《小小設計師》教學(xué)反思（通用21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《小小設計師》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇1
反思這個(gè)活動(dòng)，我認為有以下幾點(diǎn)做的還不夠：
1、我設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候是中班下學(xué)期，現在將活動(dòng)放到中班上學(xué)期來(lái)進(jìn)行，我及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行了調整，降低了難度，課件也進(jìn)行了變換。我們可以看到今天所使用到的這個(gè)課件里面大部分的假發(fā)圖片都是老師自己制作的，它的作用有2個(gè)：
1、這些圖片直觀(guān)地呈現了制作假發(fā)的材料，容易使孩子產(chǎn)生親近感，并在假發(fā)與自身經(jīng)驗之間建立聯(lián)系；
2、這些圖片能直觀(guān)展示制作方法，這也是我引導孩子欣賞課件的重點(diǎn)。但是在這個(gè)環(huán)節上，我沒(méi)有把握好，語(yǔ)言的不夠精練對方法的梳理和講解不清晰。
2、在假發(fā)制作完以后，我和孩子的情緒都比較興奮，在個(gè)別展示與交流環(huán)節時(shí)都靜不下心來(lái)，所以沒(méi)有將孩子更多有新意、有創(chuàng )意的`方法挖掘出來(lái)。
這是我第一次面對這么多同行開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，有緊張、也有興奮，當然更多的是細節上的處理不周，但是在這里我想借用一句廣告語(yǔ)“年輕沒(méi)有失敗”，我今天的嘗試也收獲了驚喜、收獲了經(jīng)驗、更收獲了信心，相信在大家的關(guān)注和指導下我會(huì )帶來(lái)更多精彩的教學(xué)活動(dòng)。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)目標：
1、知道名片能為人們的生活工作帶來(lái)方便，體驗與眾不同的創(chuàng )新所帶來(lái)的快樂(lè )與成就感。
2、培養幼兒的觀(guān)察、審美和創(chuàng )造能力
活動(dòng)準備：
1、師幼共同收集的多種名片。（包括風(fēng)景、信紙、花邊、仿真等名片）
2、彩筆或油畫(huà)棒。
3、歌曲《找朋友》、電子琴、視頻儀、彩色電視機。
4、各色毛線(xiàn)、海綿紙、膠水、碎彩紙、小米粒、樹(shù)葉等。
幼兒已有相關(guān)知識和經(jīng)驗：
在日常生活中，我發(fā)現孩子對名片很感興趣，還經(jīng)常拿在手中玩，甚至還問(wèn)我名片是怎樣做的，但是我班幼兒動(dòng)手能力和空間想象能力較差，我想給孩子鍛煉的機會(huì )，
借這個(gè)機會(huì )我組織了這個(gè)活動(dòng)，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之前，我班幼兒已理解《樂(lè )樂(lè )的名片》這個(gè)故事，知道故事的內容。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：
一、導入，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）幼兒隨著(zhù)《找朋友》歌曲做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
活動(dòng)評析：幼兒隨歡快的音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，不僅能增強幼兒的節奏感，還能提高幼兒的興趣，使幼兒以愉快的心情參加活動(dòng)。
�。�2）教師出示已講過(guò)的故事中樂(lè )樂(lè )的頭飾和名片（吸引幼兒注意力），引導幼兒說(shuō)出故事的內容，師幼一起回憶故事內容。
師：樂(lè )樂(lè )來(lái)到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？
幼：名片
師：樂(lè )樂(lè )用它自己設計制作的名片，去發(fā)給小動(dòng)物們。她首先遇到了誰(shuí)？
幼：它遇到了小鹿，掏出一張名片說(shuō)："小鹿，你好！這是我的名片，我很愿意和你做朋友。"
師：然后又遇到誰(shuí)？
幼：碰到了小兔，又拿出一張名片又送給小兔
師：就這樣，樂(lè )樂(lè )通過(guò)名片認識了許多朋友，樂(lè )樂(lè )可高興了。
�。�3）教師小結：有了名片真好，可以交到許多的新朋友，還可以用名片上的電話(huà)號碼、地址與朋友保持聯(lián)系，那咱們自己也要設計一張名片，來(lái)送給我們的新朋友。
活動(dòng)評析：師生共同回憶故事內容，不僅加強了幼兒對故事內容的理解，而且使幼兒對名片產(chǎn)生了好奇，從而使幼兒有了做名片的欲望。
二、欣賞名片
�。�1）欣賞師幼共同搜集來(lái)的`各種名片（孩子們熱烈的討論起來(lái)，有的還相互比較起來(lái)）
蒙蒙：看我的多漂亮，有好多花！
越越：那我的還有大汽車(chē)呢！
浩浩：我的這個(gè)上邊還有好多字呢，看，前邊后邊都有。
……
�。�2）利用視頻儀播放教師準備好的名片（風(fēng)景、卡通、信紙、花邊等名片），供幼兒欣賞，讓幼兒說(shuō)出名片上的內容。
�。�3）幼兒小結：
小雨：名片上要寫(xiě)名字樂(lè )樂(lè )：要畫(huà)上漂亮的花越越：還要畫(huà)上大汽車(chē)浩浩：還要寫(xiě)上電話(huà)號碼……師總結：小朋友們觀(guān)察的真仔細，制作名片時(shí)，不僅要把畫(huà)面畫(huà)的漂亮，最重要的是寫(xiě)上名字和電話(huà)，現在小朋友自己制作一張自己的名片吧。
活動(dòng)評析：這個(gè)環(huán)節我運用了直觀(guān)教具和電教設備這樣便于幼兒很好的觀(guān)察，還能激發(fā)他們制作名片的欲望。
三、
1、制作名片
�。ㄒ唬┰谧疃痰臅r(shí)間內（5分鐘），看誰(shuí)的名片制作得最清楚，最漂亮。
�。�1）教師提醒：名字、電話(huà)號碼要寫(xiě)清楚，還可以寫(xiě)上自己的班級，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內作出最漂亮的名片。
�。�2）老師到幼兒中間觀(guān)察幼兒設計的名片。
活動(dòng)評析：在這個(gè)環(huán)節當中，我沒(méi)有進(jìn)行指導，只是對個(gè)別特殊孩子給予幫助，這樣能夠讓幼兒最大限度的發(fā)揮想象能力和創(chuàng )造能力，能夠按照自己的意愿制作出最美的名片。
2、制作名片
�。ǘ┰谧疃痰臅r(shí)間內（5分鐘），看誰(shuí)制作的名片最合理，最漂亮。
�。�1）教師提要求（基本的美術(shù)技能）：線(xiàn)條要清晰，色彩搭配要合理，造型大小要適度，選材要合理等。
�。�2）教師到幼兒中間指導幼兒設計的名片。
活動(dòng)評析：我設計這個(gè)環(huán)節的主要意圖是為了讓孩子掌握一
四、介紹名片
�。�1）自評名片。
安安：我畫(huà)了大汽車(chē)，把名字和電話(huà)也寫(xiě)上了
蒙蒙：我的最漂亮，我畫(huà)了好多花……
�。�2）互評名片。
越越：蒙蒙畫(huà)的漂亮，我畫(huà)的汽車(chē)不像……
活動(dòng)評析：在幼兒自評與互評中，我沒(méi)有參與意見(jiàn)，我覺(jué)得孩子是獨立的個(gè)體，他們有自己的想法和認識，這時(shí)我說(shuō)的任何話(huà)都可能影響到孩子，我不說(shuō)話(huà)，孩子就會(huì )更大膽的說(shuō)出心中所想，這有助于幼兒自主性的發(fā)揮，最后讓孩子自己評出最清楚最合理最漂亮的名片。
�。�3）互送名片你想把名片送給誰(shuí)？（教師、幼兒之間）為什么？
活動(dòng)評析：在互送名片這個(gè)活動(dòng)中，給了孩子自由發(fā)揮的空間，培養了他們的社會(huì )交往能力，同時(shí)孩子們在活動(dòng)中感知了名片的作用。
五、結束
�。�1）教師小結：敘述名片上的內容。
�。�2）幼兒隨著(zhù)音樂(lè )和朋友再見(jiàn)，結束愉快活動(dòng)。
自我評析：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在名片的牽引下積極投入，積極配合，興趣很高，達到了認知、動(dòng)手操作、審美能力、社會(huì )交往能力等方面培養之目的，這說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程中，
孩子的注意力沒(méi)有分散使之能夠集中在了活動(dòng)中；另外，在這次活動(dòng)中，能夠巧妙滲透美術(shù)基本技能，使孩子掌握一些基本的繪畫(huà)技能，制作出自己最滿(mǎn)意的名片。但是我覺(jué)得在這次活動(dòng)中還有不足之處，我準備的材料還不夠豐富、合理，以后一定會(huì )注意的。
教學(xué)反思
通過(guò)這次活動(dòng)的進(jìn)行使幼兒更深入的了解廢舊物品還有利用的價(jià)值，在這次活動(dòng)中鍛煉了幼兒敢于探索研究，和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而培養了幼兒的交往能力和與同伴積極合作的能力，小朋友通過(guò)此活動(dòng)知道了廢物利用，不亂扔垃圾污染環(huán)境，共同保護我們的家園。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇3
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睋恍┩械姆磻�，每位學(xué)生都喜歡上電腦課，不喜歡其他課占用，如果少了一節課，總有學(xué)生來(lái)問(wèn)不上的原因，什么時(shí)候補回給他們。但他們喜歡的只是上電腦課可以玩游戲、上網(wǎng)聊天等，而對于要掌握的知識點(diǎn)學(xué)習不感興趣，經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到課堂鬧哄哄，效果一般般；
再者，要上好一節信息技術(shù)課要考慮的方方面面很多，如：軟硬件設備的可行性，適應性就是一個(gè)很突出的問(wèn)題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件，在家里調試的完美無(wú)缺，
可到了人家那里沒(méi)有配套的軟件，無(wú)法用，有時(shí)由于其它設備的原因導致你的網(wǎng)站無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，你的資料無(wú)法取出。這些都是我們一線(xiàn)教師感到頭疼的事情。因此，對于諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我對《客廳設計》這節課的教學(xué)設計思路就運應而生。
教學(xué)環(huán)境的準備之反思：
到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設施，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現代化多媒體網(wǎng)絡(luò )機教室的虛擬教室（軟件）來(lái)實(shí)現，而各學(xué)校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先到所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。
第一次試教就遇上了這樣尷尬的現象：制作的課件去到電腦室用的時(shí)候發(fā)現有些自定義動(dòng)畫(huà)無(wú)法實(shí)現，原來(lái)是多媒體軟件的版本不一樣，
在自己電腦上安裝的20xx版的，但電腦室安裝的是20xx版的，結果使用自定義動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作路徑效果時(shí)無(wú)法實(shí)現，被遮住的部分無(wú)法顯示，結果只能退出放映狀態(tài)進(jìn)行修改。
還有一次是去到其他學(xué)校試教，本來(lái)每個(gè)環(huán)節都有音樂(lè )控制時(shí)間的，但由于那間學(xué)校的聲音設備臨時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題，結果無(wú)法播放，導致教學(xué)時(shí)間沒(méi)有合理分配，最后還拖堂10多分鐘。
上述這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)并不相關(guān)，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課，
不僅被如何教學(xué)還要備如何使用現代信息技術(shù)設備，不僅要鉆研教學(xué)內容還要對信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
上課對象的準備之反思：
一節優(yōu)秀的課例，不在于教師的表演形式有多精彩，而是在于這一節課后我們的學(xué)生有多少收獲，課前對學(xué)生的了解是上好一節課的重中之重，特別是畫(huà)圖設計，
因為之前的技能沒(méi)把握好的話(huà)對作品的創(chuàng )作影響非常大，直接影響到學(xué)生的學(xué)習激情甚至是整堂課的教學(xué)效果。在我上這節課之前的試教過(guò)程中就遇過(guò)這種事，沒(méi)有親自了解到學(xué)生會(huì )不會(huì )上傳作品，結果學(xué)生不會(huì )上傳作品，在作品評講時(shí)沒(méi)有按預先設好的思路，只能單幅作品投影，
由于沒(méi)有對比可講，學(xué)生又非常團結維護本小組的權利，結果本來(lái)很美的欣賞評價(jià)作品變成了學(xué)生互相攻擊對方的機會(huì )，又一次拖堂了。
再有就是這節課的注意事項一定要了解清楚，如在第一次試教因為是自己的學(xué)生，所以沒(méi)復習以前的內容，結果在畫(huà)客廳過(guò)程中出現了以下幾種問(wèn)題：其一是畫(huà)紙過(guò)大，學(xué)生沒(méi)注意到布局合理，更糟糕的是畫(huà)地板時(shí)線(xiàn)條沒(méi)到達畫(huà)紙的邊緣，
填充顏色時(shí)出現漏色，學(xué)生不會(huì )用撤消功能，要么使用清除功用把剛畫(huà)好的圖紙清干凈，要么就用橡皮擦一步一步地擦，這樣浪費了學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間，因此，在后來(lái)的試教過(guò)程中，我都是課前花幾分鐘講明白了這注意事項，學(xué)生的作品創(chuàng )作時(shí)間縮短了，作品的質(zhì)量也大大提高。
教學(xué)主線(xiàn)的探索之反思：
《客廳設計》這課是在學(xué)生對畫(huà)圖工具有了初步認識的'基礎上，通過(guò)學(xué)習矩形、圓角矩形、橢圓形、多邊形工具的使用方法，進(jìn)一步巧妙使用并能組合成客廳中的各種物品，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，
發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。我根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設幫助大雄家設計客廳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分地展示自己的設計才能，在教學(xué)過(guò)程中，我以小組闖關(guān)形式組織學(xué)生自主探索新知，小組合作，分層次教學(xué)等模式讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，
鞏固了操作技能，并以多表?yè)P鼓勵為主，寓教于樂(lè )，這樣，為學(xué)生創(chuàng )設的良好學(xué)習氛圍更能讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)最后環(huán)節“客廳正圖我來(lái)設”，到學(xué)生選作品評作品的過(guò)程中，學(xué)生的表現和反應都比較好，大部分同學(xué)可以能夠使用工具畫(huà)出一幅客廳效果圖來(lái)。
這節課的精彩之處就是主線(xiàn)能慣穿整堂課，卡通人物能吸引學(xué)生的注意力，闖關(guān)比賽的學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，作品的點(diǎn)評更是這節課的精華之處，
通過(guò)小組自評推選優(yōu)秀作品，再來(lái)全班一起他評選出一幅最能實(shí)現大雄愿望的作品，巧妙地把評價(jià)標準假設為卡通人物的愿望，讓學(xué)生選評作品都有根有據，總之，主線(xiàn)的選擇是很關(guān)鍵的，這也是我以后的教學(xué)中要努力的方向。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇4
活動(dòng)設計背景
現在的時(shí)代已經(jīng)是電話(huà)手機e—mail的電子通訊時(shí)代，很多幼兒寄信的行為都沒(méi)有過(guò)，更何況對于郵票知識的了解。于是，我就和孩子們一起收集了各種郵票。在孩子們自由活動(dòng)時(shí)，我就和孩子們一起觀(guān)察郵票、欣賞郵票。設計本次活動(dòng)，是為了讓幼兒了解郵票文化，增加郵票知識，熱愛(ài)郵票，為一種文化的傳承做點(diǎn)應該的貢獻。
活動(dòng)目標
1.幼兒初步嘗試了解郵票的用途和組成部分。
2.幼兒嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。
3.幼兒享受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4.培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5.培養幼兒的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒了解郵票的用途和組成部分。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒設計具有自己特色的郵票。
活動(dòng)準備
1.ppt、剪好花邊的畫(huà)紙
2.人手一份記號筆、12色油性筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
1.“今天李老師遇見(jiàn)一件麻煩事，老師去郵局寄信，可是郵局的叔叔說(shuō)這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么？”(出示信封)這封信到底少了什么？（郵票）
2.小朋友知道嗎，郵票除了寄信以外，因為它圖案精美、有紀念意義，還有很高的收藏價(jià)值呢。
二、欣賞郵票
1.今天老師也帶來(lái)一些有紀念意義的郵票，我們也來(lái)欣賞一下好嗎？
2.你看到的郵票是怎樣的？教師引導幼兒邊欣賞邊說(shuō)說(shuō)郵票上的圖案（觀(guān)察一些特殊的紀念郵票，為設計郵票做鋪墊）（有花邊、有幣值、有美麗的圖案等）
3．剛才小朋友看見(jiàn)郵票上有紀念意義的美麗圖案，和表示郵票價(jià)錢(qián)的幣值，在郵票的旁邊還有白色的花邊和中國郵政四個(gè)文字。這些都是郵票設計師叔叔阿姨們精心設計的。如果你是郵票設計師，你準備設計什么樣的有紀念意義的郵票圖案呢？
三、設計郵票
1.幼兒討論設計一張怎樣的郵票，然后畫(huà)在紙上。
2.幼兒作畫(huà)，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁貼上中國郵政四個(gè)文字和幣值單位。
四、活動(dòng)評價(jià)
1.誰(shuí)愿意將你設計的郵票介紹給大家。
2.幼兒介紹自己的作品。
教學(xué)反思
今天我反思的內容是大班美術(shù)活動(dòng)《小小郵票設計師》。
一、說(shuō)選材
根據《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合大班幼兒的認知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、知識目標：了解郵票的用途和組成部分。
2、技能目標：嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。
3、情感目標：體驗合作活動(dòng)的快樂(lè )和成功的喜悅�；顒�(dòng)重點(diǎn)：了解郵票的用途和組成部分�；顒�(dòng)的難點(diǎn)：設計具有自己特色的郵票�；顒�(dòng)的準備：ppt、剪好花邊的畫(huà)紙
2.人手一份記號筆、12色油性筆
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了
1、情景教學(xué)法：在活動(dòng)中，我創(chuàng )設了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進(jìn)入到活動(dòng)中去。
2、觀(guān)察法：在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，請幼兒仔細觀(guān)察郵票。通過(guò)觀(guān)察，使幼兒對郵票進(jìn)行認知。
3、提問(wèn)法：對幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，有助于幼兒對郵票的組成有進(jìn)一步的認識�；顒�(dòng)中孩子們運用了
1、多種感官參與法。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方法來(lái)獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。
2、操作法：幼兒動(dòng)手作畫(huà)，在相互作用的過(guò)程中探索和學(xué)習，獲得設計郵票的技能。操作法對幼兒學(xué)習美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節。布盧姆提出：只要有足夠的`時(shí)間和機會(huì )，每個(gè)幼兒都能達到高水平的學(xué)習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)作畫(huà)，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗，以獲得技能�；顒�(dòng)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)程序
總的設計思路是：根據大班幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標要求，設計以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
活動(dòng)流程是：觀(guān)察欣賞郵票→出示范畫(huà)導入→師幼互動(dòng)→幼兒練習→活動(dòng)評價(jià)（展示幼兒的畫(huà)，欣賞）。（具體的活動(dòng)程序見(jiàn)活動(dòng)教案）
四、說(shuō)反思
情景創(chuàng )設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，所以在看教師繪畫(huà)的時(shí)候，幼兒個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)著(zhù)。大班幼兒對于這種新的作畫(huà)形式很感興趣，用它作畫(huà)能激發(fā)他們對繪畫(huà)的興趣，由此發(fā)展幼兒的認知能力，積累相關(guān)的繪畫(huà)經(jīng)驗，讓幼兒對美術(shù)課產(chǎn)生喜愛(ài)之情。課后我想也可以讓孩子先畫(huà)出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關(guān)郵票的常識，再設計，可能效果會(huì )更好。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇5
本節課經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生表現積極踴躍，它們的作品造型美觀(guān)、富有個(gè)性，他們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神令我感動(dòng)。在課前，我要求每位學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的帽子，在導入時(shí)挑選好看、特別的帽子擺放在講臺上，這帶給他們感官上強烈的刺激，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，為本節課的成功埋下伏筆。
在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節設計中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵他們大膽想象，放手設計帽子的'形狀、花紋、色彩等。讓他們的個(gè)性在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
在作品展評的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、探討而有所感受，有所感悟，有所創(chuàng )新。作品效果甚佳，學(xué)生設計的每一頂帽子都體現了他們的個(gè)性，閃爍著(zhù)思維的火花。
我認為這節課尚有不足之處，課堂學(xué)習氣氛有些平淡，某些學(xué)生設計思路狹窄等。因此，以后得善于營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習氛圍，注意在活動(dòng)中給學(xué)生提供豐富的設計素材，以拓展學(xué)生設計思路和表現方式，使他們的審美能力更好地獲得發(fā)展。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇6
本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念
從運動(dòng)的角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，
引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，
既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、注重學(xué)科內不同知識的綜合
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的'學(xué)習習慣。
4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美
能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，
教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。
雖然本節課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過(guò)程中需要調整。
學(xué)生的知識結構
學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇7
我執教的這節課是龍教版四年級第三冊第十三課《旅游宣傳單》一課，本節可采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。
根據學(xué)生的總體情況，我將這節課的目標制定如下：
1、了解藝術(shù)字用途，掌握“插入藝術(shù)字”的基本操作。
2、學(xué)會(huì )藝術(shù)字的編輯，并會(huì )設置藝術(shù)字的環(huán)繞方式。
3、通過(guò)自主探究為主，小組研究為輔的學(xué)習方式，設計不同樣式的藝術(shù)字。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在作品制作的過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力。
反思這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我認為本課基本達到了教學(xué)目標，但還存在幾處遺憾，主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、激情導課，目標明確
好的信息技術(shù)課應寓教于樂(lè )，以實(shí)踐第一為指導思想，以學(xué)習解決問(wèn)題的過(guò)程為主軸。
激趣導課，首先出示兩個(gè)文字作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而在學(xué)生的頭腦中形成幾個(gè)“?”號，為什么會(huì )這樣呢？怎樣才能讓文字變得更漂亮呢？這樣，就比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅動(dòng)力。這樣的導課新穎有趣，在課堂上學(xué)生的反應異�；钴S。
二、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的自主、探究性學(xué)習，讓學(xué)生充分動(dòng)手
教師在課堂上要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。
通過(guò)練習，讓學(xué)生自己去操作，去體驗，使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。這樣，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。所以這是我這一節課的一大特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探究，自己生成問(wèn)題—自己解決或學(xué)生幫助解決，解決不了教師在出手相助。
三、課堂不秀，直接給了學(xué)生想要學(xué)的知識。
這節課非常樸實(shí)，就是我平實(shí)的一節課，以前，我也聽(tīng)了許多的信息技術(shù)課，有些課整節課當中轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生舉手也很積極，但是一節課下來(lái)，學(xué)生真正能夠學(xué)到的本領(lǐng)卻很少。在平時(shí)的課堂教學(xué)我也經(jīng)常反思自己的`課堂教學(xué)，如何扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，直接給了學(xué)生想要的知識。所以，在信息技術(shù)課堂中堅持課堂的不秀，是我的課堂教學(xué)另一大特點(diǎn)。
在教學(xué)中，還應根據學(xué)生的認知發(fā)展規律提出教學(xué)目標，教學(xué)目的和要求要準確，要符合學(xué)生實(shí)際，不可貪多求全，力爭一課一得。應關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，獲取知識的經(jīng)驗與教訓；注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇8
這節課我本著(zhù)體驗、自主、個(gè)性張揚的原則，力圖在品德與社會(huì )課堂教學(xué)中體現出個(gè)性化的教學(xué)，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，注重學(xué)生的體驗。通過(guò)調查、交流、個(gè)性化的展示、民主分析評比，升華情感這一活動(dòng)的主線(xiàn)，實(shí)現了對學(xué)生的各個(gè)方面的訓練。
1、以學(xué)生的生活為學(xué)習基礎。
兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近兒童的'生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。
2、幫助學(xué)生參與社會(huì )、體驗社會(huì )。
教師把任務(wù)放到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)在小組中的合作來(lái)完成這一訓練，教師關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨時(shí)幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，但不直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，與社會(huì )同步，完全體現社會(huì )的真實(shí)性。
3、個(gè)性化的展示自我。
在展示小組成果這個(gè)環(huán)節時(shí)，我把主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，學(xué)生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著(zhù)課堂，享受著(zhù)自己的收獲。在評比過(guò)程中，教師又把主動(dòng)權交給了學(xué)生，由被評價(jià)者變成了評價(jià)者，
同時(shí)也看到別的同學(xué)對自己的評價(jià)，從另一個(gè)方面了解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最后的理想天空中也有自己的個(gè)性展示。
另外，學(xué)生的理想能夠存在多久，是這節課后值得思考的問(wèn)題，雖然寫(xiě)到了成長(cháng)記錄上，但能把這種學(xué)習動(dòng)力保住，還要采取多種方法不斷地去刺激。教學(xué)永遠是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇9
綜合實(shí)踐課是一門(mén)很獨特的學(xué)科，它具有綜合性，實(shí)踐性，參與性的特點(diǎn)，所以它不僅僅是一節課，更重要的是通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對社會(huì )的了解，學(xué)會(huì )獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，邁向社會(huì )積極參與調查研究，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗豐富自己的業(yè)余生活，實(shí)現與自然、社會(huì )及自我的對話(huà)與聯(lián)系。下面我就談?wù)劇缎⌒》b設計師》一課設計的'幾處亮點(diǎn)：
一、課題貼近學(xué)生生活。
在課題選擇上，我選擇學(xué)生熟悉的，貼近他們生活的內容，這樣孩子對此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生便能更主動(dòng)的去尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內活動(dòng)，孩子們也得心應手，便于課題的開(kāi)展。也培養了孩子們豐富的感情，并學(xué)會(huì )了審美。
二、教育向生活回歸。
生活就是教育，就是教育的內容，生活的過(guò)程，就是教育的過(guò)程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。
《小小服裝設計師》一課，就是根據課改的要求，把學(xué)生從學(xué)校解放出去，讓他們到商場(chǎng)中去采訪(fǎng)，到網(wǎng)上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養了學(xué)生的社會(huì )認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
這樣學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )，在各種不同的生活中，用眼睛去觀(guān)察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學(xué)會(huì )生活！
三、活動(dòng)設計多樣化。
1、實(shí)踐方法多樣化。
《小小服裝設計師》一課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由分組，自主選材，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)，獲取知識，并在討論，評價(jià)，匯報中團結合作，進(jìn)行探究，學(xué)生的主體性貫穿活動(dòng)始終，進(jìn)而解決問(wèn)題，達到目的。
2、成果展示多樣化。
本課在匯報成果階段，學(xué)生以繪畫(huà)創(chuàng )作、創(chuàng )意改良、低碳生活，個(gè)性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進(jìn)行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng )造力、表演力、動(dòng)手操作能力，搭建了展示的平臺。
好孩子是夸出來(lái)的！一次次鼓勵的掌聲，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，既樹(shù)立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節課還存在不足：比如學(xué)生到商場(chǎng)去采訪(fǎng)的錄像中可以看出來(lái)，學(xué)生和服務(wù)員的溝通不是很好，導致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學(xué)多練。
古人云：授之以魚(yú)，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能多元發(fā)展，真正終身受益！
《小小設計師》教學(xué)反思 篇10
學(xué)生通過(guò)對收集到的有關(guān)計時(shí)工具進(jìn)的資料和數據進(jìn)行分析，整理和逐個(gè)研究，使學(xué)生對各種計時(shí)特征和原理有一定的了解。引導學(xué)生用所學(xué)的知識設計自己喜歡的鐘表，培養孩子們的研究興趣和愛(ài)好。
要孩子們自己設計就得要好好把握鐘表的工作原理，只有這樣才能設計出較為準確的計時(shí)工具。來(lái)達到本次活動(dòng)的效果。
在前面的課堂里我們對擺鐘和水鐘進(jìn)行了細致的研究，對它們?yōu)槭裁茨茏鳛橛嫊r(shí)工具的理由弄的較為清楚了，因為這是這個(gè)單元的重難點(diǎn)，這為我們設計小小鐘表打下了堅實(shí)的基礎。
一：我引導學(xué)生討論，我知道的鐘表。
讓學(xué)生去思考，去交流，去展示資料卡。使用“問(wèn)題銀行”。得出計時(shí)器的共同特點(diǎn)。
二;設計大比拼，讓學(xué)生設計自己喜歡的'鐘表。
引導學(xué)生把發(fā)現的資料，找到的規律，學(xué)習的知識進(jìn)行回顧，并應用到大比拼活動(dòng)中去，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，為生活服務(wù)。
三展示自己設計的鐘表，我盡量的提供展示的時(shí)間和空間，讓他們?yōu)樽约汉屯榈某晒矏�，多給鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生真正的對計時(shí)工具的原理有了更為深刻的認識了，同時(shí)也使學(xué)生明白了要珍惜時(shí)間。更重要的是：今天我們能做小小鐘表設計師。長(cháng)大后一定能做個(gè)有用的人。
不足之處：
部分同學(xué)的資料準備不足，由于知識點(diǎn)多而散，要求的信息量要大，學(xué)生準備的很有限，這就要求我們在課前要進(jìn)行大量的收集準備過(guò)程。通過(guò)多種渠道去進(jìn)行收集，梳理準備資料。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇11
《小小家具設計師》是小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)出版社第二冊第二單元第六課的內容。本課以繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為教學(xué)目標，
深入學(xué)習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法，“矩形”、“圓角矩形”是兩種最基本的圖形，且這兩種工具的使用方法基本相同，因此在教學(xué)時(shí)，應注重培養學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。
在本課的教學(xué)中，導入部分采用觀(guān)察“房間”圖片中還缺少了些什么，一方面有助于學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力的提升，另一方面，借助圖片引出房間中缺少家具，揭示課題。在這一部分的`教學(xué)中，學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛也非常的活躍。
新課講授部分，我設置了三個(gè)任務(wù)：
一、嘗試使用“矩形”、“圓角矩形”工具畫(huà)圖；
二、認識“工具箱選項”和前后背景色；
三、利用學(xué)會(huì )的工具繪制一件喜歡的家具。在第三個(gè)任務(wù)中，學(xué)生對“工具箱選項”和不能靈活使用，還是比較習慣使用“顏色填充工具”，這點(diǎn)需要在以后的練習中，逐漸強化，慢慢養成習慣。
總之，本課的教學(xué)還是存在許多不足，我將在以后的教學(xué)中逐步完善。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇12
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒積極參與服裝設計、制作活動(dòng)的興趣；
2、啟發(fā)幼兒設計制作富有創(chuàng )意的服裝，培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
組織幼兒觀(guān)看課件，欣賞各種服裝。
二、基本部分：
1、幼兒分組進(jìn)行討論：說(shuō)出自己喜歡身上衣服那些地方；
2、教師進(jìn)行總結（了解衣服不同款式、顏色、面料）；
3、教師對自己的衣服進(jìn)行設計、修改，激發(fā)幼兒設計創(chuàng )作的興趣；
4、讓幼兒設計出自己最喜歡的.衣服，教師巡回指導；
5、請個(gè)別幼兒介紹自己的作品。
三、結束部分：
開(kāi)展“小小設計展覽會(huì )”幼兒相互交流，教師進(jìn)行總結。
-----------------------
“小小服裝設計師”教學(xué)反思
“小小服裝設計師”這個(gè)數學(xué)活動(dòng)上下來(lái)，發(fā)現有好多值得探究的問(wèn)題：
1、如何讓幼兒更科學(xué)、更準確地量出衣服、褲子的數量？
2、是一個(gè)幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好？
3、準備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們幾位老師也進(jìn)行了商討，以下是我個(gè)人的一些想法和建議：
1、 我覺(jué)得如果讓幼兒一組合作操作的話(huà)，建議讓幼兒手里的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準備一些花布。
2、 如果讓幼兒個(gè)人操作的話(huà)，我覺(jué)得因該給他們準備好三張彩色的紙作為花布，讓他們都動(dòng)動(dòng)腦筋，獨立完成。
3、 如何讓幼兒科學(xué)地量出衣服的數量呢？這個(gè)問(wèn)題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來(lái)探索，隨便用什么方法，然后等幼兒的結果都出來(lái)以后，老師和他們一起評價(jià)，同時(shí)引導并教給他們一個(gè)正確的方法，之后，讓幼兒進(jìn)行第二次操作，在正確的方法下統計出正確的數量，得到正確的答案。
下次再開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我想改進(jìn)方法之后，效果一定會(huì )更好 。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇13
反思這個(gè)活動(dòng)，我認為有以下幾點(diǎn)做的還不夠：
1、我設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候是中班下學(xué)期，現在將活動(dòng)放到中班上學(xué)期來(lái)進(jìn)行，我及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行了調整，降低了難度，課件也進(jìn)行了變換。我們可以看到今天所使用到的這個(gè)課件里面大部分的假發(fā)圖片都是老師自己制作的，它的`作用有2個(gè)：
1、這些圖片直觀(guān)地呈現了制作假發(fā)的材料，容易使孩子產(chǎn)生親近感，并在假發(fā)與自身經(jīng)驗之間建立聯(lián)系；
2、這些圖片能直觀(guān)展示制作方法，這也是我引導孩子欣賞課件的重點(diǎn)。但是在這個(gè)環(huán)節上，我沒(méi)有把握好，語(yǔ)言的不夠精練對方法的梳理和講解不清晰。
2、在假發(fā)制作完以后，我和孩子的情緒都比較興奮，在個(gè)別展示與交流環(huán)節時(shí)都靜不下心來(lái)，所以沒(méi)有將孩子更多有新意、有創(chuàng )意的方法挖掘出來(lái)。
這是我第一次面對這么多同行開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，有緊張、也有興奮，當然更多的是細節上的處理不周，但是在這里我想借用一句廣告語(yǔ)“年輕沒(méi)有失敗”，我今天的嘗試也收獲了驚喜、收獲了經(jīng)驗、更收獲了信心，相信在大家的關(guān)注和指導下我會(huì )帶來(lái)更多精彩的教學(xué)活動(dòng)。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇14
《小小家具設計師》是小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)出版社第二冊第二單元第六課的內容。本課以繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為教學(xué)目標，深入學(xué)習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法，“矩形”、“圓角矩形”是兩種最基本的圖形，且這兩種工具的使用方法基本相同，因此在教學(xué)時(shí)，應注重培養學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。
在本課的教學(xué)中，導入部分采用觀(guān)察“房間”圖片中還缺少了些什么，一方面有助于學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力的提升，另一方面，借助圖片引出房間中缺少家具，揭示課題。在這一部分的教學(xué)中，學(xué)生的'興趣濃厚，課堂氣氛也非常的活躍。
新課講授部分，我設置了三個(gè)任務(wù)：
一、嘗試使用“矩形”、“圓角矩形”工具畫(huà)圖；
二、認識“工具箱選項”和前后背景色；
三、利用學(xué)會(huì )的工具繪制一件喜歡的家具。在第三個(gè)任務(wù)中，學(xué)生對“工具箱選項”和不能靈活使用，還是比較習慣使用“顏色填充工具”，這點(diǎn)需要在以后的練習中，逐漸強化，慢慢養成習慣。
總之，本課的教學(xué)還是存在許多不足，我將在以后的教學(xué)中逐步完善。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇15
這是一節行為跟進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)陳莉老師的教學(xué)，我根據她的教學(xué)內容改進(jìn)教學(xué)過(guò)程后生成了本次教學(xué)活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)教學(xué)后老師們給我提出了以下的一些不足：
在活動(dòng)中的一些用詞不當，要有說(shuō)改正。比如在問(wèn)“這個(gè)盤(pán)子上的花紋是有那些圖案組成的？”這句話(huà)中的盤(pán)子上的花紋不應該用這個(gè)詞，去掉可能更好一點(diǎn)。
在活動(dòng)中我沒(méi)有對于兩個(gè)盤(pán)子是的有規律的圖案進(jìn)行比較，以至于最后孩子們在操作時(shí)沒(méi)有拓展自己的思維，僅僅包圍在老師給予的范圍之內。只有少數幼兒理解了本次活動(dòng)，有了自己的想法。所排序的.也是有規律的。
還有就是在檢查排序的是否有規律時(shí)，不應該一個(gè)一個(gè)這樣檢查過(guò)去，如果他們是兩個(gè)相同圖案的連在一起，那么應該兩個(gè)兩個(gè)數過(guò)去，讓他們初步感知雙數與單數。
總之，在活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方有很多，如果有試教一次可能效果就不同了，以后要請有經(jīng)驗的老師多聽(tīng)聽(tīng)，指出我在活動(dòng)中的不足，進(jìn)行有目的的改進(jìn)，讓我的教學(xué)活動(dòng)有亮點(diǎn)，讓孩子有更大的思維想象空間。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)幼兒自己對實(shí)驗現象的觀(guān)察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀(guān)察習慣和敏銳的觀(guān)察能力。
2、培養幼兒認識、探索生活中常見(jiàn)事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。
3、通過(guò)幼兒自己操作，培養幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
教學(xué)準備：
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門(mén)前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對岸，小朋友你們能幫助小熊想個(gè)辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子？和我們想的一樣嗎？
二、邊看小神童軟件邊提問(wèn)：
1、機靈猴和小熊來(lái)到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來(lái)建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？
2、機靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋？趙州橋是用什么來(lái)建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區別？
3、它們來(lái)到了現代看見(jiàn)了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來(lái)建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋？
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來(lái)建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？
6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？
四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？
五、幼兒設計橋梁。
六、請個(gè)別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。
活動(dòng)反思：
《我是小小橋梁設計師》選自我校校本課程《愛(ài)我松江，親近自然》，該系列課程性質(zhì)為探究型課程。
探究，當我第一次接觸這門(mén)課時(shí)真是一頭霧水，于是就用著(zhù)傳統的方式，以老師傳授知識、學(xué)生接受知識為主。而事實(shí)上，探究型課程的目的是激勵學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究和體驗，著(zhù)眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一門(mén)課程。
既然是上探究課，就應當讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自主探究而習得，即使無(wú)知識的習得，也一定要有學(xué)習方法的習得和學(xué)習能力的提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在試教中，我最大的問(wèn)題就是放不了手，總是想要一手掌控著(zhù)課堂節奏，許多的知識還是改不了的傳授，學(xué)生真正自主思考的部分較少；另一個(gè)問(wèn)題就是廢話(huà)過(guò)多，學(xué)生回答問(wèn)題后，我總是免不了的想要去重復、去敘述完整。
因此，在正式上課時(shí)，我特別的注意這兩大問(wèn)題，多引導、少重復。
在探究分類(lèi)時(shí)，由學(xué)生交流自己查詢(xún)到的資料，培養學(xué)生通過(guò)不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進(jìn)行一定的歸納，將知識簡(jiǎn)化，只取最常見(jiàn)的兩種分類(lèi)方式，并運用到實(shí)際，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)松江名橋的種類(lèi)。在這里，我盡量避免了對學(xué)生交流的內容重復，只對學(xué)生的資料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的`歸納，“他是按照……分類(lèi)的”。
在探究不同結構橋梁承受的能力的差異時(shí)，首先由學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)不同結構橋梁的特點(diǎn)，再對它們的承受力量進(jìn)行猜測，在這里，我要引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)驗證自己的猜測，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神。整個(gè)探究過(guò)程，我只是一個(gè)穿針引線(xiàn)的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實(shí)驗注意事項，從動(dòng)手實(shí)驗到得出實(shí)驗結論。在說(shuō)出需要什么時(shí)，我要引導學(xué)生說(shuō)的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學(xué)生首先觀(guān)察到的應當是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實(shí)驗前出示成品，并讓他們通過(guò)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)為什么難搭以及如何解決難搭的部分；在實(shí)驗過(guò)程中，我在學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，適當地提示和點(diǎn)撥；在分析實(shí)驗結果時(shí)，我特別注意不能引導過(guò)多，只要求學(xué)生觀(guān)察試驗結果匯總表，并由他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
在最后理論聯(lián)系實(shí)際的設計橋梁環(huán)節中，我只說(shuō)清楚要求，隨后就由學(xué)生們自由發(fā)揮，運用整堂課所探究到的知識來(lái)設計。
整堂課中，我力求做到多引導、少重復，不干涉學(xué)生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，在引出本課時(shí)要探究橋梁結構與橋梁承受力量的關(guān)系、如何美化橋梁以及對學(xué)生的設計進(jìn)行一定的補充時(shí)，語(yǔ)言組織沒(méi)有到位；在學(xué)生實(shí)驗中，有些小組的操作有問(wèn)題，有時(shí)心急了就想動(dòng)手幫忙，過(guò)多地參與了實(shí)驗。
總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬于學(xué)生。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇17
活動(dòng)設計背景
現在的幼兒吃東西不合理，往往是想要吃的東西吃東西，不喜歡吃的東西就一點(diǎn)也不吃，不懂得什么食物吃了有營(yíng)養什么沒(méi)營(yíng)養，所以我抓住這一現象上一節大班健康活動(dòng)“小小營(yíng)養設計師”。
活動(dòng)目標
1、初步了解營(yíng)養與人成長(cháng)的關(guān)系，讓幼兒理解合理科學(xué)的搭配。
2、嘗試為自己設計一份營(yíng)養中餐，對食物的搭配感興趣。
3、初步了解健康的小常識。
4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養。
5、了解吃飯對身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解營(yíng)養與人成長(cháng)的關(guān)系，
2、難點(diǎn)：讓幼兒理解合理、科學(xué)的搭配
活動(dòng)準備
各種食物圖片、一次性紙盤(pán)、健康笑臉貼紙
活動(dòng)過(guò)程
一、我最喜歡吃的食物
1、 導入主題：(大家好!歡迎進(jìn)入快樂(lè )食物王國，在這里有各種各樣的食物，請你們隨便挑選，盡情吃吧!)
2、 幼兒選擇自己喜歡的食物，教師出示圖片。
二、營(yíng)養寶塔
1、 你們都有自己喜歡吃的食物，如果讓你隨便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少?
2、 你平時(shí)有像這樣吃過(guò)嗎?
引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗大膽表達。
3、 你覺(jué)得哪些食物可以多吃點(diǎn)，哪些食物應該少吃?為什么?
引導幼兒討論。
4、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)食物王國的營(yíng)養博士是怎么說(shuō)的。
(我們吃的食物就像一座營(yíng)養寶塔……)
5、 師幼共同談?wù)搶I(yíng)養寶塔的認識。
三、我是營(yíng)養設計師
1、 如果讓你來(lái)做營(yíng)養設計師，為自己設計一份中餐，你覺(jué)得怎么選擇食物才更有營(yíng)養，更健康?
2、 提供各種食物圖片，幼兒選擇食物，制作一份營(yíng)養中餐食譜。選取幾份比較典型的食譜，引導幼兒討論設計得是否合理，是否利于健康，給設計合理的中餐食譜加蓋健康笑臉。
教學(xué)反思
1、教學(xué)內容本身是很有意義，幼兒也很感興趣的，通過(guò)教學(xué)讓他們了解了營(yíng)養與人的健康關(guān)系，知道合理膳食的重要性，認識到自己挑食是不對的。達到了預期的目的。
2、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子的主動(dòng)性發(fā)揮的很好，我給他們自主的空間，讓他們動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，動(dòng)腦去理解，在與同伴的交流討論中，能力，知識，技能都有提升。對幼兒經(jīng)驗水平，學(xué)習特點(diǎn)的把握還是比較貼近的，
3、不足也是存在的，我提供的教學(xué)材料不夠豐富，這樣孩子們理解的就不夠順利，直觀(guān)性還不夠強，如果中間穿插動(dòng)畫(huà)的故事情節讓孩子們直觀(guān)的.思考，發(fā)現問(wèn)題，然后再去解決問(wèn)題，這樣效果會(huì )更好的!對個(gè)性特征的認識還有些欠缺，比如有些幼兒的經(jīng)驗就很豐富，他其實(shí)可以作為一個(gè)榜樣，給其他孩子起帶頭的作用，而我之前對此并不了解，這樣就會(huì )浪費這些寶貴的資源!
4、今后努力的方向：活動(dòng)前應再做充分的分析和準備，多了解幼兒的特點(diǎn)和興趣，盡力做到他們的主動(dòng)性更強，更積極的參與，更快樂(lè )的學(xué)習!
《小小設計師》教學(xué)反思 篇18
教學(xué)目標：
1、結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法
教學(xué)設計思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到；最后引導學(xué)生利用平移、對稱(chēng)的現象，探究圖案和進(jìn)行圖案設計，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱(chēng)和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng )意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的.現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設計師。
教學(xué)反思：結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇19
設計意圖：
剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛(ài)的一項活動(dòng)。孩子進(jìn)入大班以后，更多方面是讓他們成為社會(huì )的人，讓他們了解社會(huì )關(guān)心社會(huì )，尤其是一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過(guò)程中也體會(huì )著(zhù)一種關(guān)心社會(huì )的責任，并把這種責任心與愛(ài)心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個(gè)題材讓幼兒為小動(dòng)物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時(shí)的教學(xué)中與孩子收集一些無(wú)用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來(lái)美化環(huán)境，這就是我們設計意圖。
活動(dòng)目標：
1、知道用各種廢紙經(jīng)過(guò)剪貼裝飾可以用來(lái)美化環(huán)境。
2、通過(guò)對剪好的圖片的聯(lián)想組合，設計富有創(chuàng )意的動(dòng)物幼兒園。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準備：
1、各類(lèi)彩色紙若干。
2、課前把準備好的手工具材料發(fā)放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）
3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入活動(dòng)：
�。�1）拿出示范畫(huà)供幼兒欣賞。
�。�2）提出問(wèn)題，讓幼兒想象自己設計的.幼兒園。
�。�3）老師講解剪紙房子。
�。ǘ┨岢黾糍N要求：
�。�1）幼兒根據自己的意愿進(jìn)行造型構思，設計出新穎別致的房子。
�。�2）各自按照不同的能力分工合作，進(jìn)行剪貼。
�。�3）先擺放，再進(jìn)行粘貼。
�。�4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。
�。ㄈ┳灾鬟x材，想象剪貼。
�。�1）充分允許按自己的構思要求，選擇材料進(jìn)行剪貼。
�。�2）幼兒在制作過(guò)程中，針對個(gè)別幼兒的實(shí)際，在想象和技能上給予適當的點(diǎn)撥，指導。
�。ㄋ模┫嗷ソ榻B，欣賞作品。
�。�1）鼓勵幼兒對自己的作品進(jìn)行表述。
�。�2）相互欣賞。
活動(dòng)反思
在主題活動(dòng)開(kāi)展中，教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內容與教師的預設有機結合起來(lái)，并在動(dòng)態(tài)中不斷地調整，才能使活動(dòng)更引發(fā)幼兒繼續探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫(huà)、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動(dòng)手炒作能力和想象力，大膽自由表現，設計出各自的服裝。教師在活動(dòng)中作了引導者、支持者、合作者。者無(wú)疑增添了友誼，培養了互相幫忙的美德。
《小小設計師》教學(xué)反思 篇20
活動(dòng)目標：
1、認識服裝的各種衣領(lǐng)、衣擺造型，嘗試自制花邊進(jìn)行裝飾。
2、激發(fā)幼兒想象和創(chuàng )造力，體驗表演的樂(lè )趣。
3、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
活動(dòng)準備：
1、各種制作材料，PPT課件，材料筐若干。
2、節奏感較強的音樂(lè )。
一、欣賞PPT，引入課題指導語(yǔ)：今天陳老師請你們來(lái)看時(shí)裝表演，欣賞各種各樣的服裝。
欣賞PPT課件指導語(yǔ)：呀，這件衣服真漂亮，你們喜歡嗎？你最喜歡衣服的哪個(gè)部分？（衣領(lǐng)、衣擺）
二、示范講解指導語(yǔ)：這些衣服都是服裝設計師設計的，我們也來(lái)做小小設計師。瞧！陳老師已經(jīng)做了一件漂亮的衣服�？�，領(lǐng)子上有什么？（花邊）衣服上還有什么？其實(shí)花邊和花都是用同一種方法做的。
�。ㄏ仍陬I(lǐng)子四周都貼上雙面膠，拿一張皺紋紙，正面折，反面折，像折紙扇一樣，邊折邊黏在雙面膠上，這樣領(lǐng)子就做成了；我們也可以用這種方法來(lái)做小花，先把雙面膠貼成一個(gè)圓，然后同樣的用折扇子的方法將皺紋紙對著(zhù)雙面膠粘成一個(gè)圈，多余的撕掉，小花就做成了。）提問(wèn)：這件衣服上還有什么（流蘇、腰帶）指導語(yǔ)：我太喜歡這件衣服了，請你們來(lái)設計一件比陳老師的更漂亮的衣服吧，陳老師還給你們準備了許多材料，待會(huì )我要請五個(gè)小朋友一起合作設計一件衣服，制作完成以后選一個(gè)模特穿上衣服，領(lǐng)著(zhù)設計師表演。
提問(wèn)：五個(gè)人設計一件衣服，應該怎么分工合作呢？（有的負責衣領(lǐng)，有的負責衣擺，還有的負責裝飾）但是每組的小朋友只能有一個(gè)小模特，怎么選擇？（猜拳等）指導語(yǔ)：想好的小朋友請你輕輕地找一個(gè)桌子5個(gè)人合作設計一件衣服。別忘了把垃圾放到筐子里三、幼兒分組制作，教師巡回指導。（播放背景音樂(lè )）
四、時(shí)裝表演
1、教師發(fā)現各組幼兒已經(jīng)做完了開(kāi)始放音樂(lè )教師帶領(lǐng)先完成的設計團隊和模特一起走上T臺擺好看的亮相動(dòng)作。
指導語(yǔ)：我們的小模特已經(jīng)準備好了，請設計師來(lái)排隊吧
2、指導幼兒按秩序進(jìn)行表演和退場(chǎng)。
指導語(yǔ)：音樂(lè )響起來(lái)了，請模特帶領(lǐng)你的設計師把我們的設計作品給客人老師看看�，F在請你們往教室走讓更多的小朋友來(lái)欣賞我們的作品吧。
活動(dòng)反思：
“小小設計師”的數學(xué)內容是按規律排序，這是一節數學(xué)游戲課�；顒�(dòng)前幼兒已認識第一組，并且有接一個(gè)規律排序的經(jīng)驗，此次活動(dòng)的難點(diǎn)是利用學(xué)具按2—3個(gè)規律排序，重點(diǎn)是能用準確的.語(yǔ)言表述規律的特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，幼兒能按教師的指令及要求制作完服裝花紋和規律后，他們自主的兩或三名小朋友結伴傾聽(tīng)他人的介紹，并及時(shí)補充發(fā)言，及時(shí)的掌聲相互鼓勵，并通過(guò)教師引導總結出介紹有規律花邊的幾個(gè)步驟。幼兒在活動(dòng)中的良好表現，是與教師平時(shí)的培養分不開(kāi)的，由于平時(shí)教師給予幼兒的寬松的精神環(huán)境與充足的材料，讓幼兒經(jīng)常有機會(huì )相互傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥后，逐漸形成了相互之間語(yǔ)言表達的良好習慣及氛圍。為大班數學(xué)活動(dòng)時(shí)小組討論奠定了良好的基礎。
本次活動(dòng)投放了大量的學(xué)具，很容易出現操作混亂的現象。但從活動(dòng)現場(chǎng)看到，幼兒在活動(dòng)中操作有序，具體表現在：拿取學(xué)具時(shí)，操作完多余的學(xué)具放回原位；制作完服裝花邊，把服裝放回原位，再取制作項鏈的學(xué)具等等，良好的操作習慣是幼兒學(xué)習數學(xué)的有力保障，這一點(diǎn)是我今后在教學(xué)中繼續發(fā)揚與保持的。
此次活動(dòng)的難點(diǎn)是按2—3個(gè)規律排序，活動(dòng)中幼兒普遍出現按2個(gè)材料排序，沒(méi)有出現3個(gè)規律排序的花邊。幼兒在觀(guān)察學(xué)具時(shí)只發(fā)現圖片中顏色、形狀、方向、長(cháng)度不同，沒(méi)有發(fā)現還有大小不同，我當時(shí)也沒(méi)有及時(shí)引導和強調，造成在后面的操作結果中沒(méi)有出現按3個(gè)規律排序的花邊。
在討論環(huán)節時(shí)，我發(fā)現幼兒沒(méi)有按3個(gè)規律排序的花邊時(shí)，應及時(shí)引導幼兒討論“如何把按2個(gè)規律排序的花邊變成按3個(gè)規律排序的花邊”，通過(guò)討論解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)問(wèn)題，又使幼兒通過(guò)這種形式掌握了2個(gè)規律演變成3個(gè)規律的演變過(guò)程，為幼兒靈活、多變的學(xué)習數學(xué)打好基礎。
通過(guò)此次活動(dòng)，使我認識到數學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都不可忽視，前面的教學(xué)環(huán)節都是為后面的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，只有在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節打好基礎，才能在后面的環(huán)節中少出問(wèn)題、不出問(wèn)題。今后我要繼續提高組織教育教學(xué)的能力
《小小設計師》教學(xué)反思 篇21
設計意圖
現實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng )造集體教學(xué)活動(dòng)的重要來(lái)源，將主題活動(dòng)與日常生活、數學(xué)知識間建立聯(lián)系，會(huì )使數學(xué)學(xué)習更有意義。
班級中正在開(kāi)展主題活動(dòng)《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現種植園還沒(méi)有圍欄，紛紛說(shuō)："老師，原來(lái)的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍欄野貓就不會(huì )踩了。""我們可以保護蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時(shí)教師考慮到教育的要求和價(jià)值，便生成了活動(dòng)"設計種植園的圍欄"。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規律的出現，這也說(shuō)明生活中的感性經(jīng)驗是孩子們學(xué)習的重要基礎和前提。我及時(shí)抓住了契機，引導幼兒發(fā)現有序與無(wú)序的不同。孩子們表示更喜歡有規律的圍欄--既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規律的，從而引出了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1．發(fā)現生活中有規律的物體排列，感受規律的美。
2．愿意運用兩種物品創(chuàng )造規律，解決生活中遇到的問(wèn)題。
3．樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
4．有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：愿意創(chuàng )造規律，運用規律排序，發(fā)現美。
難點(diǎn)：理解規律排序中規律組在序列中重復出現的含義，連續排列的整齊感。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：幼兒與家長(cháng)、老師一同收集生活中的規律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過(guò)一些規律；有參與種植園圍欄設計的愿望。
物質(zhì)準備：用生活中蘊含規律的照片制成的ppt，電腦，相機，"魔法圈"(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。
操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節奏棒、紙盒等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．通過(guò)分享照片，激發(fā)幼兒參與設計有規律圍欄活動(dòng)的興趣，初步認識、理解規律排序，并感受到生活中運用規律排序的常見(jiàn)與美感。
(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設計的興趣，明確活動(dòng)任務(wù)--設計有規律的圍欄。
師：小朋友們，咱們這幾天在忙著(zhù)做一件什么事情呀?你們發(fā)現了什么?
幼：因為我們的種植園還沒(méi)有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。
師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫(huà)出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?
幼：有規律的圍欄。
師：所以我們今天要設計有規律的圍欄。
(2)引導幼兒逐一觀(guān)察收集的有規律物體的照片，發(fā)現照片中兩種物體之間的排序方式。
師：在你們動(dòng)手設計之前，咱們一同來(lái)欣賞一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個(gè)排列中重復出現的是什么?
幼：是按照一個(gè)藍的一個(gè)黃的、一個(gè)藍的一個(gè)黃的方式排的。
師：你們觀(guān)察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規律，后面一直重復前面這組規律，一個(gè)一個(gè)間隔排列的。
(3)通過(guò)對全部照片的觀(guān)察及交流，了解兩個(gè)不同物體是可以有規律排序的，并能發(fā)現規律排序的美，愿意創(chuàng )造規律，設計種植園圍欄。
師：小朋友們看了這么多生活中有規律物體的照片，你有什么感覺(jué)?
幼：很好；看上去很舒服；不單調，很整齊。
師：那今天我們也來(lái)創(chuàng )造規律圍欄。
(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)
2．完成設計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品創(chuàng )造規律，嘗試學(xué)習按規律給兩個(gè)物體排序。
(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創(chuàng )造規律、排序。
(2)教師個(gè)別觀(guān)察指導，隨機發(fā)現兩種物品規律排序的不同方法及問(wèn)題并記錄。
3．通過(guò)分享幼兒的圍欄設計，進(jìn)一步發(fā)現、理解規律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng )造出許多不同的規律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現、創(chuàng )造更多規律并運用于生活。
(1)分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現、理解規律排序的含義。(從中提升規律并驗證規律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的'規律進(jìn)行個(gè)別展示，請幼兒來(lái)介紹自己的規律，或者由集體觀(guān)察、討論，發(fā)現其中的規律。
師：孩子們，你們真棒!設計創(chuàng )造出許多種規律。誰(shuí)愿意向我們展示一下自己的排列。
看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺(jué)得這是按什么方式排列的?
當幼兒排序出現混亂時(shí)：
師：這位小朋友的規律是一根節奏棒和一個(gè)盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規律在重復出現。
(在此環(huán)節中通過(guò)用"魔法圈"驗證規律，幫助幼兒解決按規律排序最核心的知識點(diǎn)--特定單元的反復出現。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規律是否排列完整。)富于變化的材料使規律出現多元表征，如同樣兩種材料--易拉罐和長(cháng)方形積木，因擺放方式及數量的增減，出現不同的規律。
師：為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來(lái)的規律是不同的?
幼：因為××的是一個(gè)藍的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小朋友是兩個(gè)藍色和兩個(gè)白色的棋子。
師：那什么一樣?什么不一樣呢?
幼：顏色一樣，數量不一樣。
師：哦，原來(lái)材料一樣，數量不一樣也能創(chuàng )造出不同的規律排序。
(對比不同的規律，發(fā)現同種材料，從不同維度，如擺放位置、數量等不同，可創(chuàng )造出多種不同的規律排序。)
(2)知道兩種物體可創(chuàng )造出許多不同的規律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng )造更多規律的愿望，繼續完成種植園圍欄的創(chuàng )建。
活動(dòng)反思：
在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)的重要和有趣。本次活動(dòng)正是來(lái)源于幼兒真實(shí)的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務(wù)。由真實(shí)任務(wù)驅動(dòng)的教育活動(dòng)貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，而且較好地實(shí)現了集體數學(xué)活動(dòng)的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數學(xué)知識、經(jīng)驗，真實(shí)感受到數學(xué)學(xué)習對自己生活的意義，凸顯出數學(xué)教育的核心價(jià)值--"解決生活中的實(shí)際問(wèn)題"及"幼兒在思維上、數學(xué)經(jīng)驗上有所提升"。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，注重在活動(dòng)中引導幼兒直接感知、親自體驗和實(shí)際操作，幫助幼兒明確規律排序，擴展幼兒模式識別經(jīng)驗，并發(fā)現生活中規律的美，自主地創(chuàng )造規律。
整個(gè)活動(dòng)符合幼兒認知的模式及教學(xué)的邏輯：觀(guān)察一創(chuàng )造一比較一再比較中概括。通過(guò)環(huán)境設計策略，即情景內容源于生活，激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，因此在整體活動(dòng)過(guò)程中孩子們任務(wù)意識明確，愿意創(chuàng )造規律并專(zhuān)注投入地運用規律排序，設計圍欄；通過(guò)直觀(guān)概括策略，
運用"魔法圈"圈出規律組進(jìn)行序列中單元的判斷，使幼兒理解規律排序；通過(guò)多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀(guān)、思維與感知的有效結合，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在規律排序活動(dòng)中不僅僅關(guān)注排序結果，更注重透過(guò)幼兒多樣化的表達，了解其對規律的認識及理解程度，乃至思維發(fā)展水平，予以適當、必要的支持引導，促進(jìn)幼兒遷移、概括等數學(xué)思維的發(fā)展。
【《小小設計師》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小小設計師》教學(xué)反思11-15
《小小設計師》教學(xué)反思03-30
《小小設計師》教學(xué)反思11-15
《小小設計師》教學(xué)反思范文02-13
中班數學(xué)《小小設計師》教學(xué)反思09-23
《小小服裝設計師》教學(xué)反思范文07-04
小小設計師教學(xué)設計06-13