中班數學(xué)《小小設計師》教學(xué)反思
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的中班數學(xué)《小小設計師》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
“小小設計師”的數學(xué)內容是按規律排序，這是一節數學(xué)游戲課�；顒�(dòng)前幼兒已認識第一組，并且有接一個(gè)規律排序的經(jīng)驗，此次活動(dòng)的難點(diǎn)是利用學(xué)具按2—3個(gè)規律排序，重點(diǎn)是能用準確的語(yǔ)言表述規律的特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，幼兒能按教師的指令及要求制作完服裝花紋和規律后，他們自主的兩或三名小朋友結伴傾聽(tīng)他人的介紹，并及時(shí)補充發(fā)言，及時(shí)的掌聲相互鼓勵，并通過(guò)教師引導總結出介紹有規律花邊的幾個(gè)步驟。幼兒在活動(dòng)中的良好表現，是與教師平時(shí)的培養分不開(kāi)的，由于平時(shí)教師給予幼兒的寬松的精神環(huán)境與充足的材料，讓幼兒經(jīng)常有機會(huì )相互傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥后，逐漸形成了相互之間語(yǔ)言表達的良好習慣及氛圍。為大班數學(xué)活動(dòng)時(shí)小組討論奠定了良好的基礎。
本次活動(dòng)投放了大量的學(xué)具，很容易出現操作混亂的現象。但從活動(dòng)現場(chǎng)看到，幼兒在活動(dòng)中操作有序，具體表現在：拿取學(xué)具時(shí)，操作完多余的學(xué)具放回原位；制作完服裝花邊，把服裝放回原位，再取制作項鏈的`學(xué)具等等，良好的操作習慣是幼兒學(xué)習數學(xué)的有力保障，這一點(diǎn)是我今后在教學(xué)中繼續發(fā)揚與保持的。
此次活動(dòng)的難點(diǎn)是按2—3個(gè)規律排序，活動(dòng)中幼兒普遍出現按2個(gè)材料排序，沒(méi)有出現3個(gè)規律排序的花邊。幼兒在觀(guān)察學(xué)具時(shí)只發(fā)現圖片中顏色、形狀、方向、長(cháng)度不同，沒(méi)有發(fā)現還有大小不同，我當時(shí)也沒(méi)有及時(shí)引導和強調，造成在后面的操作結果中沒(méi)有出現按3個(gè)規律排序的花邊。
在討論環(huán)節時(shí)，我發(fā)現幼兒沒(méi)有按3個(gè)規律排序的花邊時(shí)，應及時(shí)引導幼兒討論“如何把按2個(gè)規律排序的花邊變成按3個(gè)規律排序的花邊”，通過(guò)討論解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)問(wèn)題，又使幼兒通過(guò)這種形式掌握了2個(gè)規律演變成3個(gè)規律的演變過(guò)程，為幼兒靈活、多變的學(xué)習數學(xué)打好基礎。
通過(guò)此次活動(dòng)，使我認識到數學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都不可忽視，前面的教學(xué)環(huán)節都是為后面的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，只有在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節打好基礎，才能在后面的環(huán)節中少出問(wèn)題、不出問(wèn)題。今后我要繼續提高組織教育教學(xué)的能力。
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