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數學(xué)書(shū)，課桌面之中，使學(xué)生的認識經(jīng)歷了豐富的感知過(guò)程、并通過(guò)指一指，說(shuō)一說(shuō)，描一描等環(huán)節的設計，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著(zhù)，思考著(zhù)，感受著(zhù)……如此豐富的感受之后，周長(cháng)的概念也就呼之欲出了、]

　　剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(cháng)，那么老師現在想知道一些物體的周長(cháng)、

　　4、出示樹(shù)葉、

　　老師想知道這片樹(shù)葉的周長(cháng) 你有什么好辦法 指名說(shuō)（課件演示測量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在用毛線(xiàn)測量樹(shù)葉周長(cháng)的時(shí)候需要注意些什么

　　請同學(xué)拿出課前準備好的物品開(kāi)始測量，并記錄下來(lái)、

　　指名匯報

　　剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長(cháng)，那現在我想知道這張明信片的周長(cháng)、你有什么好辦法 （指名說(shuō)）

　　師：像明信片這樣規則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(cháng)，再算出四條邊長(cháng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(cháng)、

　　[評析：課堂的生命活力體現在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗，感悟知識的形成過(guò)程、在初步建立周長(cháng)的概念之后，教師設計了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測量樹(shù)葉，紙牌和明信片的周長(cháng)，鼓勵學(xué)生利用現有的工具思考測量周長(cháng)的不同方法、]

　　計算圖形的周長(cháng)、

　　烏龜給我們準備了一些規則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長(cháng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(cháng)、

　　能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(cháng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎

　　小結：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(cháng)，由此可見(jiàn)，我們在解決數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法、

　　四、拓展延伸，提升認識

　　通過(guò)剛才的比賽，老師發(fā)現我們班的同學(xué)都是聰明愛(ài)思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

　　1、老師這里 2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎 老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(cháng)應該從哪兒到哪兒呢

　　2、請問(wèn)：現在這2個(gè)圖形的周長(cháng)還一樣嗎 （指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們取出這兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報討論結果、

　　3、通過(guò)這節課的學(xué)習我們一起認識了什么 （周長(cháng)）其

　　實(shí)周長(cháng)的應用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(cháng)在生活中的應用、）

　　談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就一定會(huì )發(fā)現，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊！

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。

　　2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。

　　3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)。

　　4.發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。 教學(xué)準備：線(xiàn)、直尺、皮尺、樹(shù)葉、課件 預習：

　　內容：數學(xué)書(shū)45頁(yè)。

　　一、 創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱(chēng)作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？ 生：螞蟻。

　　師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！ 生：淘淘好！

　　師：今天這節課淘淘就和我們一起來(lái)研究數學(xué)問(wèn)題！

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

　　1、描一描

　　我們一起來(lái)看一看45頁(yè)，請你用彩筆描一描這片樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的邊線(xiàn)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣描的？

　　2、說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？

　　把書(shū)打到45頁(yè)，開(kāi)始自學(xué)上半部分內容 學(xué)生匯報交流

　　讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的.邊線(xiàn)，如摸一摸桌面的邊線(xiàn)、文具盒的邊線(xiàn)。

　　辨一辨下面哪些圖形有周長(cháng)，哪些沒(méi)有，為什么？

　�。ǘ�）、量一量。怎樣能得到樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)呢？

　　師：淘淘知道你們知道了什么是周長(cháng)，可是它還想知道自己爬樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。 議一議：

　　1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？

　　2、選擇哪些測量工具？

　　3、小組內如何分工？ 做一做： 實(shí)際測量，師巡視。 說(shuō)一說(shuō)：

　　1、使用了什么測量方法？

　　2、選擇的測量工具有哪些？測量過(guò)程中需要注意什么

　　3、測量的結果是什么？ 指2名學(xué)生匯報。

　�。ㄈ�）數一數。

　　淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開(kāi)始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長(cháng)，可是淘淘學(xué)奸了，它沒(méi)爬也沒(méi)量4，卻知道了它們的周長(cháng)，你知道為什么嗎？仔細觀(guān)察。它能數出來(lái)，你們能數出來(lái)嗎？ 學(xué)生獨立數一數，然后交流你是怎樣數的？

　　三、鞏固練習

　　1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來(lái)走一走，你能將他們走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎？練一練第一題

　　2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來(lái)了一道題，想考考大家，練一練第二題。

　　3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來(lái)了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習，這4只小螞蟻想分別繞著(zhù)下面的圖形走一周，他們走的路線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？

　　四總結

　　師：這節課上到這里就要結束了！我們回想一下，我們這節課你有什么收獲？

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計12

　　【教材分析】

　　“周長(cháng)”是《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。對于“周長(cháng)”的教學(xué)應在學(xué)生探索了長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，密切聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體和圖形，通過(guò)觀(guān)察與積累，充分感知什么是“周長(cháng)”，從而建立周長(cháng)的概念。同時(shí)結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測量、計算一個(gè)圖形周長(cháng)的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長(cháng)的知識解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在活動(dòng)中鞏固對周長(cháng)的認識，發(fā)展數學(xué)思考，并為下面的長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的研究進(jìn)行準備。

　　【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線(xiàn)”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說(shuō)一說(shuō)”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎上來(lái)理解周長(cháng)的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認識周長(cháng)教學(xué)設計》。

　　教學(xué)目標：

　　1.結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察和操作，理解周長(cháng)的含義。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生會(huì )在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。

　　3.體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的含義，會(huì )測量、計算圖形的周長(cháng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。

　　教具、學(xué)具準備：課件、直尺、細繩、樹(shù)葉等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 感受周長(cháng)

　　1.播放動(dòng)畫(huà)，感知“一周”。

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)金龜子是怎么爬得？

　　生交流后，師板書(shū)：一周邊線(xiàn)

　　2.指一指，初步體驗周長(cháng)

　　“書(shū)空”，畫(huà)一畫(huà)金龜子走的路線(xiàn)。

　　板書(shū)：周長(cháng)

　　3.揭示課題。

　　二、自主探究 構建新知

　�。ㄒ唬┨峁�實(shí)例 認識周長(cháng)

　　1.師出示兒童游泳池

　　讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線(xiàn)。

　　完整的說(shuō)說(shuō)什么是游泳池池口的周長(cháng)？

　　2.找一找，感知具體物體表面的.周長(cháng)。

　　生舉例生活中物體表面的周長(cháng)。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念。）

　　3.出示課本62頁(yè)的第2題，讓生描一描

　　舉反例，深化理解周長(cháng)的概念。

　　師：是不是所有的圖形都有周長(cháng)呢？

　�。� ）

　　讓生辨析

　　師小結 板書(shū)：封閉圖形

　�。ǘ�）測量、計算周長(cháng)

　　出示一個(gè)三角形和一片樹(shù)葉

　　生測量、操作過(guò)程

　　展示匯報后得出方法。

　　三、鞏固深化 拓展提伸

　　1、用不同的方法計算下面圖形的周長(cháng)。

　　課本62頁(yè)的第5題

　　2、播放課件（比一比：誰(shuí)走的路線(xiàn)長(cháng)）

　　四、總結評價(jià) 完善認知

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計13

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第83頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　1.結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(cháng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

　　2.在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(cháng)的概念，了解周長(cháng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、

　　3.能結合具體情形，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫案兄�，初步建立周長(cháng)概念表象

　　1.從一圈抽象到一周。

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　　1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認識他嗎？

　　2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計劃，讓他每天圍著(zhù)操場(chǎng)跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。（觀(guān)察圖1同學(xué)們要認真的看小胖是怎么運動(dòng)的）

　　3.他跑對了嗎？

　　4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

　　5.圖3第三天讓我們陪著(zhù)小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預備出發(fā)。（學(xué)生結合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

　　6.指出：圍著(zhù)操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著(zhù)操場(chǎng)跑一周。（板書(shū)：一周。）

　　結合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調封閉圖形，板書(shū)：封閉圖形）

　　這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(cháng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看.

　�。ㄖ钡�90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習“認識周長(cháng)”。板書(shū)課題。

　　4、說(shuō)說(shuō)你對周長(cháng)的理解。

　　通過(guò)學(xué)生的'觀(guān)察和比較，認識一圈就是一周，。

　　二、量算結合，理解“周長(cháng)”

　　1、自主探究。

　　現在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現實(shí)物葉子、三角板、數學(xué)書(shū)、鐘，想一想他們的表面有沒(méi)有一周？

　　請小朋友們打開(kāi)練習紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線(xiàn)回事什么圖形？

　　操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）

　　師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學(xué)習��！

　　師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的方法？

　　樹(shù)葉表面：三角尺：數學(xué)書(shū)封面：鐘面：

　　板書(shū)封閉圖形一周的長(cháng)度就是他的周長(cháng)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　1找一找我們周?chē)�那些物體表面也有周長(cháng)？

　　2.增加干擾，強化周長(cháng)。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　知識能力：

　�。�1）結合具體的圖形或事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。

　�。�2）初步學(xué)會(huì )測量并計算簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng)。

　�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括的能力中，運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　能對具體圖形進(jìn)行觀(guān)察、度量、計算，通過(guò)獨立思考與合作交流，認識周長(cháng)的含義，探索求平面圖形的周長(cháng)的方法，并形成初步的空間觀(guān)念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　能積極地參與到認識“周長(cháng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自已的感性體驗，獲得對“周長(cháng)”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認識、理解擊長(cháng)的意義，建立初步的空間觀(guān)念，掌握測量周長(cháng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(cháng)的意義。

　　教學(xué)準備：米尺、細繩、樹(shù)葉、平面圖形、軟卷尺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)

　�。ㄒ唬┘粢患�

　　師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著(zhù)邊剪出來(lái)。

　　生：我剪的頭像圖形好似圓形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是長(cháng)方形。

　　師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線(xiàn)中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著(zhù)圖像邊線(xiàn)畫(huà)一圈。

　�。ǘ�）說(shuō)一說(shuō)：

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)畫(huà)一圈之外還可以用別的詞語(yǔ)嗎？

　　生：畫(huà)一周。

　　師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫(huà)，再畫(huà)一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程封閉嗎？

　　生：封閉了。

　　二、認識周長(cháng)：

　�。ㄒ唬┊�(huà)一畫(huà)。

　　師：用剛才的方法，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你喜歡的'圖形或物品。

　　生：我畫(huà)了一本數學(xué)書(shū)的面

　　生：我畫(huà)了一張桌子的面。

　　生：我畫(huà)了一個(gè)筆盒的面。

　　師：請同學(xué)們留意這位同學(xué)畫(huà)的過(guò)程（沒(méi)畫(huà)完的長(cháng)方形）

　　生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒(méi)畫(huà)出來(lái)，不完整。

　　師：總結：從一點(diǎn)開(kāi)始，最后回到這里結束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。

　　師：有不同的想法嗎？

　　生：沒(méi)有。

　�。ǘ�）指一指

　　師：桌面、籃球場(chǎng)、書(shū)面等等是什么形狀。

　　生：都是長(cháng)方形。

　　師：在長(cháng)方形的圖片上指一指周長(cháng)。

　　生：我從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)，沿著(zhù)長(cháng)方形的邊車(chē)一擊回到這一點(diǎn)的長(cháng)度。

　�。ㄈ�）摸一摸。

　　師：示范摸書(shū)本一周的邊線(xiàn)（強調一周）

　　生：摸桌面、數學(xué)書(shū)面、筆盒面、黑板面。

　�。ㄋ模┝恳涣�。

　　師：指導用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長(cháng)。

　　生：量腰圍、量樹(shù)葉、量桌面。

　�。ㄎ澹┧阋凰�

　　師：說(shuō)出你的計算周長(cháng)的方法。

　　生：每條邊的長(cháng)度加起來(lái)。

　�、�5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

　　師為沿邊畫(huà)一畫(huà)周長(cháng)

　　生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

　　三、課學(xué)時(shí)總結

　　師：今節課我們學(xué)習了什么？

　　生：周長(cháng)—封閉圖形一周的長(cháng)度，叫做周長(cháng)。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作，感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。

　　2、使學(xué)生建立周長(cháng)的觀(guān)念，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察、比較抽象、概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備

　　教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(cháng)的繩子、沒(méi)有包邊的鏡子。

　　學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(cháng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹(shù)葉形）棉線(xiàn)、直尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、利用白板課件創(chuàng )設有趣的情境，引入新課。

　　1、師：小動(dòng)物們準備舉行一次運動(dòng)會(huì )，這幾天，小動(dòng)物們都忙著(zhù)鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動(dòng)物跑步畫(huà)面）

　　師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準備跑步呢！請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，他們的跑道有什么不同？

　　預設：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(cháng)方形、有的是三角形、有的是月牙形。

　　師：接下來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫(huà)演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）

　　預設1：小動(dòng)物是沿著(zhù)圖形的邊跑的。

　　預設2：它們是從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　預設3：繞圖形的邊跑了一圈。

　　師：小動(dòng)物們呀，就是繞著(zhù)這些圖形跑了一周，這一周的長(cháng)度就是它們的周長(cháng)。

　　2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習“周長(cháng)”。（白板課件播放毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬一周的動(dòng)畫(huà)并用白板的淡入效果顯示“周長(cháng)”這一課題。）

　　二、感知周長(cháng)

　　1、理解周長(cháng)的意義

　　師：有誰(shuí)認識周長(cháng)？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(cháng)嗎？

　　預設1：圖形一圈的長(cháng)度。

　　預設2：圖形所有邊的長(cháng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，并把你在書(shū)上看到的內容說(shuō)給同桌聽(tīng)。（利用白板的拖拉標簽拖拉出提前隱藏的“周長(cháng)的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

　　師：對于周長(cháng)的定義，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？ 預設：什么是封閉圖形？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

　　預設1：封閉圖形就是封住口的圖形。

　　預設2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。

　　預設3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。

　　白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著(zhù)讓學(xué)生在白板上用書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)一畫(huà)。）

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　預設1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。

　　預設2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書(shū)寫(xiě)筆在白板上畫(huà)三角形解釋首尾相接）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)

　　師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。

　�。�1）出示：圓形鐘、筆筒

　　師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(cháng)和筆筒底面的周長(cháng)？

　　抽生上前指。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？

　　預設1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。

　　預設2：首尾相接。

　　師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　三、探究測量方法

　　1、設疑

　　師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著(zhù)各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(cháng)呢？怎樣就知道啦？

　　預設1：看誰(shuí)繞的彎多。

　　預設2：我覺(jué)得要量出它們的周長(cháng)。

　　師：那用什么辦法來(lái)測量這些圖形的周長(cháng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的.周長(cháng)？

　　生：（異口同聲）想

　　2、六人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動(dòng)手測量。

　　學(xué)生小組合作

　　3、匯報：你測量的是哪個(gè)圖形的周長(cháng)？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

　　生：像五角星、三角形、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹(shù)葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結

　　師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周。

　　四、拓展練習

　　1、用兩根同樣長(cháng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？

　　2、給圓形小鏡子包邊。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計16

　　長(cháng)方形和正方形

　�。ǖ�2課時(shí)：認識周長(cháng)）

　　教學(xué)目標：1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。

　　2、能利用對圖形周長(cháng)的認識，測量和計算一些平面圖形的周長(cháng)。

　　3、通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

　　4、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )顯示生活里的數學(xué)，激發(fā)對數學(xué)的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認識周長(cháng)的意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步認識物體的邊線(xiàn)。

　　1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）

　　那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？

　　我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(cháng)? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點(diǎn)名指一指邊線(xiàn)，如果學(xué)生指著(zhù)邊線(xiàn)上的某一點(diǎn)，教師適當加以引導。

　　師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線(xiàn)。

　　2、（出示數學(xué)書(shū)）師：你能指出數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)在哪里嗎？引導學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線(xiàn)繞一圈，回到起點(diǎn)）

　　誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線(xiàn)？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線(xiàn)。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線(xiàn)。

　　學(xué)生獨立描出第二題圖形的邊線(xiàn)，并相互交流。

　　師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫(huà)時(shí)應貼近邊線(xiàn)畫(huà)。

　　二、認識周長(cháng)

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線(xiàn)在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。

　　指名上臺說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線(xiàn)。

　　師：游泳池池口的邊線(xiàn)的長(cháng)也叫游泳池口的周長(cháng)。

　　板書(shū)課題：周長(cháng)

　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(cháng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。

　　2、剛才我們所指的數學(xué)書(shū)封面的'邊線(xiàn)的長(cháng)其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)？

　　3、你還能指出這是什么的周長(cháng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。

　　三、測量計算周長(cháng)

　　1、（出示一片樹(shù)葉）師：你能指出這片樹(shù)葉的周長(cháng)嗎？（課件演示）樹(shù)葉的周長(cháng)到底有多長(cháng)呢？你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導學(xué)生想到用工具去測量，再追問(wèn)：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線(xiàn)圍周長(cháng)，作記號。再用尺量線(xiàn)的長(cháng)度，就是周長(cháng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）

　　指名講解測量方法。（用線(xiàn)圍周長(cháng)，作記號。再用尺量線(xiàn)的長(cháng)度，就是周長(cháng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線(xiàn)量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(cháng)你覺(jué)得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長(cháng)嗎？那怎么辦？（引導學(xué)生說(shuō)出測量每條邊的長(cháng)度，課件出示每條邊的長(cháng)度。）

　　追問(wèn)：知道了每條邊的長(cháng)度后，該怎么得出周長(cháng)？ 指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長(cháng)。

　　小結明確：一個(gè)多邊形的周長(cháng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線(xiàn)段的長(cháng)度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學(xué)生獨立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。

　　做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計17

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。

　　2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長(cháng)。

　　3、了解借助生活媒體測量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(cháng)的測量方法

　　4、感受周長(cháng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(cháng)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(cháng)。

　　教學(xué)準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準備）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入新課

　　同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(cháng)？（指名回答）

　　過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(cháng)度，就是周長(cháng)。那么樹(shù)葉的周長(cháng)是指它的哪部分？

　�。ㄊ菊n件）

　　二、感受周長(cháng)

　　1、感受實(shí)物的周長(cháng)

　　學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(cháng)是指哪部分。

　�。ㄌ崾荆簭钠瘘c(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）

　　結語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的`長(cháng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。

　　板書(shū)：邊線(xiàn)周長(cháng)

　　過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(cháng)，那么天天陪伴我們學(xué)習的課桌，數學(xué)書(shū)，（偏板書(shū)：課桌、數學(xué)書(shū)）它們的周長(cháng)又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(cháng)。）（幾名學(xué)生重復說(shuō)）

　　2、感受圖形的周長(cháng)

　�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　�。ǎ┠隳苊璩鏊鼈兊倪吘�(xiàn)嗎？試試看。

　　學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）

　　描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評價(jià)。

　　師相機問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？

　　根據生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直

　　小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(cháng)。

　　圖形內部邊線(xiàn)是否也為周長(cháng)（書(shū)P45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長(cháng)的計算方法

　　那么，剛才所描的四個(gè)圖形當中，三角形的周長(cháng)指的是哪里？（三條邊的長(cháng)度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(cháng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(cháng)。

　　學(xué)生獨立測量、試算，師巡視個(gè)別指導。

　　學(xué)生匯報計算方法及結果（學(xué)生把計算過(guò)程板演在黑板上對應圖形的下方）

　　問(wèn)：你是怎么計算三角形周長(cháng)的？（根據學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）

　　剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)嗎？

　　學(xué)生思考、交流后，匯報。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾

　　課件演示圓的周長(cháng)的測量方法。

　　小結：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，只要知道各邊的邊長(cháng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(cháng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(cháng)。（板書(shū)：各邊長(cháng)之和）

　　而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測量出它們的周長(cháng)。（板書(shū)：化曲為直）

　　四、練習

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長(cháng)。課件。

　　3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎？出示：

　�。◣煬F場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的周長(cháng)。

　　2、指導完成書(shū)P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(cháng)方形，經(jīng)過(guò)裁剪，變成書(shū)P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長(cháng)一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結

　　今天，我們學(xué)習了周長(cháng)，你現在覺(jué)得周長(cháng)就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長(cháng)嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數學(xué)（課件演示）

　　根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書(shū)：

　　周長(cháng)

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線(xiàn)周長(cháng)

　　直各邊長(cháng)之和

　　直量

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計18

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。

　　2、通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索測量、計算周長(cháng)的多種方法。

　　3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，享受學(xué)習的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。

　　教學(xué)準備：

　　圓形實(shí)物、繩子、直尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng )設情境，感受邊線(xiàn)。

　　1．認識邊線(xiàn)。

　　我們學(xué)校最近正在創(chuàng )建綠色校園，學(xué)校準備在校園一角開(kāi)辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺(jué)得應該圍在哪里呢？指名2-3人說(shuō)。（圍在花圃的周?chē)�或者是邊沿�?/p>

　　請你上來(lái)指一指，好嗎？你們同意嗎？

　　同學(xué)們的意思就是沿著(zhù)花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。邊說(shuō)邊演示課件。（花圃的實(shí)物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時(shí)顯示紅色輪廓線(xiàn)）

　　我們就把邊緣上的這條線(xiàn)叫做它的邊線(xiàn)。這圈紅線(xiàn)表示的就是花圃一周的邊線(xiàn)。

　　板書(shū)：邊線(xiàn)。

　　2．感受物體表面的邊線(xiàn)。

　　拿出一片樹(shù)葉，你能指一指這片樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎？指名一個(gè)人指。這是數學(xué)書(shū)的封面，（老師邊說(shuō)邊摸），我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的'就是數學(xué)書(shū)封面一周的邊線(xiàn)，你能學(xué)著(zhù)老師的樣子摸一摸數學(xué)本封面一周的邊線(xiàn)嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線(xiàn)，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線(xiàn)，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。

　　集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。指名2-3人邊指邊說(shuō)。

　　3．感受平面圖形的邊線(xiàn)。

　　剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規則圖形，四邊形）你能描出它的邊線(xiàn)嗎？請你描一描。學(xué)生自己描，描好后請學(xué)生拿上臺展示，（2人）請同學(xué)來(lái)評價(jià)。

　　在這幾個(gè)圖形中你最喜歡描哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)為什么。（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線(xiàn)是有曲有直的，有長(cháng)有短的。）

　　板書(shū)：曲，直，長(cháng)，短

　　揭示：剛才我們通過(guò)摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線(xiàn)。這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就叫做周長(cháng)。

　　今天這節課我們就來(lái)一起學(xué)習關(guān)于周長(cháng)的知識。

　　板書(shū)：周長(cháng)。

　　二．計算圖形的周長(cháng)。

　　1．在剛才我們所描出的幾個(gè)圖形當中，你能說(shuō)一說(shuō)三角形的周長(cháng)指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個(gè)圖形量一量，算一算它的周長(cháng)。學(xué)生自己獨立測量計算，在練習紙上列式。誰(shuí)來(lái)匯報一下自己是怎么算的，請同學(xué)拿練習紙上臺來(lái)說(shuō)。

　　提問(wèn)：你是怎么算三角形的周長(cháng)的？（三角形的周長(cháng)就是把它三條邊加起來(lái)的和）

　　那剩下的兩個(gè)圖形你們怎么沒(méi)有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)呢？請你們開(kāi)動(dòng)腦筋，討論一下，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。同座位討論一下，再集體交流。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（方法：1。用繩子圍著(zhù)曲線(xiàn)圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。

　　2．在圓形物體上做上記號，然后沿著(zhù)直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(cháng)。）

　　請你上臺來(lái)演示自己怎么量出圓形的周長(cháng)的。

　　板書(shū)：（圍，滾）

　　小結：由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直測量出它的周長(cháng)。

　　3．P62/4通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了怎樣算周長(cháng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(cháng)。 （學(xué)生說(shuō)算式，師板書(shū)學(xué)生的算式）適當評價(jià)方法。

　　4．P62/5剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(cháng)，讓你求周長(cháng)的，同學(xué)們想得都很好，現在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(cháng)嗎？

　　三．全課總結。

　　今天這節課我們學(xué)習了什么新的知識？

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計19

　　教學(xué)目標：

　　1.在實(shí)際操作過(guò)程中，能測量并計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。

　　2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過(guò)程，理解周長(cháng)的概念，感知“化曲為直”的數學(xué)思想。

　　3.感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長(cháng)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握化曲為直的數學(xué)思想方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的游戲，猜剪影。

　　看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰(shuí)嗎？

　　那現在老師把這個(gè)剪影換成邊線(xiàn)，你還能猜出來(lái)嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節課，我們就一起來(lái)研究平面圖形的`周長(cháng)。（板書(shū)課題）

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┟枰幻�，理解“一周”

　　1.剛才的這些動(dòng)漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準備了一些物體和圖形，你們能在A(yíng)4紙上描出他們的邊線(xiàn)嗎？

　　2.讀活動(dòng)提示。

　　3.誰(shuí)能代表小組來(lái)匯報一下。你是怎么描的？得到了一個(gè)什么形？

　　4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線(xiàn)。

　　5.誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。

　　小結：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著(zhù)邊線(xiàn)摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書(shū)：一周）

　�。ǘ�）描一描，理解“封閉圖形”

　　1.老師又給大家帶來(lái)一組物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？

　　2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線(xiàn)會(huì )是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長(cháng)方形，圓形）

　　3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長(cháng)嗎？

　　小結：這種沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書(shū)：封閉圖形）

　　4.小練：完成84頁(yè)第一題

　　在描的時(shí)候要注意什么呢？

　　小結：邊線(xiàn)的長(cháng)度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著(zhù)一段。

　　5.現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)呢？（封閉圖形一周的長(cháng)度）

　　6.找一找，我們周?chē)�哪些物體表面也有周長(cháng)？

　�。ㄈ�）量一量，探究計算方法

　　量自己描的邊線(xiàn)的長(cháng)度。

　�。�1）先說(shuō)一說(shuō)規則的。

　�。�2）不規則的物體的邊線(xiàn)你是怎么量出來(lái)的？

　�。ɑ�曲為直）這個(gè)數表示的是什么？

　　小結：對于不規則的物體或圖形的周長(cháng)，我們可以借助毛線(xiàn)或是繩子比量好，再用直尺來(lái)測量，這種方法在數學(xué)上稱(chēng)為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長(cháng)度，然后再來(lái)計算。

　�。ㄋ模┥�活中的應用

　　學(xué)習：平面圖形的周長(cháng)可以解決生活中很多問(wèn)題？

　　三、鞏固練習

　　1.84第一題題卡

　　2.84頁(yè)第二題

　　2.84頁(yè)第3題

　　四、全課總結

　　本節課你有什么收獲。

　　板書(shū)：認識周長(cháng)

　　封閉圖形一周的長(cháng)度就是周長(cháng)。

　　貼圖形。

《認識周長(cháng)》教學(xué)設計20

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第83頁(yè)的內容、第84頁(yè)練習。

　　教學(xué)目標：

　　1.結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)感知周長(cháng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

　　2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(cháng)的概念，了解測量周長(cháng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養學(xué)生的空間概念。

　　3.能結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的練習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義,會(huì )計算出周長(cháng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。

　　教具準備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細繩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

　　1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境

　　經(jīng)常運動(dòng)可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著(zhù)籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）

　　師：小美跑得對嗎？為什么？你覺(jué)得她應該怎么跑？

　　生1：她跑得不對，沒(méi)有繞著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)跑。

　　師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？

　　生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。

　　小結：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)邊線(xiàn)，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著(zhù)籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數學(xué)上稱(chēng)它為“一周”。（板書(shū)：一周）

　　師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(cháng)嗎？小美爸爸測量出籃球場(chǎng)一周的長(cháng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習跟“一周的長(cháng)度”有關(guān)的知識。（板書(shū)課題：周長(cháng)的認識）

　　二、探索體驗，理解周長(cháng)的本質(zhì)。

　　1、認識平面圖形的一周

　　出示平面圖形長(cháng)方形、三角形、圓

　　師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。

　　師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）

　　師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！

　　學(xué)生在練習紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。

　　學(xué)生展示描圖形的一周。

　　2、圖形一周的長(cháng)度

　　師：我想把這幅古畫(huà)的.四周裝裱上花邊，需要多長(cháng)的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？

　　生：用直尺量出每一邊的長(cháng)度，再加起來(lái)。

　　師：你真棒！經(jīng)過(guò)測量，古畫(huà)每一條邊的長(cháng)度都是5分米，我需要花邊的長(cháng)度是多少分米？

　　生：20分米。

　　師：你們真聰明！把古畫(huà)四條邊加起來(lái)得到的20分米，就是這幅古畫(huà)表面一周的長(cháng)度。那綠色小旗表面一周的長(cháng)度又怎樣才能知道呢？

　　生：三條邊的長(cháng)度加起來(lái)。

　　師：那五角星表面一周的長(cháng)度呢？

　　3、找到測量不規則圖形一周的長(cháng)度的方法，化曲為直。

　　師：樹(shù)葉和鐘面的邊線(xiàn)不是直的，你有方法能測出它一周的長(cháng)度嗎？

　　生：用細線(xiàn)繞一周，再把細線(xiàn)拉直了用尺子量。（化曲為直）

　　師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長(cháng)度呢？

　　生：用剛才繞細線(xiàn)的方法。

　　師：剛才的長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測量，算出它們的一周的長(cháng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(cháng)度）

　　4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

　　出現角、不封閉圖形，組織辨析。

　　師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(cháng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(cháng)度嗎？

　　生：能。

　　師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(cháng)度？（出示角、不規則圖形）

　　生：算不出一周的長(cháng)度。因為角和另外那一個(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）

　　師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區別在哪里？

　　生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。

　　師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

　　師：那像長(cháng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線(xiàn)回到起點(diǎn)，沒(méi)有缺口的，我們叫什么圖形？

　　生：封閉圖形。

　　小結：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。（板書(shū)）

　　三、練習鞏固

　　1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線(xiàn)。

　�。ㄕn本84頁(yè)第1題）

　　2.下面圖形的周長(cháng)一樣嗎？你是怎樣想的？

　　3.一塊長(cháng)方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長(cháng)嗎？

　　四、課堂小結

　　小朋友們，在今天的學(xué)習中,你有什么收獲嗎?！

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。

　　2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長(cháng)。

　　板書(shū)： 周長(cháng)的認識

　　封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。

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