- 相關(guān)推薦
成語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的成語(yǔ)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 1
古人云：“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”，都說(shuō)明復習的重要性!新課上完后，都是比較長(cháng)的一段復習時(shí)間，對學(xué)生的知識進(jìn)行系統地又有重點(diǎn)地復習是十分重要的，因為學(xué)生畢竟年齡小，對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清，復習能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。
《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復習課。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛(ài)。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，因此我有了上一堂成語(yǔ)復習課的想法。在上完這堂復習課之后，我對這節課認真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重復習方法的滲透和歸納
一堂復習課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識，與其一味強求量的落實(shí)，不如講求方法的指導。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規律，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復習，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復習課中，著(zhù)重教學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)，引導學(xué)生從歸納總結出含有近、反義詞的成語(yǔ)、數字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴展延伸到來(lái)自于寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事這些成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統的框架，知道成語(yǔ)的大致分類(lèi)。
2、注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導
《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。因此教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習方法的指導。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們在學(xué)習的時(shí)候要做到三到：眼到，要認真看;耳到，認真聽(tīng)別人說(shuō);手到，把成語(yǔ)補充完整。明白了沒(méi)有?也就是邊看，邊聽(tīng)，邊寫(xiě)�！边@些都是對學(xué)生進(jìn)行方法的指導。
3、注重對學(xué)生的評價(jià)
課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)。因為老師激勵的話(huà)語(yǔ)，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著(zhù)孩子的心靈，會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，我就運用巧妙的、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言加以引導、幫助，既維護學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說(shuō)具體清楚些，那該多好呀!”“你很會(huì )觀(guān)察，很會(huì )動(dòng)腦筋�，F在老師想獎勵你……”課堂上，學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，教師的激勵性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì )激活學(xué)生創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生閃現出“我要學(xué)習，我要思考”的火花。
4、注重與生活的'聯(lián)系
語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應該是生活中的語(yǔ)文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結而成的，它是人們長(cháng)期以來(lái)習用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語(yǔ)的現象比比皆是，使我們特別是青少年對成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛成語(yǔ)，要當成語(yǔ)小衛士�！痹O計了給成語(yǔ)改錯這一環(huán)節，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用、亂用的現象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施：
1、出題不夠嚴謹
出題過(guò)程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密，于是導致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有按計劃完成本節課的任務(wù)。
2、運用成語(yǔ)還存在問(wèn)題
在這節成語(yǔ)復習課中我注重對成語(yǔ)的類(lèi)型進(jìn)行歸納，但是忽略的對成語(yǔ)意思的講解，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思，造成了運用不恰當的后果。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思，并正確使用。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 2
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言的積累�，F行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，特別表現在大量成語(yǔ)的練習上。因此，我在上這節課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心，變換多種形式，從不同方面積極引導學(xué)生成語(yǔ)的積累和運用。這節課無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”。
一、新
“新”主要表現為本節課的組織形式上。本節課，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線(xiàn)。本節課的開(kāi)始，我就以一句“同學(xué)們看過(guò)中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣。
在整節課中，一共設置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰性，學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中披荊斬棘，經(jīng)受著(zhù)難題的'困擾。在過(guò)五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著(zhù)成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造挑戰的氛圍，就能達到很好的教學(xué)效果。
二、巧
“巧”，表現為成語(yǔ)練習形式的設計巧妙。本課我一共設計了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節，其實(shí)都是復習了一個(gè)成語(yǔ)的練習形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫(xiě));③成語(yǔ)填空、成語(yǔ)分類(lèi)、按要求寫(xiě)成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫(xiě)段(運用)。
這幾種練習形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習形式。學(xué)生們在這幾種練習形式中，能做到游刃有余，也就能說(shuō)明他們的成語(yǔ)積累程度了。整節課完成下來(lái)，大家頗有成就感，說(shuō)明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習，還是扎實(shí)的。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開(kāi)來(lái)的信心。
三、練
因為，本節課是成語(yǔ)復習課，所以學(xué)生自主練習的時(shí)間不能少，否則，教者講多了，就會(huì )顯得是喧賓奪主了。從本節課來(lái)看，學(xué)生自主練習的時(shí)間還是比較適當和充足的。無(wú)論是“說(shuō)”、“寫(xiě)”，還是“背”、“理解”和“運用”，都能讓學(xué)生充分地練習。
本節課，在教師的引導和組織之下，學(xué)生的練習很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水，不是一帶而過(guò)，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此，本節課教師的“講”只不過(guò)是引導和輔助，學(xué)生的“學(xué)”、“練習”才是真正的主角。
本節課，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力得到了練習。在課堂上，獨立思考，獨立完成練習，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習的能力;在小組內討論交流，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習的能力;在一系列的開(kāi)放練習中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美。因為，本節課是一節成語(yǔ)復習課，因此，在課堂上多出現一些成語(yǔ)，能營(yíng)造出學(xué)習成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本節課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節，適當而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節，引導了學(xué)生，達到了熏陶感染的作用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深切地認識到，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘學(xué)生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造出熱烈而適當的教學(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 3
第三冊語(yǔ)文練習一中，要求學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)。我覺(jué)得如果孩子只會(huì )讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的。學(xué)習成語(yǔ)的最終目的是為了運用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì )了成語(yǔ)。
于是在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語(yǔ)。這四個(gè)成語(yǔ)比較淺顯，學(xué)生很快就會(huì )讀了，有的還會(huì )背了。這時(shí)，我創(chuàng )設了兩個(gè)情景，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)。
1、以生活為源頭，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子努力回憶生活中的場(chǎng)景，找尋成語(yǔ)所表達的`意思的情景。比如我問(wèn)孩子：“秋天來(lái)了，你覺(jué)得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開(kāi)始思考，有的說(shuō)秋天楓葉很紅很美;有的說(shuō)秋天來(lái)了，天氣涼爽了，衣服加多了;有的說(shuō)秋天來(lái)了，天空特別高，特別藍;還有的說(shuō)秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語(yǔ)意思的最好詮釋?zhuān)蚕蜻\用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫(huà)為媒介，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖中的場(chǎng)景，再次理解和感悟成語(yǔ)所表達的意思。因為圖中的場(chǎng)景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著(zhù)發(fā)言，此時(shí)，成語(yǔ)的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 4
生命里，感動(dòng)的日子太多，我是幸福的。比如父母對我的耐心與呵護，就是一種感動(dòng)；比如父母那一回回地送行，一次次地關(guān)懷，就是一種感動(dòng)；比如
六年級敘事作文題目：那次刻骨銘心的`考試，雖然那次考試已經(jīng)過(guò)去很久了，但我仍然記憶猶新，它就在我腦海中生根發(fā)芽一般，揮之不去。
因為每當我有些地方理解的不夠清晰的時(shí)候，蔣老師就會(huì )伸出援手，一一為我解答分析。所以我的閱讀能力就會(huì )如此強大，除了閱讀我的詞語(yǔ)積累也是十分棒的。這還是要歸功于我的蔣老師，因為在課堂休息時(shí)間將來(lái)時(shí)還是會(huì )拿起一兩本成語(yǔ)詞典給我看。這也說(shuō)明我在蔣老師心目中的地位啦！
古巴比倫的空中花園已為陳?ài)E，萬(wàn)園之園也與清代的脊梁一同屈辱地碎作廢墟。但尼羅河畔的高大錐體在幾千年后卻只見(jiàn)滄桑不見(jiàn)蒼老，萬(wàn)里長(cháng)城雖曾有中斷但仍橫亙萬(wàn)里、綿延遠方，只因為他們是一根根國人的硬骨撐起的民族脊梁。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 5
《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味 深長(cháng)的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的 順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對課文失去新鮮感，對學(xué)習失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活 適宜的.教學(xué)方法。 學(xué)習《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并 體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內容。接著(zhù)展開(kāi)想象：如果你是圍觀(guān)的人，你怎樣 想？又會(huì )怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。 學(xué)習《濫竽充數》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)�！�
通過(guò)比較三 個(gè)句子：（戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他 常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。）從而知道 南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！� 生只好逃走。再次基礎上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。 學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái) 為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?逐題討論，指導朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 6
成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯里特有的一種長(cháng)期相沿習用的定型短語(yǔ)。它經(jīng)歷了歷史文化的長(cháng)期積累和沖刷而相對固定下來(lái),言簡(jiǎn)意賅,音韻和諧,是漢語(yǔ)詞匯里極具生命力和表現力的部分。那么如何讓學(xué)生了解成語(yǔ)承載著(zhù)博大精深的中華傳統文化信息,如何加強學(xué)生對成語(yǔ)的學(xué)習呢？我校開(kāi)設了成語(yǔ)接龍校本課程。本學(xué)期我們的成語(yǔ)接龍校本課程共有45人參加，全部來(lái)自我們和美的二年級。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教師應想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習成語(yǔ)的的欲望，才能掀起學(xué)習成語(yǔ)的熱潮。使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極地學(xué)習、思考、鉆研。所以,我從笑話(huà)或故事入手、從寓言、傳說(shuō)、成語(yǔ)故事入手，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性和興趣性。如:樂(lè )不思蜀,火中取栗.....
2、闡明成語(yǔ)的和重要性。語(yǔ)成語(yǔ)的文化特色主要表現在兩個(gè)方面，一是成語(yǔ)的形式，二是成語(yǔ)的內容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對稱(chēng)的內在關(guān)系以及大量使用表示虛指的數詞等等，這些形式上的特點(diǎn)就像一個(gè)個(gè)文化的符號，從不同角度和側面反映了漢民族語(yǔ)言的發(fā)展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發(fā)展歷程。成語(yǔ)是我國幾千年來(lái)語(yǔ)言文化的積淀，它精煉，言簡(jiǎn)意賅，涉及的內容十分廣泛。不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的習作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。
3、傳授學(xué)習成語(yǔ)的方法(學(xué)法指導)。指導學(xué)生怎樣采取有效的學(xué)習方法去學(xué)習成語(yǔ),把自己學(xué)習成語(yǔ)的方法傳授學(xué)生，如理解記憶，看到一個(gè)成語(yǔ)要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實(shí)際，這樣就會(huì )加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學(xué)到的成語(yǔ)都記下來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)積累，最后就會(huì )積少成多。然后讓學(xué)生根據老師傳授的學(xué)習方法，自己找適合自己的學(xué)習方法。
二、不足：
在教學(xué)中，還要注重學(xué)生的自我學(xué)習、自我發(fā)現，引導他們去發(fā)現和探究問(wèn)題。這樣遠比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)。打破教育以教師為中心，把學(xué)生推向主體地位，教師角色由“演員”轉換為“導演”或“教練”，將語(yǔ)文教學(xué)以“講”為主的教學(xué)方法代之以“教師指導下的學(xué)生訓練”。二年級的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學(xué)習方式，蘊含極強的趣味性和知識性，能夠在短時(shí)間內幫助孩子迅速記憶大量成語(yǔ)，了解成語(yǔ)含義，并達到熟練運用的目的。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 7
《成語(yǔ)故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》三則成語(yǔ)故事組成。我把第一課時(shí)的目標定為：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。
一、字詞教學(xué)較為扎實(shí)。
本課的生詞較多，其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語(yǔ)，如：張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí)，我采用了多種方法引導學(xué)生理解�！颁J利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞�！皬埧诮Y舌”在學(xué)生交流意思的基礎上，讓他們做一做�！皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚�(gè)意思，我就引導學(xué)生體會(huì )在文中應取原義還是引申義�！绑@嘆不已”的“已”是考試卷上的�？�，經(jīng)常會(huì )考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后，我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì )考，從而引起學(xué)生的注意。
二、注意情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生走進(jìn)楚國人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì )有什么結果？通過(guò)表演學(xué)生一下子體會(huì )到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著(zhù)導入《自相矛盾》的學(xué)習，學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話(huà)后，一下子就找到了這兩句話(huà)的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過(guò)形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)，使平實(shí)的情節變得有趣了，使簡(jiǎn)單的.內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿(mǎn)了，學(xué)生也在教師創(chuàng )設的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國人。
三、道理揭示不深刻。
在備課時(shí)，我已預計到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預計的一樣，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子，那我只能把事先收集到的例子說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，講完例子這堂課也結束了。我本以為學(xué)生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不出�？磥�(lái)在聯(lián)系完生活實(shí)際后，還要回到課題，引導學(xué)生進(jìn)行總結，這樣他們才會(huì )對這則寓言有更深刻的理解。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 8
《亡羊補牢》這則寓言非常簡(jiǎn)短，適合在一節課內進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)寓言，我采用了學(xué)習寓言通常使用的三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。以下是我對這節課的反思和總結。首先，我以一個(gè)引人入勝的故事開(kāi)場(chǎng)，向學(xué)生介紹了《亡羊補牢》這個(gè)寓言。我將寓言的主要內容、角色和情節概括地講述給學(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)增加趣味性和視覺(jué)效果。
這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，為后面的學(xué)習打下基礎。接著(zhù)，我針對寓言中蘊含的道理和教育意義展開(kāi)討論。我提出一些思考問(wèn)題，引導學(xué)生思考羊和主人的行為是否明智，以及他們應該如何處理類(lèi)似的情況。學(xué)生們積極參與，表達了自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
我及時(shí)給予肯定和鼓勵，同時(shí)也指出他們思考的不足之處，幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟寓言的內涵。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們共同探討《亡羊補牢》寓言中的教訓，并自行創(chuàng )作一個(gè)類(lèi)似的情境來(lái)展示他們的理解和應用。這樣不僅能夠培養學(xué)生的團隊合作能力，還可以通過(guò)展示和分享，讓學(xué)生互相學(xué)習和借鑒。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現學(xué)生們對《亡羊補牢》這則寓言有了更深入的理解，并能夠運用其中的'道理來(lái)指導自己的行為。同時(shí)，學(xué)生們的思維能力、合作能力和表達能力也得到了鍛煉和提高。
我認為這種結合寓言教學(xué)步驟的方式非常有效，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內掌握寓言的內容和意義�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)效果還是不錯的。不過(guò)，我也發(fā)現有些學(xué)生在小組討論環(huán)節表現出了一定的passivity。下次在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我會(huì )采取一些激勵措施，鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與和發(fā)言。另外，在引入寓言時(shí)，我還可以加入一些情境或例子，讓學(xué)生更好地理解寓言的背景和應用場(chǎng)景。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 9
復習《成語(yǔ)的運用》這一節，這是今年中考出現的新課題，這是遵循今年出卷與高考接軌的要求與原則的。
成語(yǔ)運用是詞語(yǔ)運用復習的一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對成語(yǔ)的理解存在問(wèn)題，究其原因是學(xué)生平時(shí)對成語(yǔ)關(guān)注少，積累少，運用少，造成詞語(yǔ)運用中的一個(gè)短板。
而造成這個(gè)短板的深層運用，主要是學(xué)生對成語(yǔ)的每一個(gè)語(yǔ)素不理解，組合后便機械理解，對成語(yǔ)的歷史淵源不能探明，也就理解錯誤；其次學(xué)生對成語(yǔ)的感情色彩把握不準，褒義詞當成了貶義詞，貶義詞當成了褒義詞用；再次學(xué)生對每一個(gè)成語(yǔ)搭配的對象，區分不清，也容易用錯成語(yǔ)；第四學(xué)生對成語(yǔ)的`謙敬色彩把握不準，造成謙敬不當；最后學(xué)生對相近相似的成語(yǔ)辨析不透，對其間的區分度不精準，也造成混亂。
根據成語(yǔ)誤用的病因，便帶來(lái)學(xué)生誤用成語(yǔ)的病例。大致歸納有如下幾種情況：望文生義，張冠李戴，故意夸大或縮小，褒貶誤用，自相矛盾，謙敬失位，搭配不當，重復啰嗦。
目前，成語(yǔ)的運用考察的題型有兩種，一是選詞填空，一是病句辨識。對于選詞填空題，要先區分備選的近義詞的細微差別，然后仔細讀原句，分清成語(yǔ)的語(yǔ)意與語(yǔ)序，找出對于搭配的或有標志性的提示詞，做出正確的選擇。對于第二種病句辨識題，要遵循詞不離句的具體語(yǔ)境原則，運用查病因病例的有效方法，運用壓縮法、語(yǔ)境法、排除法、比較法去認真仔細辨識。
在復習教學(xué)本節知識時(shí)，盡可能的遵循理論與實(shí)踐相結合的原則，大量的舉出生動(dòng)活潑的例子，做精要的講解，規范的指導，精確的歸納，學(xué)生方能理解，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓方法自然生成。對于實(shí)戰演練，要精選題目做有效的訓練。必須補充的是要給學(xué)生一些必要的補充資料，比如七至九年級的常用成語(yǔ)集錦、易錯成語(yǔ)歸類(lèi)、易混成語(yǔ)歸類(lèi)，是很有意義的。
成語(yǔ)教學(xué)反思范文 10
《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節卻蘊含著(zhù)豐富的成語(yǔ)內涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內把三個(gè)故事全講完？我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節；第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內涵。教學(xué)環(huán)節力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設計直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達到“簡(jiǎn)單、有效”！
教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣(mài)矛人為什么張口結舌？引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內涵。講到《濫竽充數》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同？簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導學(xué)生對比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的.變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費課堂時(shí)間嗎？總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。
【成語(yǔ)教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
成語(yǔ)教學(xué)反思02-02
成語(yǔ)教學(xué)反思10-15
成語(yǔ)亡羊補牢教學(xué)反思12-22
教學(xué)反思范文07-19
教學(xué)反思范文09-21
教學(xué)反思范文08-22
教學(xué)反思范文06-19