《年月日》的教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《年月日》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認識：

　　一、注重讓學(xué)生自主建構有關(guān)年、月、日的知識。

　　在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導和總結，達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識，建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的`年歷尋找當天上課的日期，所以在觀(guān)察年歷，探索發(fā)現時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識，讓學(xué)生去觀(guān)察20xx和20xx年的二月份天數，，沒(méi)有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現二月的特殊，顯得有些牽強附會(huì )，不夠自然。

　　二、精心設計練習，體現數學(xué)在生活中的作用。

　　年、月、日這個(gè)內容，從純粹的知識要求上說(shuō)，比較簡(jiǎn)單。在探究結束后，用大約半節課的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，算一算，猜一猜，想一想等練習。這些練習具有一定的開(kāi)放性，又緊密結合有關(guān)年月日的知識，讓學(xué)生認識到年歷在生活中的作用，會(huì )處理解決一些與年月日相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。但在處理練習時(shí)有些草率，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突出，有些思維訓練可在課下練習。

　　三、利用多媒體，豐富知識的形成過(guò)程。

　　實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導學(xué)生對年月日知識中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強了學(xué)習過(guò)程當中的直觀(guān)性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現的問(wèn)題結合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀(guān)的獲得對知識的體驗。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇2

　　今天是我校進(jìn)行第三輪數學(xué)賽課的第三天，我執教了一節三年級的《年月日》，本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好

　　學(xué)習方法

　　自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法:

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，

　　總結

　　出判斷的規律。

　　3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.

　　本課的不足：

　　1、堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　2、在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。

　　今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的自主學(xué)習的意識和能力。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇3

　　時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)分秒的知識，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗，這節課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)課前預習，課上梳理學(xué)生的已有知識來(lái)認識年、月、日。從預習的情況來(lái)看，學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗，有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解，有的.學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數，但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。

　　在教學(xué)中根據不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗這個(gè)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，能充分尊重學(xué)生的差異，考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問(wèn)題的方法來(lái)掌握今天的新知。

　　如巧計大月、小月時(shí)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可用：

　　(1)強記法：直接根據大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。

　　(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書(shū)上的圖示)，從右往左數月份，凸出來(lái)的是大月、凹下去的是小月，不過(guò)數到二月時(shí)應說(shuō)“二月平”，當數到七月時(shí)，再從右數回左。

　　(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。

　　(4)記大月：七、八兩月挨著(zhù)數，七月以前找單數，八月以后找雙數。

　　這種記憶的方法學(xué)生也比較理解，對于為什么二月份的天數最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

　　通過(guò)這四種記憶大小月的方法，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生養成了自主探索的好習慣。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇4

　　學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。

　　本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀(guān)察和探索活動(dòng)。一是設置懸疑，引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(cháng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學(xué)習目標。二是觀(guān)察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問(wèn)題。

　　整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　設置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識。

　　二、留給學(xué)生自主探究的空間。

　　學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念、轉換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的.學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。

　　三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識。

　　反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時(shí)節奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化；還有在引導學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流，如果我當時(shí)對著(zhù)黑板上的板書(shū)引導學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇5

　　老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。

　　學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

　　學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的`過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)�！�

　　思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇6

　　我在分校上課，與組內的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì )的時(shí)間與他們交流，他們都非常樂(lè )意的幫助我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨我那沒(méi)有這些，所以就不好統一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有多余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因為我對這個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調整，上五班的課，跟著(zhù)教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場(chǎng)給補充的這個(gè)知識點(diǎn)，，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過(guò)這節課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因為都跟著(zhù)你的思路走的。

　　聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會(huì )更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。

　　在這節課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著(zhù)的就是我在講解一個(gè)習題的過(guò)程中用到了數形結合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉化成比較直觀(guān)的容易的問(wèn)題了，也能幫助學(xué)生理解。

　　如：

　　早上7時(shí)到下午7時(shí)，經(jīng)過(guò)了（）小時(shí)。

　　從14時(shí)30分到15時(shí)20分，經(jīng)過(guò)了（）分。

　　中國少年先鋒隊是1950年10月13日建立的，到20xx年10月13日是多少周年？

　　這幾道題都可以通過(guò)數形結合的`方法來(lái)做。

　　經(jīng)歷的時(shí)間為：（20xx-1950）+7=57（周年）

　　通過(guò)數形結合，使學(xué)生能夠直觀(guān)地感受算法的過(guò)程，也容易做對，這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用，從另一個(gè)方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強，所以只能用簡(jiǎn)單可行的方法幫助學(xué)生理解，畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的，不論是生活經(jīng)驗方面，還是對社會(huì )的了解等等都有很大的差異。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇7

　　通過(guò)教學(xué)《年月日》，讓我意識到預習的重要性，《 年 月 日 》教學(xué)反思。本節課是以學(xué)生生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)、用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎上，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育。這一課對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不容易理解。上課前，我讓學(xué)生先預習課本，并完成以下的問(wèn)題：1.一年有幾個(gè)月？2.哪幾個(gè)月是31天？3.哪幾個(gè)月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學(xué)生通過(guò)預習，知道三八婦女節兒童節、勞動(dòng)節、國慶節、教師節的'具體時(shí)間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能根據拳頭和歌訣來(lái)記憶大月小月，教學(xué)反思《《 年 月 日 》教學(xué)反思》。而學(xué)生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經(jīng)掌握的知識，我讓他們分小組在班里匯報，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，連一些學(xué)困生也積極發(fā)言，想把自己的預習成果展現給其他學(xué)生看�？吹揭粡垙埧喙夏�，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開(kāi)，我好開(kāi)心呀！通過(guò)這一節課的學(xué)習，學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然藏著(zhù)這么多數學(xué)知識。他們學(xué)得高興，知識掌握的也很牢固�；叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時(shí)，我沒(méi)有先布置學(xué)生預習，而是課堂上先讓學(xué)生觀(guān)察年歷，找出一年中每個(gè)月的天數，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著(zhù)學(xué)習平年閏年的知識和有關(guān)練習。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂死氣沉沉的，在練習反饋中，學(xué)生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學(xué)效果不太理想的原因。

　　《年月日》這一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數學(xué)課堂中也應該先培養學(xué)生學(xué)會(huì )預習的習慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都應做自己的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，實(shí)現數學(xué)學(xué)習上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數學(xué)課堂的實(shí)效性，減輕我們數學(xué)老師的教學(xué)壓力。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇8

　　年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些同學(xué)還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)協(xié)助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的`二月是幾天，同學(xué)不假思索的回答是29天，我告訴同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學(xué)，碰到年份是整千整百數時(shí)，必需被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的出現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來(lái)引入，比利用新中國成立與北京申奧來(lái)得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是勝利的一半。同時(shí)，在游戲鞏固和練習環(huán)節中，我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織同學(xué)自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊同學(xué)的視野，增強同學(xué)的實(shí)踐應用能力.

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇9

　　“年、月、日”是小學(xué)三年級的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時(shí)，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用課程標準的基本觀(guān)念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1。注重導入環(huán)節的設計。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

　　2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會(huì )。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習過(guò)程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　3。練習的設計更突出人文化。在學(xué)習了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的`月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。

　　4。計算器的使用。因為學(xué)生未學(xué)過(guò)一位數除多位數的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學(xué)生不會(huì )計算除法的難點(diǎn)。

　　5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節上，教師引導、鋪墊不到位，學(xué)生獨立觀(guān)察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀(guān)察、討論、發(fā)現規律等環(huán)節的完成。課后，我反思自己的設計，覺(jué)得，如果能將第一個(gè)表格的設計稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數的統計，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇10

　　1、數學(xué)內容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

　　2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

　　數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，

　　接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的`規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

　　3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我.

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇11

　　《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的潛力。

　　在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課年月日的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

　　在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會(huì )這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣��！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

　　在數學(xué)教學(xué)中引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學(xué)到的知識，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用潛力。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇12

　　《年月日》是一節概念課，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認識的基礎上將這么多知識點(diǎn)有條理地呈現給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，認識年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現閏年出現的規律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著(zhù)這樣的思考，我對本節課進(jìn)行了多次教學(xué)設計。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗—探究驗證整理—應用知識解決問(wèn)題”三步來(lái)設計的�，F從成功與不足兩方面來(lái)進(jìn)行反思。

　　最大的成功之處是在分享中共同探究。

　　這節課設計了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來(lái)的。對比兩次活動(dòng)的設計，基本相同，都是按照“觀(guān)察—記錄—發(fā)現—分享交流”來(lái)進(jìn)行的，但又沒(méi)有重復的感覺(jué)，主要是因為分享范圍的變換和節奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數，再同桌交流發(fā)現的規律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很容易就發(fā)現了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)�；叵雱傞_(kāi)始設計活動(dòng)一時(shí)，我是按照教材先填寫(xiě)了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和 20xx年兩年驗證了一下學(xué)生的發(fā)現。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說(shuō)服力也不強�；顒�(dòng)二也是我給了學(xué)生連續8年的二月份天數，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒(méi)有自己找二月份天數的樂(lè )趣，有一種被迫配合老師的感覺(jué)。如果每人都來(lái)完成12年的每月天數的統計，又太耽誤時(shí)間。在這次設計時(shí)，我給學(xué)生每人準備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著(zhù)年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節都聽(tīng)得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會(huì )，學(xué)生的積極性一下就起來(lái)了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀(guān)察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀(guān)察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會(huì )了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

　　第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，應用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值。

　　生活中處處有數學(xué)主要在導入部分和鞏固練習兩部分來(lái)感受。

　　從學(xué)生熟悉的自己的`生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動(dòng)對接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。。鞏固拓展環(huán)節學(xué)生能運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。

　　不足之處。

　　老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問(wèn)了一句，導致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最后調整了，但孩子已經(jīng)不能在規定時(shí)間內填完表一了，有點(diǎn)不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。

　　學(xué)生方面：全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復表達，耽誤時(shí)間。以后在語(yǔ)言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。

　　《年月日》的教學(xué)反思 篇13

　　1、備課要細致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，畢竟是四位整數除4，很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復雜的計算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來(lái)驗證，一行同學(xué)只驗證一個(gè)年份即可。

　　2、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　3、教師引導要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應該非常明確。

　　4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問(wèn)題：例如當教師發(fā)現一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

　　1、數學(xué)內容生活化

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的.一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

　　2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人

　　數學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數一樣嗎?等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

　　3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空

　　在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習深化新知，導致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。

　　以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

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