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有理數的混合運算教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的有理數的混合運算教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有理數的混合運算教學(xué)反思 1
對于有理數的混合運算，關(guān)鍵要把握兩點(diǎn)：第一，運算問(wèn)題；第二，符號問(wèn)題。如果這兩點(diǎn)弄清楚了，對于有理數的混合運算也就基本掌握了。上完這節課后，我感到有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)，特對這節課做了以下反思總結：舉范例，讓學(xué)生自主學(xué)習。加強了對混合運算的認識和了解。首先讓學(xué)生自主學(xué)習弄清有理數的混合運算順序：加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方和開(kāi)方是第三級運算；以及有括號時(shí)先算括號里面的。然后給同學(xué)們幾個(gè)混合運算，并提出：你能讀出這個(gè)式子嗎？你能快速找出出它的運算符號嗎？你能快速說(shuō)出它的運算程序嗎？然后讓學(xué)生在組內采取你答我評的方式，使學(xué)生既掌握了運算順序，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，最后再進(jìn)行運算，比一比誰(shuí)的計算更快更準確。同時(shí)培養了學(xué)生的參與意識和競爭意識，并且板演。這樣，不僅能更好地激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，更能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足：
1、對于學(xué)生出現的問(wèn)題，老師應再次強調，講明道理，并進(jìn)行總結，最后再加強幾個(gè)同種類(lèi)型的訓練題，效果可能會(huì )更好些。
2、對于學(xué)生的激勵不足。比如在進(jìn)行24點(diǎn)游戲中，后來(lái)陸續得出正確答案的同學(xué)也應給予贊揚和鼓勵，他們鍥而不舍的`精神，體現了堅持就是勝利！
3、教學(xué)的安排未能更好的結合本班的實(shí)際情況，有部分學(xué)生對于有理數的混合運算還有疑慮，后期還得加強練習，分批過(guò)關(guān)。
總之，反思是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，只有不斷地反思，才能使學(xué)生得以成長(cháng)，教師得以發(fā)展，才能再教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
有理數的混合運算教學(xué)反思 2
有理數的加、假、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上。有關(guān)有理數運算的教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。在教學(xué)設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
有理數的混合運算有較復雜的加、減、乘、除、乘方的混合運算及帶有括號的有理數的混合運算。教學(xué)時(shí)，不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的`五種運算法則及運算律，使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，而且要求學(xué)生在計算時(shí)一絲不茍。有理數的混合運算，關(guān)鍵是確定運算順序，并靈活的使用運算律，使計算得以簡(jiǎn)便。及時(shí)檢查糾正在計算中可能出現的錯誤，從而達到培養學(xué)生運算能力的目的。
計算時(shí)要認真審題，確定正確的運算律和運算順序，選擇簡(jiǎn)便途徑，要按步驟謹慎進(jìn)行，不要急于求成，算出結果后，最后還要認真演算，更不能在違反運算順序的情況下強行“簡(jiǎn)便”計算。發(fā)現錯誤要認真分析，找出原因，切實(shí)改正。從而達到培養學(xué)生的運算能力的目的，也可培養學(xué)生養成良好的解題習慣
本節教學(xué)在認識理解運算法則的基礎上強化訓練，重視了對運算錯誤的反思。但對學(xué)生普遍出現的錯誤，缺少變式訓練。
有理數的混合運算教學(xué)反思 3
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，平時(shí)練習中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在運算上出現的問(wèn)題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。學(xué)生在運算符號多的時(shí)候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
對于有理數混合運算，關(guān)鍵要把握好兩點(diǎn)，運算順序和符號，不必讓學(xué)生訓練太繁瑣、太復雜的'計算。
反思本節課，存在以下問(wèn)題：教學(xué)方式單一，由于教師總是擔心學(xué)生忽略計算基本要點(diǎn)，又擔心學(xué)生做題很慢，影響教學(xué)進(jìn)度，因此給學(xué)生單獨練習的時(shí)間很少，基本上都是老師帶著(zhù)學(xué)生一起算，這樣并不能看出學(xué)生在計算中存在的問(wèn)題，也就沒(méi)能及時(shí)給予糾正。在作業(yè)中，出現了許多問(wèn)題，在各類(lèi)運算中不能夠正確確定符號，對絕對值的處理不當，尤其是乘方運算的不同形式，如(2)3和-23這類(lèi)計算出錯率較高，部分同學(xué)將五種基本運算混合在一起，就亂了套。站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。
有理數的混合運算教學(xué)反思 4
本節課教學(xué)設計的基本理念是要充分體現學(xué)生的主體地位，知識通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O計的問(wèn)題的回答過(guò)程中，復習先前的知識，為后續的學(xué)習做好鋪墊。通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的討論提出解決的方法，然后在教師的.指導下通過(guò)自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對有疑問(wèn)的同學(xué)給以適當的指導，形成能力；再通過(guò)測學(xué)加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示，用到了絕對值的意義；通過(guò)回答問(wèn)題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現在了學(xué)生的眼前，使他們通過(guò)研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對問(wèn)題的設計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來(lái)。問(wèn)題提得過(guò)大，學(xué)生沒(méi)法回答，不知道方向；問(wèn)題過(guò)小，又沒(méi)有挑戰性，引不起學(xué)生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據學(xué)生的實(shí)際做適當的刪減或改編，學(xué)會(huì )用教材教，而不是教教材。
有理數的混合運算教學(xué)反思 5
1、有理數的運算是數學(xué)中很多其他運算的基礎，培養學(xué)生正確迅速的`運算能力，是數學(xué)教學(xué)中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問(wèn)題，教師應告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開(kāi)方是第三級運算。
2、小組討論有理數運算法則后，教師應提醒學(xué)生牢固掌握有理數混合運算的幾項規定，在教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生平時(shí)練習中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在運算上出現的問(wèn)題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。
3、學(xué)生在運算符號多的時(shí)候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲，創(chuàng )設良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的思維，還可以培養學(xué)生的數學(xué)運算能力和數學(xué)表達能力。
有理數的混合運算教學(xué)反思 6
有理數加減混合運算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數的加法和減法運算后進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)結合學(xué)生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習，培養學(xué)生能力
由于本節課的教學(xué)內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學(xué)習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來(lái)設計這節課的。在教授新課前，讓學(xué)生復習化簡(jiǎn)符號、同號數求和、異號數求和及三個(gè)負數求和的計算方法和口算，把學(xué)生在本節課在計算過(guò)程中所遇到的知識重點(diǎn)，轉化成所學(xué)過(guò)的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學(xué)習奠定了基礎�！皩W(xué)習數學(xué)唯一正確的'方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造�！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造必須改變學(xué)生在傳統數學(xué)課堂中教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現、認識、掌握和應用，主動(dòng)構建新知識。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學(xué)困生所遇到的問(wèn)題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過(guò)學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養，特別是觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、計算能力的培養。我班學(xué)生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )高漲，才能喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同，所以本節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀(guān)察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過(guò)學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實(shí)際的運算當中�！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯，但我覺(jué)得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識才能融會(huì )貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來(lái)利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長(cháng)，教師得以發(fā)展。
有理數的混合運算教學(xué)反思 7
根據學(xué)生的年齡特征，結合高效課堂教學(xué)模式，本節課定好了學(xué)習目標，學(xué)習重，難點(diǎn)后，激趣目標利用例題導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運算律在進(jìn)行加減混合運算時(shí)可簡(jiǎn)化計算。
通過(guò)分組互動(dòng)學(xué)習方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的運算能力，并且加強學(xué)生彼此間的合作，增強集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的'講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準確的分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
我想我們在教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì )減法轉化為加法的運算含義，在進(jìn)行加減混合運算時(shí)，可以適當運用加法交換律和結合律來(lái)簡(jiǎn)化運算．真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數加、減混合運算時(shí)常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時(shí)，有意識地幫助學(xué)生改正。
有理數的混合運算教學(xué)反思 8
執教了《有理數的混合運算》這節課，課后覺(jué)得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到力不從心�，F在將上課后的反思總結如下：
首先，通過(guò)這次上課認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學(xué)生去重復練習，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高。
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現的錯誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個(gè)訓練題效果可能會(huì )好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數去計算24，教材上有類(lèi)似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，他們表現的很活躍。但是在正方體的平面展開(kāi)圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結果相同這一題目因為覺(jué)得能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認識有理數混合運算的`算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現學(xué)生對于乘方運算的算式構造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準備，對學(xué)生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導學(xué)生去發(fā)現老是擔心時(shí)間不夠，處理的太過(guò)于倉促。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
有理數的混合運算教學(xué)反思 9
對于環(huán)節一，課的開(kāi)始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開(kāi)了以學(xué)生自主學(xué)習為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數加減混合運算法則的`教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實(shí)現奠定了堅實(shí)的基礎。
在環(huán)節二中，對“知識與技能”目標的學(xué)習，不能單從是否記住或者掌握的層面來(lái)判斷，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學(xué)意義。傳統的“概念教學(xué)”對知識掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個(gè)選項中選擇出一個(gè)有關(guān)這個(gè)概念正確例子，或者在幾個(gè)相近概念之間區別出符合條件的某個(gè)概念。新課程對“概念教學(xué)”遠不僅于此�！墩n標》中對概念真正的理解意味著(zhù)：學(xué)生能夠自己舉出一定數量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個(gè)相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋?zhuān)荒軌驅⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過(guò)變式訓練，即改變游戲規則，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到撲克牌的加減運算實(shí)質(zhì)上就是有理數的加減混合運算；通過(guò)適當的課堂練習加強、鞏固有理數加減的運算法則。最終實(shí)現有理數加減混合運算的知識技能目標。
有理數的混合運算教學(xué)反思 10
教數學(xué)七八年了，我發(fā)現一個(gè)現象：絕大多數學(xué)生更容易學(xué)習幾何，而學(xué)代數相對較困難，各種錯誤層出不窮。在個(gè)現象普遍存在于每一屆學(xué)生中，男女生均是如此。
究其原因在于幾何是數學(xué)與圖形的內容，有圖形做支撐使知識更生動(dòng)形象，便于理解，而代數雖然容易學(xué)習方法，但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計算法則混淆等出錯。往往代數部分是學(xué)生不易得分的內容。
每?jì)詴?shū)第一二章均是代數，法則和解題方法很容易學(xué)習，往往練習是狀況百出。上周學(xué)習有理數的加減運算，依據學(xué)生的認知能力與已有學(xué)的知識規律，教材安排先學(xué)習有理數加法，然后是有理數減法，最后是加減混合運算。每一節我都很注重知識的引導和方法的歸納總結，再做大量的練習，做到知識與實(shí)踐相結合。練習或作業(yè)中出現的問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)反饋給學(xué)生，共同糾錯。進(jìn)過(guò)幾天的學(xué)習，我認為孩子們掌握的很牢固，準備進(jìn)行加減混合運算。提前設計教學(xué)，并讓學(xué)生預習，結果第一節的教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問(wèn)題是加減法統一變加法，學(xué)生不會(huì )變，有兩種現象：加法又去減法，減法變加法時(shí)減數應該變相反數，結果沒(méi)有變。課前，我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生練習兩個(gè)數的減法變形，還復習了變形口訣“兩遍一不變”，學(xué)生做得很好，口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范，從變形到省略符號。結果學(xué)生在進(jìn)行混合運算的時(shí)候，但學(xué)生不知如何變形，甚至呈現出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶，不知道哪個(gè)環(huán)節出錯了。在一班出現這樣的情況，在二班上課也出現亂變。課下我就反思，是不是我講的太快了。還是說(shuō)我在黑板上展示，沒(méi)有讓學(xué)生展示做題的內容。第二節課課前先進(jìn)行復習，然后讓學(xué)生做，挑選學(xué)生板演，板演的結果還是沒(méi)有達到我的預期。及個(gè)別的學(xué)生兩節課了，完全就不知道在干什么？我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當小老師，給他們講解，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
在學(xué)生練習和板演的時(shí)候，我不斷的巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給他們指出來(lái)�？赡芫褪俏艺J為這個(gè)比較簡(jiǎn)單，但有的`學(xué)生對于加減運算，可能掌握的還沒(méi)有十分的牢固，現在進(jìn)行混合運算，看到這么多有理數完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習的比較少，還在混沌之中需要再加強練習，最終達到會(huì )對知識更清晰的理解。當然這里我也發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題主要在于我，一是每個(gè)題可能我說(shuō)的比較多，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)其實(shí)也就是說(shuō)方法說(shuō)技巧，說(shuō)的多了自然就會(huì )做，出錯的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數，板演中學(xué)生更容易暴露出問(wèn)題，針對問(wèn)題對癥下藥。
有理數加減混合運算確實(shí)比較復雜，計算量比較大，學(xué)生既要進(jìn)行變形，還要進(jìn)行省略，還要進(jìn)行簡(jiǎn)便運。不僅要考慮符號，還要考慮算理和結果。每一步都需要學(xué)生細心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小，加上小學(xué)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，這對于他們學(xué)習代數沒(méi)有優(yōu)勢，所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習效果差，我比較心急，失去了原有的耐心，控制不住情緒對學(xué)生發(fā)火，學(xué)生自信心估計受挫。加上最近課堂上對于學(xué)生的表?yè)P逐漸減少，學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱，影響學(xué)習效果。教學(xué)最需要的就是耐心，只有老師耐心了，學(xué)生才能耐住性子，在不斷試錯中獲得自信。
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