《化學(xué)方程式》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《化學(xué)方程式》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思1
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內容也最容易使學(xué)生學(xué)習走向兩極分化。導致這部分內容學(xué)習困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數連元素符號都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的`過(guò)程與方法，自己總結出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我們應該努力學(xué)習，互相取長(cháng)補短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，培養良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀(guān)上下功夫。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思2
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過(guò)針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節課的學(xué)習情況。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過(guò)回顧：
1、質(zhì)量守恒定律的內容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的`質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應注意的問(wèn)題？以及符號H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了直觀(guān)性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認識。
四、注重了學(xué)以致用，當堂評價(jià)與反饋：
通過(guò)鞏固練習：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來(lái)推斷反應物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應。進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
五：突出了學(xué)習興趣培養：
通過(guò)課尾設置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（）
�。�1）4Fe+3O22Fe2O3（2）4P+5O22P2O5
�。�3）H2+O2H2O（4）2H2O==2H2+O2
向學(xué)生提出了如何正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節課
做了思想準備。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思3
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節課的導入是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)|、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導學(xué)生總結出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應讓學(xué)生總結出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設置符合學(xué)生的`認知規律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節課的學(xué)習情況。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程（）中，多練習來(lái)達到鞏固提高的目的。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思4
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課中，在引導學(xué)生探究化學(xué)方程式的過(guò)程中，先從前面學(xué)過(guò)的.化學(xué)用語(yǔ)著(zhù)手引入新課內容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
通過(guò)對幾種化學(xué)反應表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學(xué)生認識化學(xué)方程式后，學(xué)習化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著(zhù)書(shū)寫(xiě)水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機會(huì )。通過(guò)探究，學(xué)會(huì )配平。我沒(méi)有直接把方法講給學(xué)生聽(tīng)，而是啟發(fā)，引導學(xué)生自己去體會(huì )，自己去歸納總結。通過(guò)學(xué)生自主探究得出結論，從而增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程后，再對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納總結，可以使學(xué)生充分掌握本節課的內容。
學(xué)科會(huì )心得：
復習課中要做到知識點(diǎn)要比較全面，課的容量要滿(mǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，在知識與知識的銜接過(guò)程中，巧妙地用謎語(yǔ)、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學(xué)生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生積極參與，快樂(lè )學(xué)習。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思5
設計思路：
這堂課的設計是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計算來(lái)回憶和總結出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分數等計算；然后通過(guò)兩個(gè)練習題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的原理及主要解題步驟，接著(zhù)也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導學(xué)生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據思路，完整規范地寫(xiě)出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸?lèi)似的錯誤，強調以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒(méi)有實(shí)現“親其師、信其道”的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因為自己緊張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。
3、對課堂的時(shí)間分配出現了問(wèn)題，講化學(xué)式計算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預期的時(shí)間。當然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算的時(shí)間比較長(cháng)，這一點(diǎn)應該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用化學(xué)式進(jìn)行計算的`方法。
4、由于時(shí)間的分配出現混亂，化學(xué)方程式計算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設計是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評，實(shí)現課堂以學(xué)生為主體的目標。
5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對學(xué)生出現的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類(lèi)，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，因為在課堂上發(fā)現部分學(xué)生對化學(xué)方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(cháng)、副組長(cháng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。
總之，這堂課的設計最大的問(wèn)題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導學(xué)案，應該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習機會(huì )非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì )有更多的收獲和體會(huì )，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！
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