有余數的除法教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的有余數的除法教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有余數的除法教學(xué)反思1
今天去xx小學(xué)講授了《有余數的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內除法的基礎之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過(guò)程，理解有余數除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數×商+余數=被除數”的方法來(lái)檢驗是否做對。
通過(guò)對于《有余數的除法》這節課的多次講授發(fā)現了自己板書(shū)和教學(xué)方法中存在的問(wèn)題。大致有以下幾個(gè)方面：
1、根據新課標的要求，要將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問(wèn)題，交由學(xué)生辯論探討得出答案，生生的碰撞會(huì )讓這節課更加精彩。
2、板書(shū)的設計要有條理、清晰，突出重點(diǎn)。在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，錯誤的地方可以寫(xiě)上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。
3、在讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節之前要先讓學(xué)生猜想，經(jīng)歷動(dòng)腦思考的環(huán)節，然后再用小棒去驗證。在學(xué)生猜想或者討論的時(shí)候無(wú)論對錯，都不要打斷，以免使得學(xué)生怕出錯不敢發(fā)言。
有余數的除法教學(xué)反思2
《有余數的除法》這個(gè)單元一共安排了4道例題，我把例1、例2定為第一課時(shí)內容。教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式，能正確進(jìn)行除法的豎式書(shū)寫(xiě)，理解豎式的計算過(guò)程及算理。
2、理解有余數除法的意義及余數的意義，能正確計算有余數的除法，會(huì )用豎式計算。
3、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì )探究的樂(lè )趣。
重難點(diǎn)是：除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式和理解有余數除法的意義。
首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì )場(chǎng)擺花盆的情境圖，通過(guò)解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這個(gè)用除法計算的問(wèn)題，理解除法的含義，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的'方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？”來(lái)認識余數，理解有余數除法的意義。在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，利用學(xué)過(guò)的表內除法分別給出橫式和豎式，并結合具體情境讓學(xué)生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱(chēng)和豎式的寫(xiě)法。
在重點(diǎn)教學(xué)例2中，關(guān)鍵是讓學(xué)生認識余數，理解余數是平均分時(shí)還多出來(lái)不夠分的。在分的基礎上寫(xiě)出除法算式、介紹豎式計算，通過(guò)“你是怎樣想到商4的？”的思考和討論幫助學(xué)生掌握試商的方法。所以在教學(xué)例2時(shí)，我要注意滲透，分完后問(wèn)“剩下來(lái)的還夠不夠擺一組？”其實(shí)這就是為“余數比除數小”做表象的滲透。同時(shí)還要提醒學(xué)生注意商和余數的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱(chēng)。
課后反思：
1、除法豎式的格式、試商的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次接觸豎式除號的寫(xiě)法，寫(xiě)慣了加減法豎式，一下子很難書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)生寫(xiě)法出現錯誤較多。為了以后數學(xué)學(xué)習養成好習慣，例1有必要單獨為第一課時(shí)，專(zhuān)一進(jìn)行規范和練習。
2、本節課的重點(diǎn)是理解余數的含義，會(huì )列有余數除法的豎式。有余數除法算式的含義的探索過(guò)程，我覺(jué)得很有必要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷。因為有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生對有余數雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。所以在教學(xué)中利用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手擺，在活動(dòng)中形成有“剩余”的表象。在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念，我認為是必不可少的
3、作為新教師需要鍛煉是必須的，語(yǔ)言組織方面欠缺，教學(xué)相連兩個(gè)環(huán)節之間過(guò)渡語(yǔ)不夠恰當，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評價(jià)語(yǔ)可以使課堂妙筆生花，激發(fā)學(xué)生有不同的想法；課堂節奏快慢結合不是很好，這些是我今后要加緊改進(jìn)的。
4、在學(xué)生探索規律過(guò)程中，應該讓學(xué)生充分地說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，而我卻急于求成，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，自己說(shuō)的太多，而學(xué)生表達地太少，不夠注重他們的思考過(guò)程，在引導學(xué)生表達自己的想法這塊也是很欠缺的。
總之，這堂課值得反思和改進(jìn)的地方很多，是我值得深思的，也是我以后進(jìn)步的起點(diǎn)，我今后也將一如既往不斷發(fā)現、改進(jìn)，從中獲得進(jìn)步。
有余數的除法教學(xué)反思3
《有余數除法的計算》是二下的內容，在這之前，學(xué)生對有余數的除法已經(jīng)有了初步的認識，會(huì )用小棒擺一擺得出結果，而這節課主要是關(guān)于用豎式計算有余數的除法，掌握試商的方法和懂得余數比除數小是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在師傅和邢老師的指導下，我注重了以下幾點(diǎn)：
1、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習內容之間的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )表內除法以及會(huì )用豎式計算沒(méi)有余數的除法，所以，在學(xué)習新知識之前，我安排了一道6÷3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過(guò)“算一算” 并多數學(xué)生根據示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”，既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習做充分的鋪墊。在學(xué)習7÷3之后，又及時(shí)利用課件將其與6÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式在書(shū)寫(xiě)格式和計算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。
2、重視引導學(xué)生在具體情境中理解數學(xué)知識。
以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗，重視計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設了“為小猴開(kāi)慶祝會(huì )遇到難題”和“給小猴布置場(chǎng)景”等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規律是合理的、必然的。
3、在教學(xué)中要合理預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題，把握生成資源。
計算教學(xué)中的練習給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對學(xué)生學(xué)習中出現的各種錯誤，如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì )看到被除數是幾，下面就寫(xiě)幾；可能會(huì )把余數直接寫(xiě)成0，也可能會(huì )由于商試小了導致余數比除數大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫生“這一環(huán)節，展示各種錯誤現象，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。
本節課還有很多需要注意的地方，如：
1、在探索“余數比除數小”的規律后，可以讓學(xué)生繼續深入練習鞏固，讓他們去發(fā)現正確的計算中，每道題余數都是比除數小的，并在以后的學(xué)習中，及時(shí)用這一規律來(lái)檢查，養成良好的學(xué)習習慣。
2、在完成“試一試”的題目時(shí)，應該用17÷5來(lái)列式，有的學(xué)生列式為15÷3，因此，在以后的教學(xué)中，還要培養學(xué)生認真讀題的良好學(xué)習習慣。
3、在教學(xué)中，我還要注意運用好教學(xué)評價(jià)這一手段，而且評價(jià)的方式也要多樣化，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。
以上就是我的教學(xué)反思，希望各位老師批評指正，謝謝！
有余數的除法教學(xué)反思4
這節課主要學(xué)習例3，即除法的豎式計算，通過(guò)第一節課的學(xué)習，知道除法有兩種：
1、沒(méi)有余數的除法，
2、有余數的除法。
例3的第（1）題講的是沒(méi)有余數的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問(wèn)題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息"每4個(gè)放一盤(pán)"，明確這一題的確是解決平均分，說(shuō)詳細點(diǎn)就是知道總數和每份數，要求份數，應該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運算步驟，第二，確認被除數、除數和商的位置。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來(lái)的，具體表示的是怎樣的數量。第四，0是怎樣得來(lái)的？它有表示什么？結合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數，而是在每盤(pán)放4個(gè)蘋(píng)果的情況下得出3（商）盤(pán)可以放12個(gè)。0則是總共的12個(gè)蘋(píng)果與分掉的12個(gè)蘋(píng)果的差，表示12個(gè)蘋(píng)果正好分完，沒(méi)有剩余
有了第（１）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（２）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個(gè)數的意思。學(xué)生匯報后，比較（１）（２）兩題的豎式，看看沒(méi)有余數的除法算式和有余數的除法算式有什么不同。其中第（２）題小蘿卜的話(huà)給出了一種求商的方法，思考１２里最多有２個(gè)５，所以商２。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數的單位不一樣，具體說(shuō)說(shuō)為什么不一樣。
做練習時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第１題，緊接著(zhù)做第２題時(shí)，有很多同學(xué)不知道４÷２的豎式怎么算，是因為過(guò)于死板的記憶知識，將沒(méi)有余數的豎式當做有余數的豎式計算。通過(guò)第２題可以知道在有余數的除法豎式中求商的第二個(gè)方法——看除數想乘法算式，找和被除數最接近的積，再和總數相減求余數。第４、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問(wèn)題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數的是怎么得來(lái)的，根據情境說(shuō)一說(shuō)數量關(guān)系式。
這堂課豎式對于學(xué)生比較復雜，一堂課過(guò)后發(fā)現很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫(xiě)法和格式，需要一段時(shí)間來(lái)消化和理解。
有余數的除法教學(xué)反思5
《有余數的除法》是表內除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識的平臺，把理解有余數的除法的意義作為教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。具體操作是通過(guò)小組合作平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每組分5根，可以分4組，還多3根。突出了剩余的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，在掌握口算有余數的除法后，通過(guò)讓學(xué)生邊擺小棒邊計算，逐步發(fā)現不斷的改變被除數，被除數變大，余數也跟著(zhù)變大，不過(guò)不管被除數怎么變，余數始終比除數小。特別是關(guān)注到如：205=4（組），為什么不是205=3（組）5（盆），進(jìn)一步加深理解余數的意義。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了余數概念的表象支撐，為抽象出余數概念打下了基礎。
本節課對教材作了一些的處理，將例題2和例題3一起上，使學(xué)生完整的理解余數的意義和正確掌握試商。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識，如從復習舊知引入，從動(dòng)手操作再到筆算，通過(guò)小組活動(dòng)，發(fā)現規律，驗證規律，得出結論，讓學(xué)生不僅存知道余款數必須比除數小，也明白余數為什么不能大于或等于除數。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著(zhù)很多的不足。如
1、導入從復習舊知入手。括號里最大能填幾，學(xué)生乘法口算很久沒(méi)復習了，所以開(kāi)起小火車(chē)來(lái)，比較慢，課前應該多做這方面的練習。
2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，重視學(xué)生的思考過(guò)程，要講掰小棒的過(guò)程與列豎式筆算的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。
3、擺小棒的過(guò)程其實(shí)也可以用學(xué)生圍圈圈這一活動(dòng)來(lái)代替，可能活動(dòng)效果孩子們會(huì )更深刻，但組織教學(xué)方面需要講求方法。
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