有理數的除法教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的有理數的除法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　有理數的除法教學(xué)反思 1

　　有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節課繼續學(xué)習的研究方法.總體上這節課我自我感覺(jué)還是良好的，現就幾個(gè)方面做一下自我反思：

　　1．引入新課：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除以一個(gè)數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅要回答計算結果，而且要說(shuō)明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡(jiǎn)單，所以我應機會(huì )全部留給學(xué)習有困難的學(xué)生，讓他們來(lái)回答并適當鼓勵，以增強他們的`自信.這點(diǎn)我覺(jué)得是做得比較好。

　　2．在講解例題的時(shí)候，我采用這種講法，給出三個(gè)例題，先讓學(xué)生練著(zhù)解題，三個(gè)題目都解出來(lái)以后再引導學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結的能力，這樣通過(guò)自己的總結也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著(zhù)多用在教學(xué)過(guò)程中。而且還要注意道例題講解時(shí)，要注意板書(shū)規范，體現除法法則的應用步驟.要一邊板書(shū)，一邊講述法則的內容，可不要求書(shū)寫(xiě)每一步的依據，但應做到心中有數.

　　3．在探討“除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數”這個(gè)知識點(diǎn)上，我通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生討論從而得出。這個(gè)過(guò)程同學(xué)們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒(méi)讓同學(xué)自己說(shuō)出討論的結果，沒(méi)讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區別，而是由我自己說(shuō)出來(lái)，體現不出學(xué)生的自主性，這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個(gè)問(wèn)題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導的作用。

　　總之，我認為數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，本節課正是考慮和分析到了這一事實(shí)，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握有理數的除法法則，并在活動(dòng)中獲得了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　有理數的除法教學(xué)反思 2

　　《有理數的除法》是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數乘法的基礎上進(jìn)行的。教學(xué)內容包括：

　　1、有理數除法法則;

　　2、倒數的求法;

　　3、熟練的應用法則進(jìn)行計算。新課程標準告訴我們初中數學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。在數學(xué)活動(dòng)中形成數學(xué)思想，學(xué)會(huì )數學(xué)的學(xué)習方法。因此在本課時(shí)中，我重要體現一下幾點(diǎn)：

　　一、注重知識的遷移，做到以舊代新。

　　有理數的除法和小學(xué)數學(xué)的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問(wèn)題。所以在新課教學(xué)中先復習“小學(xué)的除法是乘法的逆運算”和“除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數”，再告訴學(xué)生這些在有理數范圍內同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據乘法算式寫(xiě)出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習方法。

　　二、注重自主探索，體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程。

　　本課在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習。遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知規律—由易到難，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷。 學(xué)生以小組合作的方式通過(guò)觀(guān)察一組算式，找出被除數、除數、商的符號特征和絕對值的特點(diǎn)，進(jìn)而猜測、推理出一般的除法算式的特點(diǎn)，最后歸納總結除法法則。學(xué)生親歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程，將知識內化。

　　三、注重分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

　　為了讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展，一是課堂提問(wèn)時(shí)根據不同難度的問(wèn)題選擇不同的學(xué)生;二是通過(guò)設計有梯度的'習題滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生;三是小組活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，采取一幫一的方法使學(xué)困生有所收獲。盡量做到全面兼顧，提高課堂實(shí)效。

　　四、注重突出重點(diǎn)，提高課堂效率。

　　教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在自主探索中弄清除法的兩種運算方法：

　　1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解，同時(shí)遵循“符號優(yōu)先”原則，即先確定符號，再把絕對值相除。

　　2、在多個(gè)有理數進(jìn)行除法運算，或者是乘、除混合運算時(shí)應該把除法轉化為乘法，然后統一用乘法的運算法則解決問(wèn)題。

　　在這節課中不足之處有：由于學(xué)生的層次差異，少數學(xué)習有困難的學(xué)生明顯覺(jué)得信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把復雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題;同時(shí)沒(méi)有很好的把握教學(xué)時(shí)間，最后的拓展題沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)講解，有理數除法的應用沒(méi)完成;教學(xué)中沒(méi)有極大可能的調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　有理數的除法教學(xué)反思 3

　　筆者于本年度暑假期間參加了縣教研室組織的暑期培訓，其一項目是磨課，課題是《有理數除法》，通過(guò)磨課，眼界大開(kāi)，受益匪淺，同時(shí)也產(chǎn)生了幾點(diǎn)看法，特記之，以供切磋。

　　一、關(guān)于課題引入

　　細細地揣摩這部分教材，不難發(fā)現教材編寫(xiě)者的意圖：小學(xué)中已經(jīng)學(xué)習了除法與乘法的關(guān)系，明確知道它們互為逆運算，所以，本節課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接利用這個(gè)關(guān)系，通過(guò)一組具體的乘除法運算，驗證了這種關(guān)系在有理數范圍內也同樣適用，然后通過(guò)小帖示，將這種關(guān)系一般化，整個(gè)設計過(guò)程體現了建構思想，同時(shí)也滲透了從特殊到一般的數學(xué)思想方法，可操作性、針對性是很強的。

　　在磨課的過(guò)程中，有些教師在如何引入這一節課時(shí)頗費心思，設計了許多異彩紛呈的情境：利潤問(wèn)題、統計問(wèn)題等等，這些情境的引入無(wú)疑開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了其學(xué)習興趣，加深了對有理數除法應用的認識，但也應看到，如果沒(méi)有課前充分的預習、醞釀，這會(huì )增加學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步認識的難度——很多學(xué)生還沒(méi)轉過(guò)神來(lái)，就被帶到了下一個(gè)學(xué)習環(huán)節里去了。有點(diǎn)喧賓奪主的意味了。

　　二、有理數除法則（二）的給出

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、交流、展示，師生整合后得出法則（一）：“除以一個(gè)不等于0的數，等于乘這個(gè)數的倒數，用式子表示為a÷b=a×”之后，不少教師主張給出一個(gè)題組，如①（—8）÷（—4）；②（—8）÷（—）；③8÷（—4）；④8÷（—）；⑤（—8）÷4；⑥（—8）÷；⑦0÷（—8）.讓學(xué)生根據剛剛得到的法則進(jìn)行運算，然后觀(guān)察算式結構與結果特點(diǎn)，總結出有理數除法則（二）：“兩數相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除；0除以任何一個(gè)有理數，都得0”。這樣處理，與新課標理念并無(wú)相悖之處，但教材編寫(xiě)者為什么就沒(méi)有采用這種方法呢？仔細推敲來(lái)，筆者以為上述處理有不妥之處：淡化了有理數乘法與除法之間的內在聯(lián)系——互逆關(guān)系。如此一來(lái)，兩種算法則的推導就變得相對獨立了，有另起爐灶之嫌，破壞了有理數運算體系的.有機性，同時(shí)對本小節內容來(lái)講，這樣處理，使知識變得松散，重點(diǎn)不突出，且占用了較多的課堂時(shí)間。

　　三、完成上述兩個(gè)法則的認識之后，可放手讓學(xué)生嘗試解決例5

　　教師通過(guò)巡視，發(fā)現解題的差異性，并予以展示，通過(guò)對比，引導靈活運用兩個(gè)法則進(jìn)行運算，使運算簡(jiǎn)便，然后進(jìn)行強化訓練，熟悉有理數除法運算，這樣，層層遞進(jìn)，有利于減緩學(xué)生練習的盲目性，比一股腦兒塞給他們要好一點(diǎn)。

　　有理數的除法教學(xué)反思 4

　　有理數的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數的倒數為基礎學(xué)習有理數的除法．因此，在教學(xué)內容上，首先安排倒數的概念學(xué)習。通過(guò)講解與練習，學(xué)生基本能掌握。

　　讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節內容有比較好的作用。教學(xué)設計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過(guò)程。讓學(xué)生自己探索并總結除法法則。同時(shí)也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。并應該講清楚除法的兩種運算方法：

　　1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解。

　　2、在多個(gè)有理數進(jìn)行除法運算，或者是乘、除混合運算時(shí)應該把除法轉化為乘法。然后統一用乘法的`運算律解決問(wèn)題。

　　問(wèn)題是：

　　學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習中加強鍛煉。

【有理數的除法教學(xué)反思】相關(guān)文章：

有理數的除法教學(xué)反思04-22

有理數的除法教學(xué)反思（精選10篇）10-18

除法的性質(zhì)教學(xué)反思 認識除法的教學(xué)反思01-02

除法一的教學(xué)反思 數學(xué)除法教學(xué)反思03-13

《有理數的除法》說(shuō)課稿05-24

除法教學(xué)反思10-10

《除法》的教學(xué)反思08-15

除法教學(xué)反思04-07

有理數教學(xué)反思04-06