信息技術(shù)教學(xué)反思（精選23篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)反思 1
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的.同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思 2
作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一定的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自我
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而簡(jiǎn)單調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的.情緒、真誠的微笑去應對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思 3
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教師機上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的世界。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的'分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 4
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計，環(huán)節的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系，知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎，學(xué)習能力，性別等進(jìn)行小組人員的'合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大又提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 5
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門(mén)知識。
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的'各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 6
我們學(xué)校是一所農村中學(xué)，計算機基礎比較薄弱。學(xué)生的計算機基礎也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習過(guò)程中也對計算機有不同的認識，學(xué)習興趣也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性。因此在教學(xué)中應盡量做到把課堂還給學(xué)生：15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由學(xué)生自主完成課前設計的'圍繞教學(xué)內容的課堂練習及任務(wù)，老師巡回指導并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當小老師教會(huì )一個(gè)不會(huì )的同學(xué)完成任務(wù)（老師監督，不準代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會(huì )。
通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節，一方面，可以調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，認真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時(shí)間；另一方面協(xié)調好基礎不同的學(xué)生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升）；再者認真聽(tīng)課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(cháng)（杜絕玩游戲現象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導
老師示范后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學(xué)生喜歡微機課的特點(diǎn)，制定了停課制度。每節課由班長(cháng)負責記錄表現差的同學(xué)，輕者停課一節，重者停課一個(gè)月（被停課學(xué)生報給班主任，微機課時(shí)必須在教室學(xué)習）。該制度實(shí)施兩周以來(lái)，效果顯著(zhù)，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思 7
一、“學(xué)習者分析”，實(shí)行人性化教育
人性化教育是現代化教育理念中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習為中心，使個(gè)體的學(xué)習達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設計中，“學(xué)習者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習者分析”，教師可以了解學(xué)習者的初始水平和想要或應該學(xué)習的內容，進(jìn)而確定教學(xué)內容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容
信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學(xué)習者個(gè)體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話(huà)，常常會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)——關(guān)閉窗口——文件的打開(kāi)和保存……”若按此教學(xué)，學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì )丟失，想保存又不會(huì )，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結合實(shí)踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教
1、傳統講解法。
傳統講解法就是教師對知識進(jìn)行系統的講解，它不用借助其它教學(xué)設備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結合法。
講練結合法就是將傳統的講解法與實(shí)踐練習結合起來(lái)，以達到理論與實(shí)際相結合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據了解到的知識獨自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級語(yǔ)言程序設計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法。
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內直接了解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數基礎較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數的學(xué)習者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法。
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過(guò)計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著(zhù)教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個(gè)具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過(guò)程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著(zhù)做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著(zhù)學(xué)生的操作進(jìn)行指導，學(xué)生在教師的指導和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習效果好，還會(huì )營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的團結互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法。
啟發(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其獨自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內容，它可以培養學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，對有一定基礎的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅動(dòng)法。
任務(wù)驅動(dòng)法就是教師根據教學(xué)內容和進(jìn)度，結合學(xué)生實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機的將各種教學(xué)方法結合起來(lái)會(huì )得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個(gè)信息化的社會(huì )里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會(huì )不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習方法
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，現代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著(zhù)僅有的一些傳統教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng )新，要更新觀(guān)念，要學(xué)會(huì )換位思考，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們從傳統教育模式中的被動(dòng)轉為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，進(jìn)而有效的學(xué)習。我認為信息技術(shù)課應注重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：自主探究式學(xué)習；小組協(xié)作式學(xué)習；使用幫助系統學(xué)習；閱讀教材和記筆記的學(xué)習習慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴展性學(xué)習。
六、及時(shí)總結和反思
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái)，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思 8
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我總是采用教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示，然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完就會(huì )操作了，而反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么。還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大；學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候對計算機就已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它，希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂教學(xué)仍采用傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。讓學(xué)生邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的'繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
信息技術(shù)教學(xué)反思 9
作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思考網(wǎng)絡(luò )在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現更多的東西給孩子。那么我們有沒(méi)有更好地去利用網(wǎng)絡(luò )呢？
我感覺(jué)應該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò )，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應該通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習工具；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思考的空間；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西，并不是其他東西可以代替的`，只有網(wǎng)絡(luò )才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
信息技術(shù)教學(xué)反思 10
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的`學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此作為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它作為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思 11
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的'教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 12
隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課，所以信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，所以可以多搜集一些與課文相關(guān)的歷史記錄片讓學(xué)生學(xué)習。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。
二、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力。
1、當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的.學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
四、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 13
高中階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學(xué)目標，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、有興趣地學(xué)習、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過(guò)成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學(xué)目標的確定
高中信息技術(shù)的教學(xué)目標主要是培養學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級里面都選出若干個(gè)基礎比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導小組，在每次上機的時(shí)候由他們負責幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績(jì)，也使他們獲益不少。
二、教學(xué)方法的選擇
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的'“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推動(dòng)下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：
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某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當地運用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生，并適當講解，使學(xué)生觀(guān)看到了完整的操作過(guò)程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據課程內容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動(dòng)形象，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
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學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業(yè)等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習內容。例如，講完網(wǎng)絡(luò )瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì )一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項教學(xué)內容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，熟練掌握所學(xué)內容，提高學(xué)習效果。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據所學(xué)內容不同，采取了不同的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開(kāi)放式評價(jià)”的方式：當學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評價(jià)。還有就是要注意評價(jià)時(shí)機的把握，何時(shí)評價(jià)為好？我認為，當評價(jià)能給后續學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內的評價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學(xué)習的第一次學(xué)習效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正。結尾的一次一般作為總結性的評價(jià)，評價(jià)范圍要廣一點(diǎn)�？傊�，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當的、靈活多樣的評價(jià)方式，才能有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐精神，提高信息能力。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。
本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過(guò)不斷地學(xué)習教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績(jì)，但要實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 14
作為一名信息技術(shù)教師，面對這門(mén)實(shí)踐性和應用性都極強的學(xué)科，面對課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習狀況，面對不斷更新的教學(xué)內容，面對機房?jì)葧r(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱(chēng)之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：
“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎。
“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習的激情，這節課到底要學(xué)什么呢？這是一節課的重中之重，也是教師最應該著(zhù)重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當中，教師要學(xué)會(huì )用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對于知識點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習就有針對性，接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程也可以有的放矢。
“點(diǎn)”透任務(wù)：對于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習任務(wù)。
“點(diǎn)”播思路：知道了應該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，上機嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的'“學(xué)習任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P。
“點(diǎn)”評問(wèn)題：學(xué)生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內容和知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，告訴學(xué)生學(xué)習中應該注意或者是練習過(guò)程中出現問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對性的點(diǎn)評，加深學(xué)生對于學(xué)習重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯誤，更好的鞏固練習的成果。
“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節課結束前，教師利用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”出本節課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì )在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣的培養，而暫時(shí)表現不太好的同學(xué)也會(huì )學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節課上好好練習。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(cháng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著(zhù)教師大部分時(shí)間失去指導作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因為在近半個(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間內，教師要密切觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，一是發(fā)現學(xué)生練習過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習基礎比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級分化現象的出現。
信息技術(shù)教學(xué)反思 15
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的能力。為此，我把教材中最容易的資料《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩掃雷、紙牌等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半。在上機操作課中，我經(jīng)過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的'音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的畫(huà)圖。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)教師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們十分高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自己，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側重于畫(huà)各種各樣趣味的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性，到達了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。上機時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能適合自身的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)意義建構的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給課程整合供給了十分好的協(xié)作交流平臺，在這個(gè)平臺上，所有學(xué)生能夠平等的對話(huà)，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統評價(jià)標準強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對話(huà)。學(xué)生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價(jià)標準。我們更看重的是學(xué)習的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì )了學(xué)習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的資源浩瀚無(wú)際，可是并非就一定能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò )，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專(zhuān)題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站供給的免費主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，所以，如果用它來(lái)構建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò )建設和互聯(lián)網(wǎng)現狀，我認為完全能夠依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò )授課平臺，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也能夠引入學(xué)校師生自己創(chuàng )立的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)辟各種專(zhuān)題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅僅是學(xué)生學(xué)習方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì )拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò )資源，還浪費了你自己的精力。近來(lái)，網(wǎng)絡(luò )和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運，影響一個(gè)團隊、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò )和教育的結合更是實(shí)現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。
信息技術(shù)教學(xué)反思 16
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而理解能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎
這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，能夠使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的'喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：你畫(huà)的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程十分實(shí)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，并且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思 17
新課程實(shí)施兩年來(lái)，老師們已經(jīng)從教學(xué)中總計了許多教學(xué)經(jīng)驗，形成了非常珍貴的教學(xué)資源。剛拿到《信息技術(shù)基礎》這本書(shū)的時(shí)候，相信許多老師都傻眼了，這怎么教啊，全是文字，理論。在大家看來(lái)，信息技術(shù)教的就該是技術(shù)。但是新課程的理念是“培養學(xué)生信息素養”。
對于第一章的課——信息與信息技術(shù)，去年我們上的時(shí)候也僅僅是讓學(xué)生自行閱讀。前段時(shí)間去安徽黃山市出差，給我的任務(wù)就是上一堂第一課《信息及其特征》，當時(shí)我還真傻眼了。后來(lái)他們給了我前兩年省里優(yōu)秀的課例，再結合自己的經(jīng)歷和技術(shù)，出色的完成了任務(wù)。
其中安排如下：用CCTV5體育人間播放的兩個(gè)人騎單車(chē)去西藏的紀錄片，引出俺自己暑假的單車(chē)之旅，并提出做這樣的旅行需要收集的一些資料，即信息，進(jìn)而引出信息，并通過(guò)讓學(xué)生舉例明白什么是信息。然后通過(guò)PPT巧制倒計時(shí)游戲—《你來(lái)比劃我來(lái)猜》，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)向學(xué)生非常直觀(guān)的演示了信息的傳播，并引伸出其他傳播載體和途徑。而后通過(guò)信息的傳播過(guò)程結合實(shí)例分析信息的基本特征，其中還穿插了幾個(gè)練習。這樣一節課下來(lái)學(xué)生掌握了知識，也體會(huì )到了信息技術(shù)課的樂(lè )趣。從這個(gè)方面看來(lái)，只要我們認真備課，挖教材，學(xué)習別人的優(yōu)秀課例，一定會(huì )備出好的信息技術(shù)理論課來(lái)。
由于這學(xué)期我上高二，因此我把上面那個(gè)課例給高一的老師使用，效果應該還不錯，如果操作的好的話(huà)。
今天去聽(tīng)了他們的第二節課《信息技術(shù)及其影響》，課本中是以文字圖片展示信息技術(shù)及其發(fā)展影響，大片文字，死板的圖片，直接照本宣科學(xué)生很難接受。高一的老師做的也很好，找到了應該是山東（信息技術(shù)是要參加愛(ài)高考）的課例，在他們的.課例里，用視頻的方式展示信息技術(shù)發(fā)展及其影響，感覺(jué)效果比老師講授和學(xué)生閱讀強多了。
但最后一個(gè)環(huán)節“學(xué)生通過(guò)辯論來(lái)理解信息技術(shù)的影響”基本上他們沒(méi)有做，我的改進(jìn)意見(jiàn)是可以通過(guò)BBS的形式在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，只要你認為誰(shuí)的意見(jiàn)對誰(shuí)的意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)不足都可以回復反駁。在這里如果用到一個(gè)技術(shù)：用Ajax來(lái)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )的無(wú)刷新提交效果就非常棒了，這樣學(xué)生在寫(xiě)自己的觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候還沒(méi)提交也可以看到別人剛剛發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 18
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強、發(fā)展迅速的新課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現孩子們能夠綜合運用所學(xué)知識，初步掌握計算機操作的基本知識，在挑戰困難、增強自信和創(chuàng )造力中獲得成功的喜悅和喜悅。
一、整理教材，激發(fā)興趣。
在中、低年級，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初始狀態(tài)，對有趣的知識更加敏感。因此，根據這一階段的年齡心理特點(diǎn)，計算機課程以指法練習為主，應用輔助教學(xué)軟件和教育游戲為主，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐技能。這樣既符合兒童的認知結構，又便于培養學(xué)生的思維能力。更重要的是，它使學(xué)生處于愉快的學(xué)習狀態(tài)，便于理解老師教的新事物，便于培養學(xué)生動(dòng)手操作和自我發(fā)展的能力。為此，我向前面的教授提到了教科書(shū)中最簡(jiǎn)單的材料計算機繪圖。除了新的教學(xué)，我還教學(xué)生玩教育教學(xué)游戲，如“掃雷”和“卡片”，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過(guò)學(xué)校的多媒體顯示系統，制作了學(xué)生電腦作品的幻燈片，這些作品必須以計算機為基礎，并在教學(xué)樓一樓的電視屏幕上播放優(yōu)美的音樂(lè )。學(xué)生們立刻沸騰起來(lái)，舉手提問(wèn)。我回答了他們所有的問(wèn)題，并鼓勵他們只要努力學(xué)習就會(huì )成功。于是他開(kāi)始耐心地與他們手牽手講解繪畫(huà)的相關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對計算機不再陌生。我把它們帶進(jìn)了窗戶(hù)的“畫(huà)圖”。在圖紙上繪制點(diǎn)、線(xiàn)和圖形。經(jīng)過(guò)操作培訓，學(xué)生學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，我學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學(xué)生們仍然玩得很開(kāi)心，很長(cháng)一段時(shí)間都在問(wèn)老師這件事和那件事。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
工作完成后，我如何輸入漢字來(lái)命名我的畫(huà)或在畫(huà)上寫(xiě)下我的名字？這時(shí)，我讓學(xué)生們認識了鍵盤(pán)，并用鍵盤(pán)練習卡反復練習。學(xué)生最終可以找到26個(gè)英文字母的位置，漢字將丟失。我引導學(xué)生構思新作品，給自己的畫(huà)命名，并寫(xiě)下自己的名字�？粗�(zhù)五顏六色的圖畫(huà)，學(xué)生們非常高興。對自主創(chuàng )新有新的認識。我發(fā)現了自己，增強了自信。學(xué)習的主動(dòng)性大大提高了。
二、把復雜變成簡(jiǎn)單。
給中學(xué)生上計算機課很難。學(xué)生只知道鍵盤(pán)上的字母，但他們并不熟練，更不用說(shuō)讓他們記住字母和其他字符的位置了。這給計算機基礎知識的講解帶來(lái)了很大的困難。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現一些更恰當、更能引起學(xué)生興趣、更容易理解為隱喻的東西，效果更好。
三、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。
小學(xué)生天真、活潑、好奇、頑皮、活躍，但形象思維能力強，抽象思維能力差。如果只是計算機知識的口語(yǔ)教學(xué)是無(wú)聊的，學(xué)生會(huì )就不感興趣了，課堂效果肯定不是夢(mèng)。必須采取特殊的方法來(lái)更好地解決這個(gè)問(wèn)題。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的.解釋?zhuān)侵?zhù)重于繪制各種有趣的圖形。這種靜態(tài)變化的教學(xué)方法直觀(guān)、生動(dòng)、清晰。很容易控制進(jìn)度和關(guān)鍵點(diǎn)。該方法能反復演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的感官，使他們專(zhuān)心學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達到了夢(mèng)幻般的教學(xué)效果，消除了心理障礙，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。當我上了電腦，我給了學(xué)生們探索的主動(dòng)權，給了他們更多的求知欲，更多的學(xué)習興趣，更多的表演機會(huì )，更多的成功經(jīng)驗和達到成功另一面的力量。由于我的新觀(guān)念和新意識，學(xué)生們對計算機學(xué)習的興趣與日俱增。
四、說(shuō)話(huà)要仔細，多練習以加深印象。
精練的口語(yǔ)和更多的練習意味著(zhù)有更多的時(shí)間操作電腦。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，勤奮彌補弱點(diǎn)。通過(guò)更多的實(shí)踐，學(xué)生將無(wú)意識地掌握他們想要學(xué)習的知識。在做“文本修改”練習時(shí)，我使用了各種文本修改練習軟件的功能比較，讓學(xué)生對Word2000感到新鮮和好奇。為了提高課堂效果，在教學(xué)中，首先要熟悉word工具，然后再熟悉軟件。在那之后，他們將有一個(gè)文本輸入比賽，這樣他們就可以在游戲中練習并從練習中學(xué)習。我還及時(shí)總結了他們在操作中存在的問(wèn)題：他們失敗的主要原因是他們不夠準確和快速，不能盲目地打敗。進(jìn)入全面指法練習后，我提出了操作要求和技巧。許多學(xué)生理解這一挑戰，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭。
在每節課開(kāi)始時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習經(jīng)驗和操作技能。逐步培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，為其他學(xué)生學(xué)習計算機樹(shù)立良好榜樣。對于那些不夢(mèng)想手術(shù)的人，我的解決方案因人而異。有時(shí)我給個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”給指導，有時(shí)讓他看其他學(xué)生的精彩表演。他們有點(diǎn)進(jìn)步。當他們聽(tīng)到老師鼓勵和表?yè)P的話(huà)時(shí)，他們的臉上終于露出了幸福的微笑。通過(guò)實(shí)踐，這些學(xué)生取得了必要的進(jìn)步，有的還提出參加計算機興趣小組，進(jìn)一步提高和提高自己的計算機水平。
計算機知識不斷更新。僅僅從書(shū)本上的知識是不可能教好學(xué)生的。學(xué)生們想了解計算機發(fā)展的一些最新發(fā)展，一些新軟件和一些網(wǎng)絡(luò )知識。因此，我們可以在上課前花3-5分鐘與大家分享一些計算機信息方面的新知識和信息趨勢�；蛘咦寣W(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習經(jīng)歷。告訴學(xué)生單純的興趣是不夠的。他們應該有一種意志力，將所學(xué)知識與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，理解這些原因，學(xué)生在學(xué)習時(shí)有目標和動(dòng)機。
以上只是我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗。信息技術(shù)課程作為一門(mén)新課程，其教學(xué)方法有待進(jìn)一步探索。我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )總結出越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，計算機教育將沿著(zhù)良性的軌道前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 19
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步駕馭了計算機操作的基礎學(xué)問(wèn)，在挑戰困難，增加自信念與創(chuàng )建實(shí)力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè )。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以，依據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、協(xié)助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛(ài)好、培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的學(xué)問(wèn)為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育學(xué)生的思維實(shí)力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的實(shí)力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的愛(ài)好。 好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有肯定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在老師機上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學(xué)，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的世界。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多工具和菜單的運用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們仍舊余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習愛(ài)好被充分調動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的.合理贊許的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好駕馭學(xué)問(wèn)這方面的緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。
所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開(kāi)在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思 20
一、反思自己的教學(xué)方法。
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的`方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
二、反思能否讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思 21
作為一名信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛(ài)這么課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這么課，駕馭這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了肯定的閱歷，在這里提出，與大家共同共享。
一、作為老師應提高自身的素養，不斷充溢自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養教化的發(fā)展及教化信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應當不斷充電，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對老師心服口服，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、奇妙設計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師應當仔細鉆研教材，仔細備課，圍繞相應的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單駕馭的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也駕馭了須要接受的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順當完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。
三、堅持“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，老師不能再采納“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)力發(fā)展的教化模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。老師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，激勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主子，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng )建性。老師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細分析學(xué)生的基礎和須要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現老師既是教化者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱忱和愛(ài)好
在教學(xué)過(guò)程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的學(xué)問(wèn)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜愛(ài)上機操作課，而不喜愛(ài)上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的。比方，引用身邊的事務(wù)來(lái)引起學(xué)生的愛(ài)好和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校內的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱和愛(ài)好，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的'心情、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、親善可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )剛好地提出來(lái)，師生雙方才可以剛好溝通。老師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )建輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構學(xué)問(wèn)，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。 作為信息技術(shù)老師，必需依據環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到志向的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教化的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)反思 22
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用。
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點(diǎn)放在機房活動(dòng)教室，這樣既能豐富學(xué)生的感性認識，又能提起學(xué)生的興趣，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)過(guò)程為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習“有條不紊理文件”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式使得課本上移動(dòng)文件的方法變的簡(jiǎn)單。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習得樂(lè )趣。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的'社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：通過(guò)自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思 23
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而到達提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的'能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學(xué)生能夠問(wèn)教師，也能夠互討論，還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選取到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你能夠嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習能夠解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
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