信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思6篇
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思1
本節課把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過(guò)程中，真正把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現了學(xué)生的主體性;教師變誘為教，以誘達思，成功實(shí)現了啟發(fā)式教學(xué)。
本節課剛開(kāi)始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的.積極性調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在熱烈討論的過(guò)程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過(guò)“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過(guò)程，真正實(shí)現了學(xué)生的主體性。在剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獲取08年奧運會(huì )金牌信息來(lái)源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感教育;讓學(xué)生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性的火花。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)展。
本人認識到真正實(shí)現誘思探究教學(xué)，關(guān)鍵的是教師觀(guān)念的變革，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，必須對教師提出更高的要求。當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進(jìn)一步加強。
通過(guò)本節課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有所得。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思2
通過(guò)上完這一節課，獲取信息的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解什么呢?信息來(lái)源的方式、信息來(lái)源的多樣性、信息獲取的適當方法與途徑。這要比簡(jiǎn)單的介紹從網(wǎng)絡(luò )上搜索資料更重要。也就是說(shuō)我們教信息技術(shù)課程的老師不僅僅讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò )上更好地找到信息，更關(guān)鍵的是要培養人他們的信息意識、提高他們的信息素養。這也是信息課程所要達到的目標，培養學(xué)生的信息素養。從而使他們明白在不同的場(chǎng)合，會(huì )選擇適當的、高效的、方便快捷的信息獲取方法來(lái)獲得有用的信息。
其實(shí)，獲取信息的關(guān)鍵上讓學(xué)生能夠有開(kāi)闊的思維和更自覺(jué)的意識去面對信息，這一點(diǎn)在課本上也體現出來(lái)了。因為這一節是純粹的理論課，要在課堂中擺脫“說(shuō)教”的方式，能夠讓學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷信息獲取的過(guò)程，能夠讓學(xué)生在信息獲取方式對比中產(chǎn)生強烈的沖擊，這才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步了解信息獲取的意義所在。所以我在課堂上，除了講解劉蕾獲取天氣情況的過(guò)程外，還讓他們了解去電腦實(shí)體店去了解購買(mǎi)一臺電腦的情況，讓他們了解如何去獲取信息。局限在課堂上就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，信息獲取的途徑雖然是多樣的，但是網(wǎng)絡(luò )還是最方便的一種。學(xué)生往往認為獲取信息就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，這樣的教學(xué)無(wú)論如何也難以跳出一個(gè)怪圈，擺脫凡是不知就“百度”這樣的一種情況，網(wǎng)絡(luò )是唯一的信息獲取的途徑。
在教學(xué)中我們要通過(guò)列舉現實(shí)生活中身邊的實(shí)例，為學(xué)生獲取信息提供一些對比，只有這樣，學(xué)生才會(huì )明白，從網(wǎng)絡(luò )中獲取的信息是有限的，從網(wǎng)絡(luò )中能夠找到的.信息資源也難以保證其準確性的有效性。因為不同的網(wǎng)絡(luò )編輯有其主觀(guān)的看法，也不能代表信息原本的含義，培養他們的這種意識。
本人認識到真正實(shí)現有效教學(xué)，關(guān)鍵的是教師觀(guān)念的變革，要讓學(xué)生整整的動(dòng)起來(lái)，必需對教師提出更高得要求，在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進(jìn)一步加強。
通過(guò)本節課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有所得。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思3
本節課的講授剛開(kāi)始引入的“楊叔子院士”打豬草的故事導入讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在熱烈討論的過(guò)程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過(guò)“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過(guò)程，真正實(shí)現了學(xué)生的主體性。，讓學(xué)生通過(guò)獲取08年奧運會(huì )金牌信息來(lái)源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感教育，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性的火花。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)展。
本節課還把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過(guò)程中，真正把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現了學(xué)生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實(shí)現了啟發(fā)式教學(xué)。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中注意培養學(xué)生良好的信息獲取的意識。讓同學(xué)們感覺(jué)到身邊的所有事物都是有用的，只是我們沒(méi)有發(fā)現它而已，就像“生活中處處有美，只是缺少發(fā)現美的眼睛罷了”。由于講課過(guò)程中貫穿了一定量的故事，所以同學(xué)們都很活躍，課堂氣氛也很好，但是有的時(shí)候對課堂的控制不是很好，有時(shí)候會(huì )有一點(diǎn)失控。例如，同學(xué)們討論某作家獲取德國軍事情報的時(shí)候，意見(jiàn)很多，大家在很長(cháng)一段時(shí)間內才能平靜下來(lái)。有的說(shuō)那個(gè)作家是哪國人��？想知道軍情，派個(gè)無(wú)人駕駛的.飛機不也行嗎？有的同學(xué)對史事政治也很了解，說(shuō)“前一段時(shí)間美國發(fā)表過(guò)一個(gè)白皮書(shū)，其中報道的就是中國的軍備情況，到底準不準確��？難道美國那么一個(gè)作家？”……同事們說(shuō)“你這節課的教學(xué)目標很明確，教學(xué)方法也很新穎，教學(xué)任務(wù)完成得也很順利�！蓖瑢W(xué)們也能夠總結出相關(guān)思想。并有部分同學(xué)能夠總結出“作家獲取信息的手段高明，途徑出人意料”的結論，能做出諸如此類(lèi)的評價(jià)，說(shuō)明我講的課能夠吸引他們，他們在聽(tīng)課的過(guò)程中也能夠認真思考。但是由于在講課過(guò)程中貫穿一定的事例和故事，課堂氣氛的確可以很活躍，但是教師一定要注意“度”的把握，不要一不留神扯出去太遠而收不回來(lái)，另外還要注意對學(xué)生情緒的把握。在今后的教學(xué)中應努力做到：給學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽地思考，大膽地發(fā)言，鼓勵創(chuàng )新。
在這節課的最后，我給學(xué)生布置了綜合實(shí)踐任務(wù)，有兩個(gè)選擇，一是制定旅游計劃書(shū)，二是配置電腦，大部分同學(xué)選擇前一個(gè)內容，能根據獲取信息一般方法的四個(gè)步驟做出計劃，部分同學(xué)沒(méi)有按要求做出來(lái)，原因是沒(méi)有積極性，或是異想天開(kāi)，不符合實(shí)際，希望在上機時(shí)能根據自己的計劃書(shū)，找到相關(guān)內容。
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠根據實(shí)際情況列舉出現實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因為在特殊情況在教室上課，學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是，學(xué)生討論的依然很激烈，并且對預期的內容都能自己總結出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的角色有所改變，能夠自己在過(guò)程中體會(huì )知識、形成知識。學(xué)生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說(shuō)出了信息獲取的各個(gè)環(huán)節，但通過(guò)計算機來(lái)獲取信息可能不是很熟練。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思4
在我的教學(xué)中我總認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)
生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、 創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的'學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程。由于建構主義學(xué)習活動(dòng)是以學(xué)習者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習者就更具有興趣和動(dòng)機，能夠鼓勵學(xué)習者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習風(fēng)格。建構主義認為，教師應該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習領(lǐng)域內的一些日�；顒�(dòng)或實(shí)踐。這些貼近生活真實(shí)的、復雜的任務(wù)整合了多重的內容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛
圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。 本節課把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過(guò)程中，真正把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現了學(xué)生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實(shí)現了啟發(fā)式教學(xué)。
本節課剛開(kāi)始引入的“劉叔子院士”打豬草的例子讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在熱烈討論的過(guò)程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過(guò)“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過(guò)程，真正實(shí)現了學(xué)生的主體性。在剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獲取08年奧運會(huì )金牌信息來(lái)源的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感教育；讓學(xué)生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性的火花。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)展。
本人認識到真正實(shí)現誘思探究教學(xué)，關(guān)鍵的是教師觀(guān)念的變革，要讓學(xué)生整整的動(dòng)起來(lái)，必需對教師提出更高得要求，在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，比如“劉叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進(jìn)一步加強。
通過(guò)本節課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有所得。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思5
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主
閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著(zhù)讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細，也很好!”“好那就請同學(xué)們選取你自我喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還明白了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到此刻已經(jīng)有1300多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)光和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使
它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語(yǔ)概括�！�(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
xx是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習方式并存，自主選取
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行指導�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們必須還有許多不一樣的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請你們采用不一樣的方法來(lái)自已學(xué)習第二自然段!”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習的。我找到了‘趙州橋橋長(cháng)50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下方?jīng)]有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結構�！薄班�，你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫(huà)圖的方法�！薄澳蔷驼埬闵蟻�(lái)給我們展示一下吧!”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一齊呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦，原先趙州橋在設計時(shí)還體現了一種對稱(chēng)的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱(chēng)的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱(chēng)的物品，期望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀(guān)察它們!”(至于這樣的設計有什么樣的作用，這些資料書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái)，我請學(xué)生對趙州橋的設計作一個(gè)評價(jià)。學(xué)生的`評價(jià)是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設計者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因為以前沒(méi)有卡車(chē)、挖土機這些機器幫忙，全都是靠當時(shí)的勞動(dòng)人民自我的雙手來(lái)建造的!”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì )我國悠久的禮貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這種學(xué)習不僅僅讓學(xué)生學(xué)習到了知識，更學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中就應教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。
2、課堂調控潛力還不夠。
信息獲取的一般過(guò)程教學(xué)反思6
作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在計算機課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的'作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法，使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。
通過(guò)不斷的用例子去解釋和演繹信息獲取的一般過(guò)程，強化學(xué)生的記憶，再通過(guò)詳細的剖析各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解性記憶，課堂中貫穿一些實(shí)踐的小游戲互動(dòng)增加學(xué)生的興趣。
不足：課堂上沒(méi)有把握好學(xué)生之間的基礎差異，沒(méi)有給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。同時(shí)要注意課堂的駕馭能力，如何把學(xué)生從游戲的氛圍中拉回到課堂上。
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