《年月日》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《年月日》教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《年月日》教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)，我從引入主題臺圖，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是“現實(shí)的”、“富有挑戰性的”，我巧妙引用“過(guò)生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。
1、在教學(xué)日的形成時(shí)，說(shuō)明地球自轉一周的時(shí)間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時(shí)，說(shuō)明月球繞著(zhù)地球公轉一周的時(shí)間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時(shí)，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。
通過(guò)媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識，達到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀(guān)察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀(guān)察的基礎上，引導學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構建，而且培養了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，觀(guān)察、對比、概括的能力，還充分的調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的`成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統一認識的依據；既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又培養了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又首尾照應，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。
《年月日》教學(xué)反思2
《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后，學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬(wàn)課”第二屆全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀(guān)摩會(huì )時(shí)，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽(tīng)了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著(zhù)學(xué)習劉老師這樣，上了這一節《年月日》。
教學(xué)這課時(shí)，我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習例題，課堂上提出問(wèn)題，這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對于“年月日”的知識，學(xué)生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問(wèn)題，把已懂的知識提出問(wèn)題。如：1年=12月，可以提問(wèn)“1年=（）個(gè)月？”，也可以提問(wèn)“12個(gè)月=（）年？”接著(zhù)，同桌相互提問(wèn)考對方。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生非常積極主動(dòng)，尤其是一些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)覺(jué)得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著(zhù)幸福的笑容。最后，四人小組學(xué)習，提出自己不懂的問(wèn)題。這的環(huán)節很有必要，孩子們也提出了很多好問(wèn)題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個(gè)閏年，3個(gè)平年呢？直到下課，老師沒(méi)有給出問(wèn)題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當我上完這節課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒(méi)怎么講授，但學(xué)習效果很好，學(xué)生十分投入，學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節課的'教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師沒(méi)有知識的講解，只教給學(xué)生怎樣提問(wèn)，學(xué)生有所思考后才能提出問(wèn)題，學(xué)習必須主動(dòng)，才能提出問(wèn)題，才能提出很有價(jià)值的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師枯燥的反復講解，面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問(wèn)題，想方設法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學(xué)習，才能真正變成學(xué)習的主人。對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)去模仿名師上這樣一節課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習的主人”，我們老師要尊重學(xué)生的思想，要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗，老師有時(shí)候并不需要太多講解，要教會(huì )他們學(xué)習的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習都有一定作用；讓孩子們明白學(xué)習是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習的主人，主動(dòng)學(xué)習。
《年月日》教學(xué)反思3
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：同引導學(xué)生觀(guān)察，讀出今天的`日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，以致課上出現的突發(fā)情況應對不夠及時(shí)，解決繁冗。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、左拳記憶法在講授時(shí)如果利用課件出示給學(xué)生會(huì )比直接用手演示的效果好。
4、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
《年月日》教學(xué)反思4
今天，我學(xué)習了《年月日》，本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的`知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
本課的不足：
堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的自主學(xué)習的意識和能力。
《年月日》教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)設計充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習之前．已經(jīng)通過(guò)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線(xiàn)作為教學(xué)的一條重要的線(xiàn)索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的'思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)能力不僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學(xué)反思6
透過(guò)這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會(huì )，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數學(xué)的復習課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習，向他們請教了。大到一個(gè)環(huán)節，小到一句導語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì )的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè )意的幫忙我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨我那沒(méi)有這些，所以就不好統一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級，所以就讓我用那個(gè)班級上，我也在充分的準備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因為我對這個(gè)班級的學(xué)生不太了解，據說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調整，上五班的課，跟著(zhù)教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場(chǎng)給補充的這個(gè)知識點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因為都跟著(zhù)你的思路走的。
聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的'人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會(huì )更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。
在這節課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著(zhù)的就是我在講解一個(gè)習題的過(guò)程中用到了數形結合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉化成比較直觀(guān)的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。
《年月日》教學(xué)反思7
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時(shí)能夠引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫忙，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。
1、制作年歷數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習中，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功的體驗（我也能制作年歷�。�。由此可見(jiàn)，透過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。
2、數學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數學(xué)的，千萬(wàn)不能偏離
在設計中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的數學(xué)的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步布局設計放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過(guò)討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設計，并把要畫(huà)的畫(huà)、要填寫(xiě)的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過(guò)評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數學(xué)上來(lái)，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開(kāi)始，我透過(guò)安排必須時(shí)間的復習，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過(guò)程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫(xiě)。因為一月份是一年的開(kāi)始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個(gè)月的天數填到為星期為周期的`表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
透過(guò)兩個(gè)月的填寫(xiě)，學(xué)生會(huì )在其中逐步熟練，并會(huì )慢慢體會(huì )到一些規律性，以后的填寫(xiě)就容易多了。以后，我開(kāi)始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫(xiě)過(guò)程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機地讓學(xué)生發(fā)現規律性的東西。比如在一、二月份填寫(xiě)完成后，讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，在填寫(xiě)過(guò)程中發(fā)現了什么（原先上下兩排的數字之間正好相差7；前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個(gè)月沒(méi)有剩余的天數，是后一個(gè)月從第一格填寫(xiě)起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標注，這樣看起來(lái)比較醒目明了）
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè )
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿(mǎn)了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長(cháng)，許多家長(cháng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我：老師，我爸爸說(shuō)，這天我家不買(mǎi)掛歷，說(shuō)我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，但是最大最大的表?yè)P和鼓勵了。
《年月日》教學(xué)反思8
聽(tīng)了一節《年 月 日》的教學(xué)，老師對教學(xué)設計可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設計問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題而牽動(dòng)全課。聽(tīng)后感想萬(wàn)千。
下面是一個(gè)《年月日》教學(xué)過(guò)程中對大月小月認識的教學(xué)判斷：
師：想知道老師的生日嗎？聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！
生：．．．．．．
師：你能告訴我這個(gè)月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個(gè)個(gè)數的嗎？
一個(gè)月的最后一天是31日，表明這個(gè)月一共有31天。
師：還有其它的可能嗎？
師：你們發(fā)現了嗎？一年中每個(gè)月的天數不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的'月有（28天），到底哪幾個(gè)月有31天，哪幾個(gè)月有30天，哪幾個(gè)月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號作業(yè)紙上嗎？拿出②號作業(yè)紙，準備，開(kāi)始！
師：有31天的月份是？
生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書(shū)）
師：有30天的是？
生：4、6、9、11。（師板書(shū)）
師：填一樣的舉手。不一樣的，請舉手，請迅速改正。
師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我們也給它們起個(gè)名字，你們知道是什么嗎？
師：大月一共有幾個(gè)？
生：7個(gè)。
師：小月呢？
生：4個(gè)。
師：合起來(lái)一共有……？
生：11個(gè)。
師：一年有12個(gè)月呢？少了哪個(gè)月？是大月嗎？是小月嗎？
它是一個(gè)特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱(chēng)它為特殊月。
反思：
每堂課都有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心，教師如能設計一個(gè)最核心的問(wèn)題統領(lǐng)，在課堂上就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標是：使學(xué)生認識時(shí)間單位：年、月、日：知道認識大月、小月，平月，記住各月的天數，建立時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數學(xué)，使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知，并能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這些目標中，最關(guān)鍵的也是最基礎的目標是幫助學(xué)生認識大月、小月，平月，記住各月的天數。本課以“想知道老師的生日嗎！聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問(wèn)題，抓住小學(xué)生求知欲強，好奇心強，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問(wèn)題意識，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導學(xué)生自主動(dòng)觀(guān)察每個(gè)月的最后一天，從而發(fā)現大月、小月的天數規律，學(xué)生參與的主動(dòng)性強，思維活躍。這一問(wèn)，起到了統領(lǐng)全課的作用，可以說(shuō)接下來(lái)的問(wèn)題都是由此生成的，因這巧妙的一問(wèn)，生成這一環(huán)節的教學(xué)精彩。
提問(wèn)題要緊扣教材內容，圍繞學(xué)習的目的要求，設計“牽一發(fā)而動(dòng)全課”的關(guān)鍵性問(wèn)題，以利于突出重點(diǎn)，巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的思維，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。
《年月日》教學(xué)反思9
《年、月、日》這一單元是在學(xué)習了認鐘表，時(shí)、分、秒，24時(shí)計時(shí)法等內容的基礎上，再認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年，了解季度等。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的。設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1.尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的.有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。如學(xué)生說(shuō)“我知道一年有365天�！薄拔也煌�，一年有可能是366天�！薄拔艺J為一年有12個(gè)月�！薄拔艺J為一年有四季”，“我還知道一年的12個(gè)有時(shí)候是28天，有時(shí)候是29天，有時(shí)候是30天，有時(shí)候是31天�！边@些都是孩子們已有的知識基礎，但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排猜謎，在年歷卡上找生日的活動(dòng)來(lái)引入新課，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
2.利用兒歌抓住重點(diǎn)。
本節課教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭記憶法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
3.以“生活”為背景，優(yōu)化練習。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且教師還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
《年月日》教學(xué)反思10
<<年、月、日>>這節課的內容來(lái)自學(xué)生自身生活和現實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識。這一做法突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內與課外很好地結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識,培養能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過(guò)自主,獨立或合作地發(fā)現問(wèn)題,實(shí)驗操作,表達交流等探索活動(dòng)獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程.我結合新課程標準的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數學(xué)知識的一種教學(xué)模式.教師在設計這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們融入一體,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè )中學(xué)。
《教學(xué)課程標準》倡導自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。教師作為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說(shuō)過(guò)：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生數學(xué)的心理規律。本課“年、月、日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，我們應充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這節課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的'，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng )新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了數學(xué)學(xué)習的能力。
《年月日》教學(xué)反思11
在教學(xué)中，怎樣培養學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習掌握數學(xué)知識，是這節課力求體現的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現再創(chuàng )造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的'東西自己去發(fā)現或再創(chuàng )造出來(lái)�！币虼�，在知識探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著(zhù)互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數學(xué)知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及構成學(xué)習新知識的潛力和適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計練習時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，到達學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學(xué)反思12
本單元是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上，并在實(shí)際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日方面的知識也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。教學(xué)目標：1.使學(xué)生認識時(shí)間單位xx年xx月xx日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位xx年xx月xx日和24時(shí)計時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的.時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設計本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因為xx年xx月xx日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)，如有說(shuō)錯或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整，在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )發(fā)現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，是個(gè)變月。課堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生作為知識的主動(dòng)探索者，把“學(xué)”的權利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，確定教學(xué)目標、設計教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
《年月日》教學(xué)反思13
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些同學(xué)還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)協(xié)助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的.判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的二月是幾天，同學(xué)不假思索的回答是29天，我告訴同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學(xué)，碰到年份是整千整百數時(shí)，必需被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的出現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來(lái)引入，比利用新中國成立與北京申奧來(lái)得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是勝利的一半。同時(shí)，在游戲鞏固和練習環(huán)節中，我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織同學(xué)自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊同學(xué)的視野，增強同學(xué)的實(shí)踐應用能力.
《年月日》教學(xué)反思14
通過(guò)教學(xué)《年月日》，讓我意識到預習的重要性。本節課是以學(xué)生生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)、用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，記住個(gè)月分的天數，重點(diǎn)是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的'自主探究、合作交流的基礎上，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育，這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。這節課對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，很不容易理解。
上課的前一天，我讓學(xué)生先預習課本76--79頁(yè)，并完成以下的問(wèn)題：1.一年有幾個(gè)月？2.哪幾個(gè)月是31天？3.哪幾個(gè)月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家長(cháng)一起查資料怎樣判斷平年和閏年？上課伊始我就先檢查預習情況，學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后地回答問(wèn)題，生怕沒(méi)有自我展示的機會(huì )，就連平時(shí)數學(xué)學(xué)習成績(jì)特別差的張來(lái)同學(xué)都迫不及待地大聲說(shuō)，他還知道植樹(shù)節、婦女節、兒童節、勞動(dòng)節、北京申奧成功、國慶節、教師節的具體時(shí)間。更讓我意想不到的是張同學(xué)竟然會(huì )用拳頭記憶的方法來(lái)區分大月小月。在他們通過(guò)預習已經(jīng)掌握的基礎上我再詳細講解，這樣他們就能更容易理解掌握這節課所要學(xué)習的知識�？匆�(jiàn)他們學(xué)得高興，知識掌握的也很牢固，我好開(kāi)心呀！下課后，還有學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然還藏著(zhù)這么多有關(guān)數學(xué)的知識�；叵胍郧霸诮虒W(xué)《年月日》這一課時(shí)，我沒(méi)有事先布置學(xué)生回家預習，而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀(guān)察，找出年歷卡中每個(gè)月的天數，從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法，這節課學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉的，通過(guò)練習反饋，才知道這節課學(xué)生學(xué)得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很費力，所以致使教學(xué)效果不理想。
《年月日》這一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數學(xué)課堂中首先要培養學(xué)生學(xué)會(huì )預習的習慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，這樣就從而提高了我們小學(xué)數學(xué)課堂的實(shí)效性。
《年月日》教學(xué)反思15
在實(shí)踐的過(guò)程中我對本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎。本節課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認知基礎，在導入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的`哪些知識？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現狀，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中，我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習探索材料（如活動(dòng)一：對大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數；再如活動(dòng)二：對平年、閏年的探索，我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數）。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與同伴進(jìn)行交流、表達的機會(huì )。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習過(guò)程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內合作、組間交流的作用，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用和教師的主導作用。
3、本節課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導學(xué)生對年月日知識中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強了學(xué)習過(guò)程當中的直觀(guān)性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。
4、教師真正成為“引導者”。在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)小組討論，合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現出一種新型的學(xué)習方式——自主探索與合作交流，使學(xué)生從中學(xué)會(huì )了一些研究問(wèn)題的方法和學(xué)習策略，培養了學(xué)生不怕困難。堅忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認知、溝通、互動(dòng)中交往，課堂真正成為學(xué)習的共同體。
5、在全課結束時(shí)，我又送給學(xué)生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習進(jìn)行德教。
6、不足之處：在小組合作前，沒(méi)有提出明確的要求，以至于匯報沒(méi)有章法。我要總結經(jīng)驗，為以后教學(xué)長(cháng)一智！
《年月日》教學(xué)反思16
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習主人、成為學(xué)習的參與者，把學(xué)習的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中適當運用的小組合作學(xué)習，培養其合作精神。
在本節課開(kāi)始，我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習知識的熱情，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎上，與學(xué)習伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養靈活運用數學(xué)知識、思考與創(chuàng )造的意識，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。
課堂中的不足
在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的`方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。
在教學(xué)中結合學(xué)生已有知識結構和生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的知識基礎，把課堂上的學(xué)習探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚個(gè)性的機會(huì )。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養孩子的合作意識和探究能力以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，在探究中發(fā)現，在疑問(wèn)中思考，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習空間。
《年月日》教學(xué)反思17
在教學(xué)中，如何培養學(xué)生獨立合作獲取知識，尊重學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習和掌握數學(xué)知識是本課程的設計理念。因此，我的設計思路如下：
1.積極探索、合作與交流
荷蘭著(zhù)名數學(xué)教育家弗里登塔爾強調；學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現#39再創(chuàng )造#39，即學(xué)生自己發(fā)現或再創(chuàng )造他們想學(xué)的東西因此，在知識探索的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。在交流中，學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑他人的思維方式，或欣賞自己的思維方式或陳述，或反思。在交流中，學(xué)生的.思維相互碰撞，相互啟發(fā)。最后，他們澄清和區分，總結大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。讓他們品嘗探索帶來(lái)的成功喜悅。
2.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課程從專(zhuān)題介紹到課后實(shí)踐，再到課堂上對年、月、日知識的補充，數學(xué)與生活緊密相連，體現了“小課堂、大社會(huì )”，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，感受學(xué)習數學(xué)的益處，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.運用所學(xué)知識，深化新知識
學(xué)生的數學(xué)潛力不僅在于掌握數學(xué)知識。這取決于他能否運用數學(xué)知識和數學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)習新知識的潛力，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。因此，在設計習題時(shí)，要注意與實(shí)踐相結合，使習題具有趣味性、發(fā)展性、靈活性和開(kāi)放性，從而進(jìn)一步深化新知識，達到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈活和深刻。
《年月日》教學(xué)反思18
《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢?
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出預習提綱。我在設計這節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的.容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節課認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位比較準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習。
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時(shí)：有的同學(xué)說(shuō)二十八天，有的同學(xué)說(shuō)二十九天，學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭論，為什么?這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示20xx年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。
在練習環(huán)節設計了找出各個(gè)月份的重大節日，舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎?如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間?20xx年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。
《年月日》教學(xué)反思19
老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀(guān)察，看看有什么新的發(fā)現？學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從未明白的知識。我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到平年和閏年有什么區別時(shí)，一生說(shuō)：“二月份的天數不同”，另一生說(shuō)：“閏年比平年多一天”。能說(shuō)出二月份的天數不同不足為奇，但能說(shuō)出平年與閏年全年的天數相差一天，確實(shí)是了不起，說(shuō)明學(xué)生的思維上升到了必須的'高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應除以400這個(gè)決定方法，既解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節課，我拋開(kāi)了自己原先設計的思路，完全跟著(zhù)學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把，使每個(gè)學(xué)生的思維有機會(huì )得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，個(gè)性是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫忙，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)�！�
思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì )變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，我們的課堂就會(huì )煥發(fā)新的生機！
《年月日》教學(xué)反思20
學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的，特別對于聽(tīng)障兒童。關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀(guān)察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀(guān)的觀(guān)察，而且也激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從年歷中發(fā)現各月的天數。從而探索出大月、小月。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣；面對學(xué)生現狀，補償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀(guān)地學(xué)習。
我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀(guān)思維能力發(fā)展要遠遠高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生的直觀(guān)思維能力，合理支配聽(tīng)障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習。在學(xué)習年月日的基礎知識中，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過(guò)用眼觀(guān)察，動(dòng)口動(dòng)手數月份、天數等簡(jiǎn)單直觀(guān)的動(dòng)作中學(xué)習到了一年有12個(gè)月等知識；我順著(zhù)學(xué)生的思路整理板書(shū)，當提到二月的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說(shuō)二月天數最少，我適時(shí)表?yè)P他在觀(guān)察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較，并且告訴學(xué)生觀(guān)察和比較都是我們學(xué)習數學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著(zhù)，我安排讓學(xué)生記憶大小月，有的孩子像數學(xué)家一樣發(fā)現了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們在討論交流的過(guò)程中經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月，讓學(xué)生在的游戲的過(guò)程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數規律的難點(diǎn)。
課堂的生命活力來(lái)源于對事件或對事實(shí)的感受和體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和認同，來(lái)自于探究體驗中的'驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、重視學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的視野。
學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現這一目標，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導學(xué)生“把現實(shí)生活的問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識生活化，”大膽地打開(kāi)門(mén)窗，讓現實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數學(xué)課堂，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數學(xué)是從生活中走來(lái)，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析生活現象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
四、教師真正成為“引導者”。
在教學(xué)中，我沒(méi)有用權威性的說(shuō)教，而是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生暢談自己對年、月、日的已有經(jīng)驗，繼而觀(guān)察年歷片進(jìn)行驗證，再發(fā)表自己在觀(guān)察、思考后的所得，再驗證、反思，最后得出結論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習的共同體。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
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