- 相關(guān)推薦
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思（通用10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《除數接近整十的除法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 1
這節課包含兩個(gè)層次：一是建立在上節課除數是整十數筆算除法基礎之上，進(jìn)行估計試商，這一環(huán)節的學(xué)習與前兩課時(shí)的內容是緊密相連的，學(xué)生們需要對前兩節課的知識融會(huì )貫通并熟練運用于較復雜些的筆算之中來(lái)；第二個(gè)層次是建立在第一層次之上，學(xué)生們通過(guò)四舍或是五入后會(huì )發(fā)現不合適（有時(shí)不夠分，有時(shí)余數還能再分的現象），于是進(jìn)行兩次試商。
這一課時(shí)的學(xué)習不像前面的學(xué)習那么輕松有趣了，孩子們隨著(zhù)題目數字的改變、難度的增加而專(zhuān)注地傾聽(tīng)與思考了。第一步的試商環(huán)節其實(shí)是估與乘的結合，當試商遇到困難時(shí)，將除數估成一個(gè)接近的整十數，再用估算與口算來(lái)解決試商，試過(guò)之后還未必會(huì )一次成功，所以這個(gè)過(guò)程讓有些同學(xué)出了汗。但是有了足夠的專(zhuān)注與努力，這一重要點(diǎn)扎實(shí)突破，同學(xué)們卻又在第二步（用除數乘商）頻繁出錯。錯因主要有以下兩點(diǎn)：
1、部分同學(xué)會(huì )用估成的近似數乘商（應該是用接近整十數的真實(shí)除數去乘商）；
2、兩位數乘一位數出錯，畢竟是在計算除法，受除法從最高位除起的負遷移，有些孩子算乘法時(shí)也算成了從高位乘起，這樣會(huì )導致個(gè)位算時(shí)有進(jìn)位就極易出錯。所以最終通過(guò)練習，發(fā)現試商這一難點(diǎn)都掌握得很好，卻在乘時(shí)卡了殼，需要反復地提醒與糾錯。
一節課的三十五分鐘很有限，足夠的復習鋪墊是必須的，要讓他們學(xué)會(huì )運用舊知來(lái)類(lèi)推，并借助舊知的階梯往上攀爬；新的計算以情境出現，讓計算的意義賦予情境之中，更容易理解，于是就又有了題目的'分析、數量之間關(guān)系的引導；接著(zhù)才是列式、嘗試計算、發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)類(lèi)比、分析來(lái)學(xué)習新知，并進(jìn)行更深入的探討，過(guò)渡至學(xué)習新知后的練習鞏固。
對于算理與難點(diǎn)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握，但缺少的是充分的練習與糾錯總結，光說(shuō)不練的數學(xué)是空洞無(wú)效的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有足夠的練習、糾錯更不能將新知得到很好的消化，所以接下來(lái)的重點(diǎn)將是通過(guò)練習讓他們更進(jìn)一步熟練地掌握算法。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 2
除數接近整十的除法是在學(xué)生剛掌握了除數是整十數的除法基礎上進(jìn)行的豎式除法，學(xué)習關(guān)鍵是用“四舍五入”法將除數看成整十數試商。
本節課的成功之處：
一、注重知識的鋪墊。
復習部分，我設計了三道復習題：“括號里最大能填幾”“乘法計算”和“除數是整十數的`筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分的準備。
二、注重學(xué)生的主體地位。
教材安排了兩道例題84÷21，430÷62和197÷28，很明顯例3是讓學(xué)生利用“四舍”來(lái)試商、例4是用“五入”來(lái)試商。我重點(diǎn)教學(xué)例3，例3的第(1)小題中，先讓學(xué)生知道將除數21看成20來(lái)試商比較簡(jiǎn)便，再理解其計算過(guò)程，在例3第（2）小題中讓他們體會(huì )“調商”的過(guò)程。由于學(xué)生已有例3的經(jīng)驗，所以例4的教學(xué)，我放手讓學(xué)生大膽嘗試、自學(xué)展示，注重了學(xué)生的課堂主體和學(xué)生遷移思維的培養。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現有以下問(wèn)題：
1、對于后進(jìn)生的輔導力度不夠，練習中還發(fā)現還有一些學(xué)生用初商和除數的近似數相乘。
2、過(guò)分強調算理，在說(shuō)算理這上面耽擱了一些時(shí)間。
3、沒(méi)能顧及整體“學(xué)困生”，應該讓他們都進(jìn)行板演，逐一指導，使其掌握這部分知識。
為了更好的解決這些問(wèn)題，必須加強口算乘法的練習，必須加強筆算的練習力度，進(jìn)行豐富、形式多樣的練習。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 3
本節課的內容是在學(xué)生認識了除數接近整十數除法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在除數是兩位數的除法中，當除數十位上的數較少，個(gè)位上的數又不接近整十數，怎樣根據題目的特點(diǎn)，靈活選擇方法進(jìn)行試商的本節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題。
成功之處：
1.多種方法呈現，讓學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程。在教學(xué)中，教材呈現了學(xué)生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30來(lái)試商，需要調一次商；第二種是利用26乘10的口算來(lái)試商，學(xué)生會(huì )發(fā)現結果大于240，需要把商調小一次；第三種是把26看作25來(lái)試商，一次就能確定商。事實(shí)上此題還有另外一種方法，就是當被除數的最高位與除數的.最高位相同，被除數的前兩位比又除數小2，即所謂的“同頭無(wú)除商8或9”，而此題差是2一定是商9，可以一次就能確定商。通過(guò)四種方法的呈現，讓學(xué)生觀(guān)察交流，體會(huì )在試商的過(guò)程中，應根據不同的情況靈活運用試商方法。
2．分析學(xué)情，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。在教學(xué)中，由于需要把26看作25來(lái)試商，因此在教學(xué)新課之前，先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的練習，然后又重點(diǎn)對15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的練習進(jìn)行了強化記憶，以便使學(xué)生體會(huì )到這種方法的試商優(yōu)越性。
不足之處：
在進(jìn)行練習時(shí)，發(fā)現學(xué)生還沒(méi)有能夠根據題目的特點(diǎn)靈活去試商。例如：同頭無(wú)除商八九，除數折半商四五。
再教設計：
需要對于有特點(diǎn)的題目進(jìn)行針對性練習。例如同頭無(wú)除商八九，除數折半商四五及關(guān)于因數是15和25的乘法練習。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 4
本課是在上節《除數接近整十數的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì )在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數是兩位數的除法中，當除數不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )把接近15、25的除數看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計算。在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時(shí)，對這種不接近整十數的除數也用四舍五入法把它看作整十數進(jìn)行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時(shí)應該根據情況靈活試商。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會(huì )算錯，這樣對本節課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數看作這樣的`25、15、35，在算的過(guò)程中，往往會(huì )出現很多錯誤。
通過(guò)這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強，就會(huì )直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學(xué)生的口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數。
另外，在請部分同學(xué)板演時(shí)，應該讓其他同學(xué)注意計算過(guò)程，發(fā)現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應該點(diǎn)名請別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。這時(shí)，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應該放慢語(yǔ)速，引導同學(xué)們一起說(shuō)，讓他們通過(guò)說(shuō)，鞏固重點(diǎn)，減少出錯率。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 5
本節課的學(xué)習是建立在上周所學(xué)習的“除數是整十數的筆算除法”“除數接近整十數的'筆算除法”基礎之上的。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現，估算時(shí)不僅可以把數字估成整十數，還可以估成個(gè)位接近５的數，如26可以估成30或25，通過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現25更準確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們在解決例3時(shí)有了不同的方法，多數學(xué)生在試商時(shí)把26估成了30，結果需要兩次試商，但估成25后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學(xué)生計算基礎較弱，對２５或是15的計算不太熟練，所以他們在練習時(shí)還是會(huì )選擇使用將除數估成整十數來(lái)計算。在教學(xué)中，我不作強求，鼓勵學(xué)生可以使用自己認為方便的方法，但同時(shí)也會(huì )引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時(shí)，學(xué)生們仍然出現了以下幾種錯誤：
1、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現錯誤。
2、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現錯誤。
3、橫式中余數的忘寫(xiě)。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯練習。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 6
這節課是人教版四年級上冊筆算除法例2的教學(xué)，教學(xué)目標是使學(xué)生掌握把兩位數除數看做整十數試商、調商，比較熟練地進(jìn)行商的調整，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算能力。根據教學(xué)目標及學(xué)生認知發(fā)展情況，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為掌握把兩位數看做整十數試商，難點(diǎn)是能較熟練地進(jìn)行調商。
在講授本課時(shí)，我先出示了教材中的購書(shū)情境，利用這個(gè)情境，讓學(xué)生根據畫(huà)面內容自己出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現并提出：21本《作文選》付了84元，一本《作文選》多少元？很快列出算是：84÷21.接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察與前面的練習題有什么不同。學(xué)生發(fā)現除數不是整十數，這時(shí)，我采取的方法是讓學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行計算，然后在小組內交流自己的方法，自己探索出試商的.方法。在全班交流時(shí)，針對學(xué)生歸納的試商方法，我及時(shí)指出得到的4稱(chēng)為初商，初商是否合適，必須通過(guò)檢驗。于是我讓學(xué)生完成書(shū)中的“做一做”三道題，學(xué)生運用自己探索出的試商方法，完成得很快，且準確率高。之后，我又要求同桌之間互說(shuō)筆算過(guò)程，加深印象。
在探究196÷21的算法探究上，教師在引導發(fā)現被除數和除數比較大，不能一眼看出該商幾該怎么辦，對學(xué)生說(shuō)的把除數看做20來(lái)計算，教師抓住了這一個(gè)小點(diǎn)，就順著(zhù)自己的預設匆匆讓學(xué)生進(jìn)行筆算了，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘，淺嘗輒止，應該可以提問(wèn)：為什么看做20，而不看做30。在學(xué)完196÷21和196÷39后，可以讓學(xué)生觀(guān)察這兩道算式中除數的特點(diǎn)，繼而可以觀(guān)察得出四舍法和五入法，并可以朝著(zhù)“四舍商易大，五入商易小”的規律進(jìn)行必要的拓展和拔高。
這節課上由于時(shí)間比較緊湊，學(xué)生的筆算過(guò)程，沒(méi)有適當呈現，而是以學(xué)生口述替代，所以給聽(tīng)的學(xué)生缺少視覺(jué)的動(dòng)用而有了一種比較虛幻的感覺(jué)。
可能196÷21教學(xué)還不夠扎實(shí)，致使196÷39的調商有了更大的難度，學(xué)生試商、調商不是特別熟練，而且給予學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程的空間不夠大，整節課下來(lái)，學(xué)生在試商、調商的操練上不夠熟練。因此，我認為這節課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生多說(shuō)，只有在熟練地敘述計算過(guò)程才會(huì )對自己的筆算有一個(gè)促進(jìn)作用。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 7
本節課是學(xué)生在學(xué)習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算，教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調商的方法。
在設計時(shí)，我先從復習鋪墊導入，通過(guò)（）里最大能填幾、找近似數、除數是整十數的筆算除法練習，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數是整十數的筆算除法的計算過(guò)程。
在探究新知環(huán)節，我利用學(xué)生熟悉的農田方面的知識引入，請學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少?lài)�？”的方法，從而列出第一個(gè)例題372÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來(lái)試商，并讓學(xué)生說(shuō)計算的過(guò)程，接著(zhù)通過(guò)三個(gè)題目的練習，鞏固了用四舍法把除數看成接近的整十數來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，導致第二個(gè)例題花得時(shí)間不夠。
第二個(gè)例題是850÷17，是用“五入”法把除數看作接近的整十數20來(lái)試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習時(shí)計算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習環(huán)節我設計了四道練習，有一定的`層次性，第一題“根據試商情況，很快說(shuō)出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒(méi)來(lái)得及展示。
不足之處：
1、本節課我從農田方面的知識引入新課的學(xué)習，目的一是為了讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但整個(gè)課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應遲鈍。
2、對于練習題的做法處理不當，學(xué)生題量太大，只有10幾個(gè)學(xué)生在老師評講前完成了練習。
3、對學(xué)生的個(gè)別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習時(shí)浪費了很多時(shí)間，使得本節課時(shí)間緊，教學(xué)超時(shí)，練習匆忙，形式單一。
4．過(guò)分強調算理，想讓每個(gè)學(xué)生明白算理，說(shuō)算理，在這上面耽擱了太多時(shí)間。
今后采取的措施：
1、加強口算練習力度。
2、多說(shuō)、多算：鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出計算的過(guò)程來(lái)，多練習培養數感，掌握方法。
3、練習時(shí)采取多種形式。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 8
我設計的這節課，通過(guò)幫管理員分圖書(shū)來(lái)理解除法算理。有92本故事書(shū)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們會(huì )很快口算出結果，用的是估算，得出大約可以分給幾個(gè)班；第二種方法是分小棒圖，每30根是一份，還余兩根，所以92÷30＝3（個(gè)）……2（本）；當讓學(xué)生把分小棒的方法用豎式表示出來(lái)時(shí)，學(xué)生陷入了思考，通過(guò)巡視，我發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、偕�3，可是不確定3的位置；
�、谏�3時(shí)，在豎式上表示出的卻是9。
學(xué)生們還是沒(méi)有理解算理，當讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3為什么商在個(gè)位時(shí)，同學(xué)們只會(huì )說(shuō)，商在個(gè)位就表示有3個(gè)一，這是我們沒(méi)有預設到的，我認為這里的3個(gè)一表示的就是3個(gè)30是多少。接著(zhù)第二道題，178÷30，學(xué)生通過(guò)齊讀題目，還是不知道該怎么樣列式計算，很顯然這是要算“178里面有幾個(gè)30”的意思，應該用除法，在這里浪費了一些時(shí)間。先讓同學(xué)們估一估，得出商大約是6，沒(méi)有了直觀(guān)小棒圖的支撐，讓學(xué)生先用估算，然后列豎式計算目的是讓學(xué)生理解“前兩位不夠除，應該看前三位”，最后突出估算的'作用，是位了確定商的范圍。
這節課的學(xué)習目標是不難達成的，所以我把這節課定義為讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解算理，掌握計算方法�？墒�，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展開(kāi)練習和深入學(xué)習。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 9
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的計算方法，如除的過(guò)程要看被除數的前一位或者前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。本節課的教學(xué)內容學(xué)生完全可以自己嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情境中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的一般方法。解決92÷30先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的，引導學(xué)生可以用筆算地方法計算，筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試探索的'基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生借助圈方格直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置，根據直觀(guān)圖和口算，引導學(xué)生歸納3個(gè)30是90，商3，3寫(xiě)在什么位置，并提問(wèn)為什么寫(xiě)在個(gè)位上，加深學(xué)生對筆算除法算理的理解。學(xué)生根據所學(xué)完成課本做一做，找出錯的地方，進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白錯誤的原因。
讓學(xué)生根據所學(xué)的知識來(lái)計算140÷30，這里主要讓學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除時(shí)怎么辦，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生通過(guò)92本書(shū)的知識來(lái)解決試商的問(wèn)題。讓學(xué)生知道140里面有4個(gè)30，也就是解決試商的環(huán)節。
《除數接近整十的除法》教學(xué)反思 10
教學(xué)前，根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。為新課學(xué)習做準備。教學(xué)80÷20時(shí)，應放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學(xué)生探索的基礎上，小棒學(xué)具就應起到其應有的作用，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導學(xué)生借助小棒等直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
1、讓學(xué)生理解和掌握計算方法。
�。�1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導學(xué)生理解“被除數的前兩位”的道理。不過(guò)對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結合直觀(guān)圖或其他方式。
�。�2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現的`方式呈現。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位�！钡乃憷�。
2、不足之處及改進(jìn)策略。
�。�1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個(gè)題左右的豎式計算，讓學(xué)生在理解算法的基礎上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓練。而我的改錯設計和解決問(wèn)題的設計有沖淡計算和拔高學(xué)生能力之弊。
�。�2）對有些環(huán)節的處理稍顯急躁，讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
�。�3）課題過(guò)大，應把《筆算除法》完善為《除數是整十數的除法》更為明確和恰當。
【《除數接近整十的除法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計（精選11篇）11-21
《除數不接近整十的除法》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）10-12
除數是整十數筆算除法說(shuō)課稿07-12