《降水量的測量》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《降水量的測量》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《降水量的測量》教學(xué)反思1
《降水量的測量》是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第五課的內容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書(shū)本上有詳細的介紹，讓學(xué)生對照書(shū)本學(xué)習制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問(wèn)題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的.，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。
本課中，學(xué)生會(huì )把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水�？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_(kāi)始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個(gè)等級的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內很難記住，需要多次反復記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應該讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
《降水量的測量》教學(xué)反思2
本課在上課中有如下問(wèn)題：
1、學(xué)生會(huì )把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水�？潭缺仨毷菑钠秸�'地方開(kāi)始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。
2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內很難記住，需要多次反復記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
《降水量的測量》教學(xué)反思3
降水量是天氣單元學(xué)習的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過(guò)程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)知識的鞏固與復習，還順勢導入了今天的教學(xué)內容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復習，學(xué)生自然就能說(shuō)到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節，我們怎樣才能知道雨下得究竟有多大呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預報中聽(tīng)過(guò)大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區分的標準是什么呢？我們根據什么來(lái)分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的實(shí)驗材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。
�。�1）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫(huà)的不是很標準，而且很費時(shí)間，所以后面的班級我給它們直接打印準備的刻度紙條。
(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話(huà)，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說(shuō)到把下面割了再補平，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？學(xué)生說(shuō)到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì )說(shuō)到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開(kāi)始貼�？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡�(huì )不會(huì )影響降水量的測量呢？學(xué)生會(huì )有誤解，認為口徑小的`塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會(huì )影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。
�。�3）安全問(wèn)題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長(cháng)幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開(kāi)，如果沒(méi)有剪的，我是請同學(xué)舉手，我來(lái)操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測量模擬降水的任務(wù)。怎么來(lái)判斷降水等級呢？出示24小時(shí)降雨等級標準，幫助學(xué)生認識，簡(jiǎn)單記憶。最后在班級課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數，然后根據降水量判斷等級。最后拓展，怎么測量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說(shuō)到等它融化，再進(jìn)行測量。
《降水量的測量》教學(xué)反思4
本節課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強調降雨只是降水的一種形式。
制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋?zhuān)髞?lái)我覺(jué)得可以這樣來(lái)，假設粗細不同的.直管的天空上掉下來(lái)100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細管是否也可以呢？粗管和細管接受水的能力一樣嗎？哪個(gè)容器中水接受得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水接受少但是上升得快呢？最后其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細不同的直管，并沒(méi)有什么影響。另外在制作中還必須強調直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的高度是否一致。
另外，學(xué)生一般沒(méi)有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當的水使其平整，將“0”刻度線(xiàn)提高。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對降水量的測量沒(méi)有影響。降雨量的六個(gè)等級學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復提醒記憶，在課堂中也應強調毫米和毫升的區別，以免學(xué)生混淆。
《降水量的測量》教學(xué)反思5
《測量降水量》是20xx年教科版三年級上冊第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量；學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，會(huì )使用區分降雨強度的雨量分級表；保持對天氣現象觀(guān)測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀(guān)察習慣，能在課后持續地進(jìn)行降水量的觀(guān)測。
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì )，現將本節教學(xué)的得失簡(jiǎn)單總結一下。
收獲：
本節教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。初步學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)易雨量器測量降水量，并學(xué)會(huì )了使用區分降雨強度的`雨量分級表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習效果較好。
不足：課前準備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來(lái)抹膠水，耽誤了時(shí)間。制作過(guò)程中指導不足，有一組學(xué)生刻度條貼的過(guò)高，沒(méi)按要求把零刻度線(xiàn)與容器內部的底面對齊，導致返工重做，也耽誤了教學(xué)時(shí)間，導致上課有些壓堂。
在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗教訓，揚長(cháng)避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！
《降水量的測量》教學(xué)反思6
這是四上第一單元第五課的內容，學(xué)生在前面的學(xué)習中了解到降水量是天氣日歷中的重要數據，根據經(jīng)驗會(huì )將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說(shuō)一說(shuō)降水形式有哪些導入，學(xué)生都能說(shuō)出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì )說(shuō)到霜、霧，在這里沒(méi)有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因為降水量是指從天空降下來(lái)的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應該不難理解。
現在這個(gè)季節最常見(jiàn)的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過(guò)雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說(shuō)是中雨，有人說(shuō)是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說(shuō)出判斷依據，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車(chē)開(kāi)過(guò)也會(huì )激起水花，再讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)憑什么說(shuō)上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說(shuō)到可以通過(guò)雨聲(聽(tīng))判斷，有同學(xué)說(shuō)到通過(guò)看地上激起的水，也有同學(xué)說(shuō)用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到可以看雨是成滴下下來(lái)還是成線(xiàn)下下來(lái)。
雨量器的'制作沒(méi)有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無(wú)法測量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內側底部對齊。
在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認為只有一個(gè)可以，那就只能通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，盡管在實(shí)驗前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無(wú)法嚴格做到導致有幾組平行組最后測得數據不一樣，那就只能重新再實(shí)驗。另外由于灑水壺數量有限，也無(wú)法做到人人參與。
《降水量的測量》教學(xué)反思7
本節課主要目標是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量，并學(xué)會(huì )制作雨量器以及用自制雨量器來(lái)測量降水量。
上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來(lái)引入，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時(shí)應該多介紹一些關(guān)于天氣的專(zhuān)業(yè)名詞，拓展知識面。
整節課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高�？潭葪l由我來(lái)提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示分享，其余小組評價(jià)，最后選出做的最好的'一個(gè)作品來(lái)進(jìn)行模擬降雨過(guò)程的展示。在這個(gè)步驟上，開(kāi)始想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)現時(shí)間不夠用并且整個(gè)過(guò)程很亂，有些同學(xué)會(huì )趁亂玩灑水壺。針對這些問(wèn)題，最后調整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動(dòng)。
《降水量的測量》教學(xué)反思8
《降水量的測量》這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線(xiàn)，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫(huà)刻度，這樣就節省了粘透明膠帶這一環(huán)節。
在上這節課之前，我覺(jué)得這個(gè)制作應該不成問(wèn)題，也非常簡(jiǎn)單。但沒(méi)想到，學(xué)生的畫(huà)線(xiàn)水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫(huà)，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的'教學(xué)過(guò)程，我在學(xué)生畫(huà)線(xiàn)之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細的指導，而且是邊示范邊指導的，告訴學(xué)生先畫(huà)一條直線(xiàn)，底部標為0，再像直尺刻度一樣畫(huà)下來(lái)。在看到學(xué)生畫(huà)線(xiàn)能力如此差的情況下，我原來(lái)設計讓學(xué)生畫(huà)100MM的刻度，后來(lái)改為畫(huà)60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節課。這樣一來(lái)，就導致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗和雨量大小的判斷非常匆促。
課后，我從數學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數學(xué)能力很差，特別是畫(huà)圖能力。如果不畫(huà)刻度線(xiàn)，學(xué)生更會(huì )將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現有水平出發(fā)，加快畫(huà)刻度線(xiàn)和制作能力，提高教學(xué)效益呢?
我在后來(lái)材料準備上，利用即時(shí)貼的背面來(lái)畫(huà)刻度線(xiàn)，因為背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長(cháng)度標記。如果用這個(gè)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)生只要標上數字，畫(huà)出毫米刻度線(xiàn)就可以了，速度會(huì )大大提高。不過(guò)要準備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。
《降水量的測量》教學(xué)反思9
降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：
1、課件設計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節與環(huán)節的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現了講完了這一部分內容，下一部分內容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內容準備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的`調理清楚，課堂怎樣導入，課堂內容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導致課堂內容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應該說(shuō)很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應該算是良好，學(xué)生知道了這節課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節課的教訓，努力把課堂完善好。
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