化學(xué)方程式教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的化學(xué)方程式教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇1
化學(xué)方程式的計算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習中的弱興趣點(diǎn)。若在計算中做很好的引導，較好地把化學(xué)知識和數理思維相互融合，可以良好地培養學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的思維習慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間，化學(xué)方程式的計算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數量關(guān)系和這些數量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時(shí)間，自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們在自主學(xué)習中漸漸意會(huì )理解質(zhì)量關(guān)系的運用。上課時(shí)我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習，給了學(xué)生充足的理解消化的時(shí)間。
二、給學(xué)生一個(gè)思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習的時(shí)間，學(xué)生在計算練習中呈現出自我的思維方式，教師可以顯性地觀(guān)察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設計了三個(gè)有梯度的課堂訓練題，
三、教學(xué)中針對化學(xué)方程式計算中的易錯點(diǎn)設計一些典型的“病例”習題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過(guò)訓練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇2
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數學(xué)基礎太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過(guò)程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，通過(guò)課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫(xiě)全解題過(guò)程，需要個(gè)別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做�！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數學(xué)生難以完成，就失去練習效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過(guò)高，學(xué)生也不會(huì )一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì )掌握。而對于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學(xué)方程式計算弄懂。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇3
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對這節課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現在：課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，練習也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì )運用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀(guān)察法。好的方面還體現在，我在設計課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節課的不足之處主要表現在這幾個(gè)地方。這節課雖然主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導學(xué)生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點(diǎn)下手去引導學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì )運用觀(guān)察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學(xué)生的學(xué)習情況。針對不同層次學(xué)習能力的學(xué)生，設計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇4
昨天下午第三節課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開(kāi)課，非常的突然。然后冷靜下來(lái)以后就向劉化匯報了此事，問(wèn)問(wèn)他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說(shuō)給他聽(tīng)了，他給我很多寶貴的意見(jiàn)。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來(lái)的時(shí)間不長(cháng)他給我很多很多的幫助。第五節課下課后我也專(zhuān)門(mén)在辦公室等著(zhù)慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開(kāi)課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽(tīng)聽(tīng)她有什么好的意見(jiàn)。就這樣我的公開(kāi)課開(kāi)始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。我是通過(guò)三個(gè)復習問(wèn)題導入：
1、質(zhì)量守恒定律內容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習過(guò)那些化學(xué)變化？如何表示一個(gè)化學(xué)變化？書(shū)寫(xiě)碳、磷分別和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？
我是請了一個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)，在黑板上寫(xiě)的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫(xiě)的快的原因是我們用了化學(xué)式來(lái)書(shū)寫(xiě)表達式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能?chē)H通用。然后我就用化學(xué)式板書(shū)三表達式，大家對比一、二、三三個(gè)反應，立即能發(fā)現二三反應表達式不能體現我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個(gè)數改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來(lái)了，但是書(shū)上定義很簡(jiǎn)單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數字（計量系數），是為了體現化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問(wèn)H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過(guò)我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個(gè)化學(xué)方程式讓學(xué)生練習意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節課的優(yōu)點(diǎn)我覺(jué)得應該是我采用了層層遞進(jìn)提問(wèn)的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對重難點(diǎn)的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節我沒(méi)有采用講授式而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材后學(xué)生自己總結意義，然后通過(guò)集體練習和單獨練習相結合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節課的不足之處也有以下幾點(diǎn)：
1、我語(yǔ)速極快，使這節課節奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)方程式中有兩個(gè)最開(kāi)始是未配平的，但是我帶著(zhù)學(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計量系數是如何得來(lái)的，我當時(shí)應該補充一句化學(xué)方程式的配平我們下節課重點(diǎn)學(xué)習：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個(gè)意義各反應物和各生成物的質(zhì)量比時(shí)我竟然沒(méi)有把“：”表示出來(lái)。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學(xué)們從不同角度來(lái)獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問(wèn)了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表?yè)P了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話(huà)截斷從而把學(xué)生引導到我的思路上，這應該是我的經(jīng)驗不足的原因沒(méi)有處理好“預設和生成”。
最后很高興通過(guò)公開(kāi)課能夠發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后的工作中我應該更加努力的學(xué)習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇6
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》本節課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計算的依據是利用化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。 本節課基本完成了預期的任務(wù)，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。
一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時(shí)節約課上的時(shí)間。
、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標注的位置。
三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問(wèn)題應在課件上同時(shí)出現，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習，改錯，評價(jià)，幫學(xué)，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習能力較高，學(xué)習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇7
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內容也最容易使學(xué)生學(xué)習走向兩極分化。導致這部分內容學(xué)習困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數連元素符號都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我們應該努力學(xué)習，互相取長(cháng)補短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，培養良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀(guān)上下功夫。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇8
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì )學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式的基礎上；再展開(kāi)第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設計一個(gè)辨析與改錯環(huán)節，讓學(xué)生加深解題注意細節，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個(gè)未知數的練習到求兩個(gè)未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習。同時(shí)需要補充習題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習。
下面主要以第一課時(shí)內容做一些教學(xué)反思。
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是學(xué)生學(xué)習了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點(diǎn)：
要充分利用書(shū)上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當堂練習，教師要發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設計中采用了觀(guān)察對比法，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點(diǎn)：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預算質(zhì)量設疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數學(xué)知識做詳細探討學(xué)習，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學(xué)生根據例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導學(xué)生相互學(xué)習，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳，講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習量。
學(xué)生常犯的錯誤主要有：
�。�1）元素符號或化學(xué)式寫(xiě)錯
�。�2）相對分子量計算錯誤；
�。�3）化學(xué)方程式未配平；
�。�4）物質(zhì)的單位用錯；
�。�5）漏寫(xiě)答案。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應注意培養學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會(huì )。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習需要教師的引導和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生成和發(fā)展有補益。
《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這節課是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)|、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的.掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現—嘗試—歸納—運用”的教學(xué)程序來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們學(xué)習上的主動(dòng)性，學(xué)習新知的創(chuàng )造性，并以期達到預設的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設計基本符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵循的原則以及對簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習表現出較好的學(xué)習興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標達成情況有欠帳。通過(guò)一節課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習中加深體會(huì )逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價(jià)的機會(huì )，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習效率。在“嘗試書(shū)寫(xiě)氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節中，這個(gè)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機會(huì )不多，這樣對那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì )在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì )因為末對自已的書(shū)寫(xiě)結果進(jìn)行反思而影響對化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知。為了解決這一問(wèn)題，用好以評價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過(guò)自評，互評，教師評來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現不同的問(wèn)題，若不適應學(xué)生這一心理，課堂就會(huì )平淡而缺乏生氣。
因而，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習激情，在應用練習等環(huán)節上，可以創(chuàng )設更富有鼓動(dòng)性和競爭性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì )出現勃勃生機。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的學(xué)習需要教師的引導和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生成和發(fā)展有補益。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇10
本節課將化學(xué)方程式及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式兩部分內容有機的整合在一起，作為一課時(shí)內容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)本來(lái)不是難以理解、難以掌握的知識點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范完整，養成良好的學(xué)習習慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習的積極性，就成為了本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節課教材簡(jiǎn)明生動(dòng)，以舉例、歸納等方法介紹了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和方法，以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過(guò)程，由于本節課的重難點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)，因此利用書(shū)上已有情景的同時(shí)，利用講練結合的方法，才能落實(shí)課程標準使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識點(diǎn)又能靈活運用。
在知識內容的編排上，通過(guò)采用“感知—發(fā)現—歸納—運用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現有的學(xué)習基礎，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習變得主動(dòng)�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則是要以“客觀(guān)事實(shí)”為基礎，設計情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：本課通過(guò)回顧質(zhì)量守恒定律的內容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過(guò)鞏固練習，進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續認真學(xué)習，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇11
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節課的導入是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導學(xué)生總結出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應讓學(xué)生總結出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設置符合學(xué)生的認知規律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節課的學(xué)習情況。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，多練習來(lái)達到鞏固提高的目的。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇12
設計思路：
這堂課的設計是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計算來(lái)回憶和總結出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分數等計算；然后通過(guò)兩個(gè)練習題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的原理及主要解題步驟，接著(zhù)也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導學(xué)生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據思路，完整規范地寫(xiě)出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸?lèi)似的錯誤，強調以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒(méi)有實(shí)現“親其師、信其道”的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因為自己緊張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。
3、對課堂的時(shí)間分配出現了問(wèn)題，講化學(xué)式計算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預期的時(shí)間。當然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算的時(shí)間比較長(cháng)，這一點(diǎn)應該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用化學(xué)式進(jìn)行計算的方法。
4、由于時(shí)間的分配出現混亂，化學(xué)方程式計算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設計是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評，實(shí)現課堂以學(xué)生為主體的目標。
5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對學(xué)生出現的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類(lèi)，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，因為在課堂上發(fā)現部分學(xué)生對化學(xué)方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(cháng)、副組長(cháng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。
總之，這堂課的設計最大的問(wèn)題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導學(xué)案，應該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習機會(huì )非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì )有更多的收獲和體會(huì )，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇13
《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計算》這節內容在初三化學(xué)的學(xué)習中有著(zhù)承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習這節打下基礎，這節也是后面學(xué)生學(xué)習化學(xué)計算題的基礎。根據化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節課的教學(xué)設計、課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、課后教學(xué)反思，覺(jué)得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下；
一、這節課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎知識。通過(guò)對根據化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數三種基本計算的檢測。一是了解學(xué)生對上節課知識掌握情況的檢測，二是通過(guò)檢測進(jìn)一步鞏固上節所學(xué)。
3、注重知識的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養學(xué)生獨立答題的習慣，每道題都由學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過(guò)程的理解，從而轉化成學(xué)生自己的東西。
二、這節課的不足的地方：
1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現細節問(wèn)題的時(shí)間太少。
2、在自主探究環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇14
一、教學(xué)設計
這是連續兩個(gè)單元，從宏觀(guān)的形象思維到微觀(guān)的抽象思維，再到化學(xué)用語(yǔ)的抽象邏輯思維的基礎學(xué)習能力的緊張學(xué)習，本節課是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來(lái)，這是學(xué)習的又一個(gè)重大轉折，所以教學(xué)設計更要注重延續性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內容，與實(shí)際實(shí)驗、生活、生產(chǎn)情境結合，進(jìn)行順其自然的引導。事實(shí)上，教科書(shū)的內容也就是如此編排的。
二、教學(xué)反思
這是一節訓練學(xué)生思維分析與計算技能的專(zhuān)業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時(shí)又一節熟悉并鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復雜，對學(xué)生的學(xué)習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類(lèi)型、各類(lèi)型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書(shū)提供。
試問(wèn)，當學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書(shū)寫(xiě)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？因此，我認為從學(xué)習建構出發(fā)，本節課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應的定量分析的基礎上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇15
讓學(xué)生對化學(xué)反應的認識從先前的主要關(guān)注反應物、反應條件、生成物及反應現象到現在的同時(shí)還要關(guān)注化學(xué)反應中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對化學(xué)反應的理解更全面、更徹底了。這個(gè)單元一共有三個(gè)課題，雖然內容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習中卻有著(zhù)承上啟下的作用，其內容掌握程度的好壞對培養學(xué)生從量的角度分析化學(xué)反應、解決實(shí)際問(wèn)題都有著(zhù)決定性的作用。而且本單元三個(gè)課題中所涉及的內容都是中招考試的考點(diǎn)。所以結合各地中考題對第五單元進(jìn)行一次全面復習，有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
在這節課中，我首先展示了本單元三個(gè)知識點(diǎn)在初中化學(xué)《課程標準》中的要求，然后逐次復習了三個(gè)知識點(diǎn)。所采用的都是“先復習知識點(diǎn)、后典型題練習”的模式。在進(jìn)行習題練習和講解的過(guò)程中，引導學(xué)生除了回答問(wèn)題結果外，還要對自己的思維過(guò)程進(jìn)行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過(guò)程中尋找學(xué)生思維的閃亮點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生思維的紕漏處，及時(shí)給予肯定或指正。
一節課下來(lái)，學(xué)生的活動(dòng)、教師的引導、師生的互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著(zhù)適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認真思考后，總覺(jué)得這種形式的教學(xué)過(guò)程利弊兼有。對于那些基礎知識比較扎實(shí)、思維比較活躍的學(xué)生來(lái)講，這節課猶如一節知識與思維的“盛宴”，在一個(gè)個(gè)被巧妙設計的基礎知識與易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)交織層出的習題向前，他們就象一個(gè)個(gè)胸有成竹的“勇士”，時(shí)而眉頭緊鎖、時(shí)而得意洋洋、時(shí)而游刃有余、時(shí)而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎知識稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到個(gè)別綜合題或實(shí)驗探究題時(shí)出現在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節精心設計的復習課雖然是完全借用中招試題，但其實(shí)主要還是只針對了中上等的學(xué)生，沒(méi)有做到真正意義上的面向全體學(xué)生。
課后，我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了仔細的分析和思考。感覺(jué)自己教學(xué)設計出現問(wèn)題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著(zhù)讓學(xué)生能從一開(kāi)始就與中考結軌，過(guò)于高估學(xué)生，而缺少對學(xué)生現階段學(xué)習狀況的調查和準確把握，因此出現了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如若在以后的教學(xué)中自己不能及時(shí)糾正這種做法的話(huà)，那么勢必會(huì )使那部分后進(jìn)生學(xué)習化學(xué)的興趣逐步削弱，最終與前面學(xué)生的差距越來(lái)越大。所以，在以后的復習課中，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要全方位考慮全體學(xué)生，在習題設計上除了考慮訓練學(xué)生能力外，還應該切合實(shí)際地考慮一部分基礎知識的鞏固、基本能力的培養。也只有這樣，才能真正實(shí)現每一位學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，真正實(shí)現促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇16
學(xué)生通過(guò)由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養思維能力。解題時(shí)要把握好三個(gè)要領(lǐng)，抓住三個(gè)關(guān)鍵，注意一個(gè)事項。
三個(gè)要領(lǐng)：步驟要完整；格式要規范；答案要準確。
三個(gè)關(guān)鍵：準確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準確計算相對分子質(zhì)量。
注意事項：計算時(shí)要注意單位統一
�。�1）根據化學(xué)方程式計算是全冊的重點(diǎn)，是出錯率最多的地方。常出現的錯誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計算解題格式不規范，設的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫(xiě)化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程。
�。�2）在化學(xué)方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應”、“加熱一段時(shí)間”當成“完全反應”答非所問(wèn)。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問(wèn)題，單位問(wèn)題等。
根據化學(xué)方程式計算是中考命題中必設的考題，通常為大型綜合計算，結合金屬、酸、堿、鹽的相互反應在溶液中進(jìn)行計算，既考查化學(xué)方程式的有關(guān)計算技巧，又考查溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算，常見(jiàn)題型為計算題。
在第四單元中，學(xué)習了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)反應前后反應物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導學(xué)生從定量的角度認識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應中有關(guān)計算的依據是化學(xué)方程式，是本節教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上去認識化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據化學(xué)方程式計算的一般步驟。
已知生成物的質(zhì)量求參加反應的反應物的質(zhì)量
�、贂�(shū)寫(xiě)格式規范化 ；
�、跁�(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式；
�、哿斜壤揭_(上下比例)；
�、芨魑镔|(zhì)量的單位要統一，單位要帶入計算過(guò)程。
題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個(gè)鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個(gè)鋁鍋？
本節課留給學(xué)生消化知識的時(shí)間太少，根本沒(méi)有檢驗學(xué)生學(xué)習情況的時(shí)間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時(shí)間，計劃好上課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，多留給學(xué)生消化的知識的時(shí)間，當堂課的知識，爭取當堂課就進(jìn)行檢驗。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇17
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過(guò)針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節課的學(xué)習情況。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過(guò)回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內容是什么？
2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？
3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應注意的問(wèn)題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了直觀(guān)性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認識。
四、注重了學(xué)以致用，當堂評價(jià)與反饋：
通過(guò)鞏固練習：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來(lái)推斷反應物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應。進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
五：突出了學(xué)習興趣培養：
通過(guò)課尾設置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向學(xué)生提出了如何正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節課做了思想準備。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇18
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課中，在引導學(xué)生探究化學(xué)方程式的過(guò)程中，先從前面學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手引入新課內容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。通過(guò)對幾種化學(xué)反應表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學(xué)生認識化學(xué)方程式后，學(xué)習化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著(zhù)書(shū)寫(xiě)水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機會(huì )。通過(guò)探究，學(xué)會(huì )配平。我沒(méi)有直接把方法講給學(xué)生聽(tīng)，而是啟發(fā)，引導學(xué)生自己去體會(huì )，自己去歸納總結。通過(guò)學(xué)生自主探究得出結論，從而增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，再對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納總結，可以使學(xué)生充分掌握本節課的內容。
學(xué)科會(huì )心得：
復習課中要做到知識點(diǎn)要比較全面，課的容量要滿(mǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，在知識與知識的銜接過(guò)程中，巧妙地用謎語(yǔ)、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學(xué)生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生積極參與，快樂(lè )學(xué)習。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇19
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì )有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒(méi)有更好地發(fā)揮老師為主導、學(xué)生為主體的作用。就現代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習的主體。單就應對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì )有好的教學(xué)效果”。本節課，在學(xué)生合作學(xué)習后，我應該從幾個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開(kāi)發(fā)不夠完善。
本節教材一開(kāi)始就說(shuō)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過(guò)，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀(guān)事實(shí)為基礎的原則，一下子強加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽(tīng)了蘇老師的課后，使我茅塞頓開(kāi)，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇20
在本節課的教學(xué)中，由于對學(xué)生的認知情況不了解，準備不夠充分，因此也遇到了一些問(wèn)題，如沒(méi)能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對于今后教學(xué)工作的啟示。
1、課程設置要合理，課容量不宜過(guò)大，要以學(xué)生的認知程度為準，可根據此隨時(shí)調整。
2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時(shí)做好預案。在講課時(shí)，會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題，在講到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì )出現什么問(wèn)題。如果出現了這樣的問(wèn)題，我要如何解決。
3、要結合習題，給學(xué)生解題的方法，方法要具有合理性、實(shí)用性，而且要具體。告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么。
4、設置的課上練習不能太難。學(xué)生剛剛接觸新知識，還沒(méi)有完全的消化吸收，所以要用一些簡(jiǎn)單的習題，幫助學(xué)生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習題的講解過(guò)程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學(xué)生講，第三題則完全交給學(xué)生講。在學(xué)生做題及講解的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、充分發(fā)揮小組合作，剛開(kāi)始的舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。
通過(guò)這節過(guò)關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了一個(gè)比較明確的解決思路。對于今后的教學(xué)有很大的幫助。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇21
進(jìn)入第二學(xué)段，我們開(kāi)始了金屬及其化合物的學(xué)習，教學(xué)內容上最大的變化是突然化學(xué)方程式多了起來(lái)，有了更多的化學(xué)方程式，教師教學(xué)起來(lái)顯得更方便了，因為有了一種更加直接表達金屬及其化合物性質(zhì)的語(yǔ)言，從反應物到生成物非常直觀(guān)，可讓學(xué)生有點(diǎn)不適應了。
第三章第一節需要三課時(shí)完成，按照教材安排，第一節課學(xué)習金屬單質(zhì)與氧氣、氯氣的反應，做實(shí)驗、列舉了生活中的案例，特別是強調了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，尤其強調了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意產(chǎn)物、反應條件及書(shū)寫(xiě)規范等。
第二節課進(jìn)入金屬與水反應的內容，在新課的引入時(shí)，我要求學(xué)生默寫(xiě)以下八個(gè)化學(xué)方程式，并給出以下信息：絕大多數金屬都在一定條件下與氧氣反應，變價(jià)金屬與氯氣反應，金屬都被氧化成高價(jià)化合物。
�、赔c在空氣中表面失去光澤；
�、柒c塊在空氣中加熱燃燒；
�、擎V條在空氣中燃燒；
�、茹~絲在氯氣中燃燒；
�、设F絲在氯氣中燃燒；
�、疏F絲在純氧中燃燒；
�、虽X片在空氣中成膜；
�、题c塊在氯氣中燃燒。
全班同學(xué)幾乎沒(méi)有做全對的，主要是反應條件漏寫(xiě)、未配平、產(chǎn)物錯誤等，我感到非常驚訝，我以為在課堂教學(xué)中我強調到位才導致了同學(xué)們對化學(xué)方程式的陌生。于是我在第二節課金屬與水反應的教學(xué)中，反復強調了金屬與水反應的化學(xué)方程式，當堂練習，布置任務(wù)下去，但過(guò)了一個(gè)周六和周日，新的一周的第一節課，我再一次讓學(xué)生默寫(xiě)以下四個(gè)化學(xué)方程式，同時(shí)在任務(wù)下達時(shí)仍然強調書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意條件、產(chǎn)物及書(shū)寫(xiě)規范，結果更讓我失望。
�、沤饘兮c塊與水反應；
�、奇V條與沸水反應；
�、氰F在高溫下與水蒸氣反應；
�、蠕X在氫氧化鈉存在下與水反應。
我開(kāi)始意識到問(wèn)題的嚴重性了，學(xué)習化學(xué)必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言之一就是化學(xué)方程式，不會(huì )寫(xiě)化學(xué)方程式就像平常人不會(huì )說(shuō)話(huà)一樣。同學(xué)們接受化學(xué)方程式為什么那么不容易呢？也許是剛剛接觸到這么多的化學(xué)方程式，一下子不適應，就像剛會(huì )說(shuō)話(huà)的人，一下子讓他說(shuō)的太多，他就會(huì )語(yǔ)塞一樣�？磥�(lái)化學(xué)教學(xué)中，真要把化學(xué)方程式當作一回事了！ 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 篇22
在如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)實(shí)施后，我個(gè)人認為，本節課設計基本符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知識建立新知，多數學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵循的原則以及對簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節中，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習與探究學(xué)習等學(xué)習方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習表現出一定的自信，并通過(guò)組內、組間競賽，學(xué)生們也表現出了一定的學(xué)習熱情。但通過(guò)深刻反思，仍有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標達成情況有欠缺，通過(guò)一節課的教學(xué)掌握配平方法可能不太現實(shí)，在方程式配平的方法探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習邊發(fā)現，邊發(fā)現邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生不斷練習中加深體會(huì )逐漸熟練。相信通過(guò)下節習題課，學(xué)生們都能掌握。
2、在嘗試書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機會(huì )不多，這樣對那些化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)較慢和書(shū)寫(xiě)不全的同學(xué)會(huì )在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì )因為未對自己的書(shū)寫(xiě)結果進(jìn)行反思而影響對方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知，教學(xué)中要關(guān)注他們，盡可能讓他們進(jìn)行板演，發(fā)言等方式展示自己的結果，通過(guò)好的評價(jià)辦法多鼓勵他們。
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