黃山松的教學(xué)反思
篇一：黃山松教學(xué)反思
《黃山松》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，作者以飽滿(mǎn)的情感刻畫(huà)了黃山松頑強的品格，奇特的姿態(tài)。課文詳寫(xiě)了迎客松的枝干遒勁，生機勃勃和滿(mǎn)腔熱情；陪客松的青翠欲滴，偉岸挺拔；送客松的的姿態(tài)奇特，深情款款。文字運用嫻熟流暢，讓人恍如身臨其境，感受到黃山松的神奇秀麗。作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美，我認為在教學(xué)本文時(shí)，最重要的就是讓學(xué)生感悟黃山松的“奇”。
這節課的第三段描寫(xiě)黃山松的“千姿百態(tài)”，作者是按由遠及近、從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)的。這段應該讓學(xué)生讀讀句子便可以理解了，但是我卻作了過(guò)多的渲染和講解。應著(zhù)力指導學(xué)生朗讀，結合觀(guān)察插圖，邊讀邊展開(kāi)想象，加深對“千姿百態(tài)”的理解和感悟。
本課時(shí)的教學(xué)，以引導學(xué)生朗讀為主。根據文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從有效的層面上來(lái)講，本課時(shí)的教學(xué)，的確需要相關(guān)的圖片、影像資料進(jìn)行支撐。由于條件限制，沒(méi)有運用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂失色不少。因為光靠語(yǔ)言創(chuàng )設的情境，有時(shí)也很難感染學(xué)生。
篇二：黃山松教學(xué)反思
《黃山松》一課，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的'“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文。教學(xué)目標定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì )黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？
一、以讀書(shū)為主線(xiàn)。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在本節課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )迎客松的奇，在此基礎上再指導學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著(zhù)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )情感。
二、重視圖文結合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的： 1、 讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀(guān)察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。 ()2、 讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書(shū)中的句式，看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。 這一系列環(huán)節都巧妙地將圖與文有機地結合起來(lái)，培養了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話(huà)的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話(huà)、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
由模仿到創(chuàng )造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫(xiě)三大名松的寫(xiě)法描寫(xiě)其它黃山松，這也是為了強化學(xué)生的寫(xiě)作遷移運用，進(jìn)行寫(xiě)的訓練。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節教師只是在一味地指導學(xué)生朗讀，并沒(méi)有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒(méi)有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節的設計上是按照課文的寫(xiě)作順序展開(kāi)的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節，我在想能不能分組來(lái)學(xué)習三大名松，然后小組選成員來(lái)匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間�？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設計。
篇三：黃山松教學(xué)反思
本課的主題無(wú)外乎一個(gè)字“奇”，當然，在教學(xué)課文內容的時(shí)候我也是這樣的。唯獨可能有不同的在于，我在文末最后一段花了比較多的功夫。
“它們或屹立，或斜出……”讀一讀這句話(huà)還是很有味道的，語(yǔ)文上很有特點(diǎn)，值得學(xué)生模仿和學(xué)習。在習作的過(guò)程中，我們往往會(huì )遇到例舉許多事物的時(shí)候，于是一個(gè)句式就映入的學(xué)生的腦海中：有的……有的……兩年級用到五年級，句式單一，缺少美感。教學(xué)是首先出示該句式，在讀熟的基礎上，讓同學(xué)生用自己最熟悉的“有的……有的……”這一句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好后簡(jiǎn)單交流。之后對比讀，看看哪一句讀起來(lái)更有味道。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在自讀的過(guò)程中，就有意的關(guān)注文本上的句式。簡(jiǎn)練，讀起來(lái)朗朗上口；長(cháng)短結合，句式新穎……學(xué)生能獨處許許多多的好處。之后，老師適當總結，習作么有套路，好就好在新，好就好在變化。最后，欣賞一下黃山奇松，并用上這種適合的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生很多時(shí)候會(huì )很懶，不愿意思考，不愿意改變，依這已有的模板，一沉不變的去寫(xiě)。于是作文就越寫(xiě)越差，越寫(xiě)越俗。那么遇到新的句式的時(shí)候，我們一定要讓他們充分感受到這一句式在表達上的優(yōu)勢，學(xué)生才會(huì )接受它，運用它。
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