利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思1
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是學(xué)生學(xué)習了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點(diǎn)：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng )設了具體的真實(shí)情景，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問(wèn)題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設計中采用了觀(guān)察對比法，讓學(xué)生裝先觀(guān)察例題的計算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個(gè)辨析與改錯環(huán)節，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評價(jià)。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思二：
亮點(diǎn)：
1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學(xué)生寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式，說(shuō)出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀(guān)點(diǎn)，你說(shuō)他說(shuō)我說(shuō)，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。
整改措施：
在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習量。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思三：
這是一節訓練學(xué)生思維分析與計算技能的專(zhuān)業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時(shí)又一節熟悉并鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復雜，對學(xué)生的學(xué)習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎！否則將欲速則不達，事功半。
當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類(lèi)型、各類(lèi)型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書(shū)提供。試問(wèn)，當學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書(shū)寫(xiě)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？因此，我認為從學(xué)習建構出發(fā)，本節課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計算的解題技能技
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應的定量分析的基礎上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思四：
化學(xué)方程式的計算是化學(xué)方程式知識的具體應用，它能使學(xué)生認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點(diǎn)知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內容，與實(shí)際實(shí)驗、生活、生產(chǎn)情境結合，進(jìn)行順其自然的引導。教學(xué)過(guò)程中，應從訓練學(xué)生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時(shí)鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓練，加深對化學(xué)方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類(lèi)型、各類(lèi)型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書(shū)提供。如果學(xué)生對化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書(shū)寫(xiě)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類(lèi)題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出現漏洞或錯誤；(3)計算題書(shū)寫(xiě)格式不規范。
根據學(xué)生易錯點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設未知數，學(xué)生寫(xiě)得很不規范，在日常教學(xué)中應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；最后一步有些同學(xué)寫(xiě)答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實(shí)基礎，即加強對常見(jiàn)化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在這個(gè)基礎上再加以練習，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強調計算步驟及格式的規范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思五：
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說(shuō)液氫和液氧反應這個(gè)方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時(shí)也認為這樣一說(shuō)學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒(méi)有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒(méi)有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì )犯一個(gè)錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說(shuō)明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說(shuō)應該指明x指的是質(zhì)量，若設成體積時(shí)指的就是體積，我當時(shí)沒(méi)有進(jìn)一步理解其含義，后來(lái)辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來(lái)沒(méi)有將設答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區分開(kāi)來(lái)，在經(jīng)過(guò)我強調后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì )記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(cháng)劉志剛給我指出我的課堂語(yǔ)言應該更規范，更具有煽動(dòng)力、渲染力�？傊�，教學(xué)課堂是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思2
一、教材分析： 1、教材的地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元的內容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準備，故學(xué)好本節內容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能
�、俪醪秸莆绽没瘜W(xué)方程式計算的步驟和方法；
�、谕ㄟ^(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)對具體題目的計算，培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ①培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感；
�、谂囵B學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：根據化學(xué)方程式計算的步驟； （2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
三、教法分析
好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè )于學(xué)習，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽的形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)法指導分析
教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)是教師的職責，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機會(huì )，增強了學(xué)生的參與意識，又教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
五、教學(xué)實(shí)施
1、情境激趣，溫故知新
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應，請寫(xiě)出化學(xué)方程式。
�。ㄕf(shuō)明：用我國發(fā)射“神舟八號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感。）
2、設疑解惑，引入新課
�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái)。
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達。
�。ㄕf(shuō)明：根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程？并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄉ悍纸M討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻�、回答。
�。ㄕf(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識
�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
�。ㄉ盒〗M競賽：看誰(shuí)找得錯誤多、快、準，更正的快。
�。ㄕf(shuō)明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解，同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。）
5、檢測反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：
1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說(shuō)明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng)，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l？同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2？ （說(shuō)明：通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
6、評價(jià)小結，提高認識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng )新，鞏固新知
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規律？）
�。�2）、飼養觀(guān)賞魚(yú)可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài)�？者\觀(guān)賞魚(yú)必須密封，為解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數，做了如下實(shí)驗：稱(chēng)取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數。
8、作業(yè)布置，自我評價(jià) 完成課本P101習題中的練習。
六、板書(shū)設計
本節所設計的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書(shū)設計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算 一、步驟： 范例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫(xiě)：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫(xiě)答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。
七、教學(xué)反思
本節課學(xué)生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習，且經(jīng)常強調格式。
《二氧化碳的實(shí)驗室制法》的設計與反思
作者：程緒瓊 文章化學(xué)教學(xué) 20xx年第9期 點(diǎn)擊數：
12889 更新時(shí)間：20xx-12-10
程緒瓊 新建縣第三中學(xué)，江西新建330103
1、教學(xué)目標:
1.學(xué)習探討實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。
2.學(xué)習通過(guò)對新舊知識關(guān)系的認識，主動(dòng)建構新知識。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思3
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì )學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式的基礎上；再展開(kāi)第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設計一個(gè)辨析與改錯環(huán)節，讓學(xué)生加深解題注意細節，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個(gè)未知數的練習到求兩個(gè)未知數的練習，以課本習題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習。同時(shí)需要補充習題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習。
下面主要以第一課時(shí)內容做一些教學(xué)反思。
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是學(xué)生學(xué)習了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點(diǎn)：
要充分利用書(shū)上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當堂練習，教師要發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設計中采用了觀(guān)察對比法，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點(diǎn)：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預算質(zhì)量設疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數學(xué)知識做詳細探討學(xué)習，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學(xué)生根據例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導學(xué)生相互學(xué)習，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳，講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評花的時(shí)間太多了。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評時(shí)間縮短，增加練習量。
學(xué)生常犯的.錯誤主要有：（1）元素符號或化學(xué)式寫(xiě)錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學(xué)方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫(xiě)答案。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應注意培養學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會(huì )。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思4
《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計算》這節內容在初三化學(xué)的學(xué)習中有著(zhù)承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習這節打下基礎，這節也是后面學(xué)生學(xué)習化學(xué)計算題的基礎。根據化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節課的教學(xué)設計、課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、課后教學(xué)反思，覺(jué)得有成功的地方也有許多不足之處，現就本節課的得失總結如下；
一、這節課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎知識。通過(guò)對根據化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數三種基本計算的檢測。一是了解學(xué)生對上節課知識掌握情況的檢測，二是通過(guò)檢測進(jìn)一步鞏固上節所學(xué)。
3、注重知識的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養學(xué)生獨立答題的習慣，每道題都由學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過(guò)程的理解，從而轉化成學(xué)生自己的東西。
二、這節課的不足的地方：
1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現細節問(wèn)題的時(shí)間太少。
2、在自主探究環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思5
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》本節課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計算的依據是利用化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。 本節課基本完成了預期的任務(wù)，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。 一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時(shí)節約課上的時(shí)間。 二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標注的位置。 三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問(wèn)題應在課件上同時(shí)出現，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習，改錯，評價(jià)，幫學(xué)，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習能力較高，學(xué)習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思6
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì )學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，著(zhù)重強調化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式，并利用一個(gè)辨析和改錯環(huán)節加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式的基礎上，再展開(kāi)第二課時(shí)，適當增加練習的難度，由解答一個(gè)未知數的練習到求兩個(gè)未知數的練習，同時(shí)補充習題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習。下面以第一課時(shí)教學(xué)內容反思：
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是學(xué)生學(xué)習了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點(diǎn)：
要充分利用書(shū)上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習知識的層次性和發(fā)展性。在導學(xué)案的設計中采用了自主學(xué)習為主、合作學(xué)習為輔的設計，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：
1、利用導學(xué)案循序漸進(jìn)的指導學(xué)生閱讀教材，總結出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算的步驟及格式
2、引導學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數學(xué)知識做詳細探討學(xué)習，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算解題步驟清楚認識，然后
再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導學(xué)生相互學(xué)習，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒(méi)有過(guò)于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、時(shí)間安排不是很佳，導致本節課有習題沒(méi)有完成；
3、講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷，語(yǔ)速過(guò)快，有些問(wèn)題可能沒(méi)有闡述清楚，。
4、學(xué)生展示時(shí)沒(méi)有全員參與，參與度不高。
5、本節課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒(méi)有完全體現，只強調了化學(xué)計算總設和答的單位，沒(méi)有給出其他的指引。
6、對于學(xué)生列比例問(wèn)題沒(méi)有給出明確的說(shuō)明和指導。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應注意培養學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會(huì )。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思7
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數學(xué)基礎太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過(guò)程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，通過(guò)課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫(xiě)全解題過(guò)程，需要個(gè)別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做�！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數學(xué)生難以完成，就失去練習效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過(guò)高，學(xué)生也不會(huì )一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì )掌握。而對于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學(xué)方程式計算弄懂。
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