- 有理數除法說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《有理數的除法》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《有理數的除法》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《有理數的除法》說(shuō)課稿1
有理數的除法是一種基本的有理數運算，它的學(xué)習是學(xué)生在小學(xué)已掌握了倒數的意義，除法的意義和運算法則，乘除法的混合運算，以及知道0不能作除數的規定和剛學(xué)過(guò)的有理數乘法的基礎上進(jìn)行的，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數的混合運算，并對解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。
本節課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)對有理數除法法則的探求，理解有理數除法法則，會(huì )進(jìn)行有理數的除法運算。
2、會(huì )求有理數的倒數（特別是負數的倒數）。
3、通過(guò)把有理數的除法運算轉化為乘法培養學(xué)生的轉化思想。本節課的重點(diǎn)：熟練進(jìn)行有理數的除法。
說(shuō)課內容：有理數的除法運算，會(huì )求一個(gè)負數的倒數，難點(diǎn)是熟練掌握有理數的除法，難點(diǎn)的突出關(guān)鍵點(diǎn)在運算時(shí)，先確定商的符號，然后再根據不同情況采取適當的方法來(lái)求商的絕對值。因而教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)求實(shí)例理解有理數，除法與小學(xué)除法基本相同，只是增加了符號的變化。根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用探求，發(fā)現，講練相結合的教學(xué)方法。本節課的教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入
1、復習有理數的.乘法法則，為新課的講解作為鋪墊。
2、提出已知兩個(gè)因數的積和其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數用什么運算，引出有理數的除法。
二、新課講授
1、探究：由12/3是什么意思，商是幾？引到（-12）/（-3）是什么意思？從而由已學(xué)的除法是乘法的逆運算得出（-12）/（-3）=4，或從除以一個(gè)數等于乘以另一個(gè)數的倒數考慮，把除法轉化成乘法來(lái)計算。
2、接著(zhù)由一組有理數除法題目，先計算然后通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較每題的除數，被除數的符號，絕對值與商的符號，絕對值的關(guān)系，總結出規律，得出有理數的法則1，并提醒學(xué)生注意0不能作除數。
3、再準備兩組題目讓學(xué)生練習，通過(guò)練習加深對法則的理解及加強運算的能力。
4、通過(guò)課本中的做一做，比較每組算式的關(guān)系，總結出規律得到有理數除法法則2，并指出如何根據具體情況來(lái)選擇這兩個(gè)法則再根據法則2及做一做中第1題并結合小學(xué)時(shí)求正數的倒數的方法，歸納得出求負數的倒數的方法，并指出0沒(méi)有倒數。
三、鞏固提高
通過(guò)練習，讓學(xué)生的新知識得到鞏固，并糾正錯誤。
四、總結反思
讓學(xué)生感受本節課所學(xué)的有哪些知識，本節課的知識點(diǎn)。
五、檢測反饋
根據課后習題，選擇適當的題目作為課堂作業(yè)，讓學(xué)生更加熟練掌握本節課的知識。
板書(shū)設計：
1、 有理數除法法則。
2、 倒數的求法。
《有理數的除法》說(shuō)課稿2
本次說(shuō)課我共分成教材分析、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程分析和幾點(diǎn)思考四部分，具體內容如下：
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫罕竟澱n的內容是《新人教版七年級數學(xué)》教材中的第一章第四節，“有理數的乘除法”是把“有理數乘法”和“有理數除法”的內容進(jìn)行整合，在“有理數的加減混合運算”之后的一個(gè)學(xué)習內容。在本章教材的編排中，“有理數的乘法”起著(zhù)承上啟下的作用，它既是有理數加減的深入學(xué)習，又是有理數除法、有理數乘方的基礎，在有理數運算中有很重要的地位�！坝欣頂档某朔ā睆木唧w情境入手，把乘法看做連加，通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論、自主探索與合作交流的形式，自己歸納出有理數乘法法則。通過(guò)這個(gè)探索的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測、驗證的能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，增強了自信心。所以本節課的學(xué)習具有一定的現實(shí)地位。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：因為學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習里已經(jīng)接觸過(guò)正數和0的乘除法，對于兩個(gè)正數相乘、正數與0相乘、兩個(gè)正數相除、0與正數相除的情況學(xué)生已經(jīng)掌握。同時(shí)由于前面學(xué)習了有理數的加減法運算，學(xué)生對負數參與運算有了一定的認識，但仍還有一定的困難。另外，經(jīng)過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，課堂上合作交流也做得相對較好。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標分析：基于以上的學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下
1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，探索歸納得出有理數的乘除法法則，并能熟練運用。
2、能力目標：在課堂學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷探索有理數乘除法法則的過(guò)程，發(fā)展觀(guān)察、猜想、歸納、驗證、運算的能力，同時(shí)在探索法則的過(guò)程中培養學(xué)生分類(lèi)和歸納的數學(xué)思想。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在探索過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )進(jìn)行有理數的乘除法運算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：有理數乘除法法則的探索與運用。
確定教學(xué)目標的理由依據是：新課標中指出課堂教學(xué)中應體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標，同時(shí)也基于本節內容的地位與作用。而確定重難點(diǎn)是根據新課標的要求，結合學(xué)生的學(xué)情而確定的。
二、教學(xué)方法和手段：
根據本節課的內容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我選擇的教學(xué)方法是引導探索、小組合作、效果反饋的教學(xué)方法。為了提高課堂的教學(xué)容量，增加實(shí)際問(wèn)題的直觀(guān)性，我選用多媒體輔助教學(xué)手段。
關(guān)于學(xué)法：本節課里我主要指導學(xué)生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學(xué)習方法，我想這樣更能有效的培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，更好的培養學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
本課共6課時(shí)，重點(diǎn)是有理數乘除法法則的教學(xué)，下面我重點(diǎn)說(shuō)有理數乘法法則的教學(xué)。整體的教學(xué)程序包括：情景創(chuàng )設、提出問(wèn)題；引導探索、歸納結論；知識運用、加深理解；變式練習、形成能力；回顧與反思、納入知識系統；布置作業(yè)；板書(shū)設計七部分。
設計七部分。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)程序
設計意圖及處理方法
情景創(chuàng )設提出問(wèn)題
1、引入課題：
師：由小學(xué)的學(xué)習易知3×4=12，那么同學(xué)們請大膽猜一猜(–3)×4
等于多少呢？
引入課題：有理數的乘法（板書(shū)）
由學(xué)生所熟知的正數乘法運算引入未知的負數參與乘法運算，目的是做好中小學(xué)知識的銜接，找好學(xué)生的最近發(fā)展區，激起學(xué)生認知上的沖突，從而引發(fā)學(xué)生探究有理數乘法的興趣。
教學(xué)中如果學(xué)生不能說(shuō)出正確的結果，則設疑并直接引入課題；若學(xué)生能說(shuō)出正確的結果，則追究根據。
情景創(chuàng )設提出問(wèn)題
電腦顯示下列情景：
1、情景一、一只蝸牛沿直線(xiàn)L爬行，它現在的位置恰在L上的O點(diǎn)。
�。�1）果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分鐘后它在什么位置？
�。�2）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘后它在什么位置？
�。�3）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分鐘前它在什么位置？
�。�4）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘前它在什么位置？
為區分方向，我們規定：向右為正，向左為負。為區分時(shí)間，我們規定：在前為負，現在后為正。
�。�2）×（3）=6
�。�-2）×（3）=-6
�。�2）×（-3）=-6
�。�-2）×（-3）=6
2、情景二、如果用正號表示水位上升，用負號表示水位下降。由于深圳近4天來(lái)都沒(méi)有下雨，導致深圳某水庫的水位平均每天下降3厘米，那么這4
天該水庫的水位變化總體情況如何？用式子如何表示？（電腦顯示課本水位下降的圖片）
表示為：(–3)×4=–12（板書(shū)）
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)是新課標的一個(gè)要求，用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情景更有利于體現數學(xué)在現實(shí)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)中依次展示兩個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生獨立思考后提問(wèn)。并讓學(xué)生說(shuō)出得到式子的方法。這樣可以培養學(xué)生把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的能力和自主學(xué)習的能力。
通過(guò)文字的敘述與算式的有機結合，使得算式的得出自然合理，更有助于一般結論的歸納，體現了從特殊到一般的認知規律。
電腦顯示圖片可以使情景二更直觀(guān)，更有助于學(xué)生思考解答。
引導探索
歸納結論
1、探索有理數的乘法法則：
電腦依次顯示如下問(wèn)題：
問(wèn)題1、對比下列兩組式子，你有什么發(fā)現嗎？
�。�1）2×3=6；(–2)×（3）=–6
�。�2）×（–3）=–6
�。�2）3×4=12；(–3)×4=–12
通過(guò)師生、生生的共同討論，由問(wèn)題1可歸納得到：
�。�1）如果把一個(gè)因數改為它的相反數，那么積也改為相反數；
�。�2）一個(gè)負數與一個(gè)正數相乘，結果是負數；（板書(shū)）
問(wèn)題2、請同學(xué)們大膽猜一猜：
�。�1）(–2)×(–3)=?
�。�2）(–3)×(–4)=?
通過(guò)師生、生生的共同討論，由問(wèn)題2可歸納得到：
兩個(gè)負數相乘，結果是正數（板書(shū)）
問(wèn)題3、通過(guò)前面的討論，同學(xué)們認為兩個(gè)有理數相乘會(huì )有多少種情況呢？結果的'符號如何確定呢？
新課標指出，課堂教學(xué)中應當創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生自主探索與合作交流的時(shí)間和空間。
兩個(gè)問(wèn)題的處理方法都是小組討論，教師巡查并參與學(xué)生的討論，并及時(shí)表?yè)P表現較好的小組。這樣可以達到新課標的要求。同時(shí)還可以培養學(xué)生觀(guān)察、猜想、驗證的數學(xué)問(wèn)題研究方法，同時(shí)還可以培養學(xué)生類(lèi)比的數學(xué)思想。使學(xué)生的數學(xué)思維得到提升。
板書(shū)的作用可以為下一個(gè)問(wèn)題的解決作依據，同時(shí)有利于學(xué)生歸納有理數的乘法法則。
通過(guò)這些層層設置的問(wèn)題，引導學(xué)生討論發(fā)現有理數的乘法法則，在發(fā)現的過(guò)程中還可以培養學(xué)生分類(lèi)討論的思想方法。從而達到突破難點(diǎn)的目的。
2、歸納法則：
讓學(xué)生歸納有理數的乘法法則：
兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。任何數與0相乘，積仍為0。
�。ò鍟�(shū)）
教學(xué)中先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納，同時(shí)讓學(xué)生自我改正、完善，然后現得出規范語(yǔ)言表述。這樣可以培養學(xué)生歸納能力和表達能力，養成嚴謹的數學(xué)思維習慣。
知識運用加深理解
1、例練習題學(xué)習：
電腦依次顯示下列例1、例2和問(wèn)題1、
例1、算一算，看誰(shuí)能完成得又快又好：
�。�1）(–4)×5；（2）(–5)×(–7)；
�。�3）(–8)×；（4）×(–)
�。�5）(–)×(–1)；（6）–3×(–3)
�。�7）(–)×(–)；
�。�8）(–3)×(–)。
問(wèn)題1、想一想，在進(jìn)行有理數的乘法運算時(shí)，你認為計算的一般步驟如何呢？
問(wèn)題2、請觀(guān)察第（7）、（8）兩小題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
結合小學(xué)學(xué)過(guò)的互為倒數的知識，引入有理數互為倒數的概念：
乘積為1的兩個(gè)有理數叫做互為倒數。（板書(shū)）
用字母可表示為：如果a×b=1，那么a和b叫做互為倒數。（板書(shū)）
課堂上教師引導學(xué)生按法則板書(shū)第（1）小題，其余的讓學(xué)生獨立完成，并讓5位學(xué)生在黑板上板書(shū)，教師巡查輔導。
例題的作用可以培養學(xué)生學(xué)以致用的能力、嚴格的解題規范格式，從而養成良好的學(xué)習習慣。
評價(jià)時(shí)采用生生評價(jià)的方式可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維習慣。
問(wèn)題1的創(chuàng )設可以使學(xué)生明確進(jìn)行有理數乘法運算時(shí)，要先確定符號，從而培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維，達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反思解答過(guò)程，然后歸納得出結論。
通過(guò)問(wèn)題2的創(chuàng )設，使新舊知識點(diǎn)得到延伸，同時(shí)可給學(xué)生創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )。
用符號進(jìn)行表示是社會(huì )文明得以發(fā)展的最強有力的工具之一。標準中指出：在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的“符號感”是義務(wù)教育階段的一個(gè)重要學(xué)習內容。
通過(guò)以上的練習與評價(jià)，達到完成預定的教學(xué)目標的目的。
變式練習形成能力
1、游戲：讓三位學(xué)生表演，其中一位學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)有理數，另一位學(xué)生說(shuō)出它們的積，第三位學(xué)生說(shuō)出它的依據。其余同學(xué)做評委。
2、你能編出乘法運算嗎？使得它們的積等于–12；
3、()×(–)=1；()×(–1)=1
4、–2的相反數是_____，倒數是_____，絕對值是________。
5、知|x|=5|y|=2，試求x×y的值。
6、P30練習1、2、3。
在游戲中，如果第一位學(xué)生故意說(shuō)出為難別人不好
口計算的數，則提醒他；如果他說(shuō)的都是正數或整數，則提示他也說(shuō)說(shuō)其他數。
這樣的游戲有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的有理數的乘法法則，同時(shí)也可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第2題在教學(xué)中讓學(xué)生多說(shuō)出幾組數，學(xué)生可能會(huì )編出三個(gè)或三個(gè)以上的數，這樣就更能進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)散的思維能力。
第3題可以培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生獨立思考解決分別發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第4題使學(xué)生進(jìn)一步鞏固互為倒數的概念，同時(shí)可以復習舊知識，使學(xué)生區別清楚相反數、倒數、絕對值的不同。在教學(xué)時(shí)采用搶答的方式。
第5題能進(jìn)一步培養學(xué)生的符號感。
課堂上這組練習整體同時(shí)顯示供學(xué)生選用，從而落實(shí)了分層教學(xué)的工作。
回顧與反思
納入知識系統
電腦顯示
1、請同學(xué)們想一想，通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了些什么知識？
2、對本節課所學(xué)習的問(wèn)題，你還有什么不清楚的地方嗎？請提出來(lái)我們議一議。
師：本節課我們通過(guò)實(shí)例來(lái)觀(guān)察、猜測、歸納出了有理數的乘法運算法則，并學(xué)習了有理數的乘法運算其應用。我們知道了兩個(gè)有理數相乘時(shí)積的符號的確定方法，那么3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、20個(gè)等有理數相乘時(shí)積的符號又如何確定呢？我們下節課再探究。
讓學(xué)生通過(guò)反思的形式回憶本節課學(xué)習的知識與方法，更加有利于學(xué)生加深對所學(xué)的印象，有利于培養學(xué)習養成反思的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)，教師的概括性語(yǔ)言有利于學(xué)生對所學(xué)知識系統化，起到承上啟下的作用。
布置作業(yè)
1、書(shū)面作業(yè)：
�。�1）課本P38習題1.4第1、2、3偶數題（做在作業(yè)本上）
�。�2）P39的拓廣與探索。（選做）
2、預習課本P31、P32的內容。
1、鞏固所學(xué)的乘法法則，進(jìn)一步發(fā)現和彌補教與學(xué)的不足。
2、形式多樣的作業(yè)，有利于不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、預習作業(yè)有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為下一節課作好準備。
板書(shū)設計
2.8有理數的乘法
1、有理數的乘法法則：3、學(xué)生歸納的結論：4、例題示范：
2、互為倒數的概念：
互為倒數的字母表示：
板書(shū)設計意圖
�。ㄟ@樣設計有利于學(xué)生回顧與反思本節課的內容，使學(xué)生對本節課的學(xué)習形成清晰的思路，從而達到將知識系統化的目的）
四、幾點(diǎn)思考：
1、關(guān)于評價(jià)：本節課我采用了教師評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)的多種評價(jià)方式，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我多表?yè)P學(xué)生的表現，并采用鼓勵性的語(yǔ)言激勵學(xué)生思考回答。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
2、關(guān)于課本的處理：本節課中我直接利用課本的實(shí)例來(lái)引入，主要是這樣的例子比較接近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)用圖片展示，可以使學(xué)生更好的理解，從而更好的突出本節課的重點(diǎn)�；诔跻粚W(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，為了突出本節課的重點(diǎn)，更好的突破本節課的難點(diǎn)，課本上多個(gè)有理數相乘時(shí)的符號法則我留到下節課來(lái)探究。
《有理數的除法》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用。
有理數的運算是本章的重點(diǎn)，是學(xué)好后續內容的重要前提。本節課是在學(xué)習了有理數乘法的基礎上進(jìn)行的，是熟練進(jìn)行有理數運算的必備知識，它與有理數的其它運算形成了一個(gè)完整的知識體系。整節內容滲透了從一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的數學(xué)思想方法。通過(guò)本節學(xué)習讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗數學(xué)思維的力量，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng )新的意識。
2、教學(xué)目標。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位及作用，依據課程標準，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識技能方面：理解有理數除法的意義，熟練掌握有理數除法法則，會(huì )求有理數的倒數，會(huì )進(jìn)行有理數的除法運算。
�。�2）過(guò)程與方法方面：通過(guò)有理數除法法則的導出及運算，讓學(xué)生體會(huì )轉化思想，感知數學(xué)知識的普遍性、相互轉化性。
�。�3）情感態(tài)度方面：通過(guò)生生合作，使學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題中與他人合作的重要性，通過(guò)積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗問(wèn)題的探索過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在整個(gè)知識系統中，學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行有理數的運算是很重要的，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為熟練進(jìn)行有理數的除法運算。勤思、善思，是學(xué)好數學(xué)的必要條件。本節內容是在有理數乘法的基礎上進(jìn)行的，有理數的除法可以利用乘法進(jìn)行，基于此，教科書(shū)中給出了兩種法則，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這兩種法則有一定的難度，因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解有理數的除法法則。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法是：
針對初一學(xué)生的思維依賴(lài)性強，思維活躍，但抽象概括能力相對較弱的特點(diǎn)，本節課充分借助多媒體來(lái)增強直觀(guān)效果。運用“自學(xué)—輔導”模式，遵循“面向全體，尊重主體”的教學(xué)理念，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，把教學(xué)過(guò)程化為學(xué)生自學(xué)、大膽猜想、合作交流、歸納總結的過(guò)程，使課堂教學(xué)遵循從生動(dòng)、直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，在教師的組織引導下，采用自主探究、合作交流的研討式學(xué)習方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題、獲取知識、掌握方法，從而培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，成為學(xué)習的真正主人。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、設計問(wèn)題，導入課題，提出課堂教學(xué)目標。
本著(zhù)設計問(wèn)題要有啟發(fā)性、探索性的原則，首先出示了學(xué)生熟知的問(wèn)題8÷（-4）=？也就是說(shuō)（-4）x？=8
得出（-4）x（-2）=8所以8÷（-4）=-2而我們知道8x（-1/4）=-2所以8÷（-4）=8x（-1/4）
2、指導學(xué)生自學(xué)。
課件揭示自學(xué)指導
�。�1）閱讀教材第34頁(yè)內容；
�。�2）小組討論疑難問(wèn)題。這樣做的目的是：讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)，掌握恰當的自學(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，與此同時(shí)，堅持每次自學(xué)前給予方法指導，可以使學(xué)生積累自學(xué)方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
學(xué)生根據自學(xué)指導開(kāi)始自學(xué)，通過(guò)察言觀(guān)色，了解學(xué)生自學(xué)情況，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認真學(xué)習，從而挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )重點(diǎn)巡視中差的學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度。
4、檢查自學(xué)效果。
課件展示與例題類(lèi)似的習題，讓后進(jìn)生板演或回答，要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答或板演時(shí)，要照顧到全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準備糾正錯誤，通過(guò)巡視，搜集學(xué)生存在的錯誤，并在頭腦里分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，把傾向性的錯誤用彩色粉筆寫(xiě)在黑板對應練習處，供講評時(shí)用。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及學(xué)已致用的能力。
5、引導學(xué)生更正，指導學(xué)生運用。
學(xué)生觀(guān)察板演，找出錯誤或比較與自己做的方法，結果是否與板演的相同，學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)，小組討論，說(shuō)出錯因，更正的道理，引導學(xué)生歸納，上升為理論，指導以后的學(xué)習。這個(gè)過(guò)程既是幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯誤，訓練一題多解，使優(yōu)等生了解更加透徹，訓練他們的求異思維和創(chuàng )新思維，培養了他們的創(chuàng )新精神和一題多解的能力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，要引導學(xué)生尋找規律，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導學(xué)生找出運用時(shí)可能出現的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
6、當堂訓練。
為學(xué)生鞏固知識，加深理解，我給出一組練習，這組題目，分三個(gè)梯度：法則的直接運用、有理數的除法運算、解決實(shí)際問(wèn)題，而且把這些題分為必做題、選做題。通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都能當堂達到學(xué)習目的。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )不斷巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導要有針對性。
7、反思小結，觀(guān)點(diǎn)提煉。
通過(guò)前六個(gè)環(huán)節，學(xué)生已對本節課所學(xué)的內容有了較深刻的理解和掌握，引導學(xué)生進(jìn)行反思，整理知識，總結規律，提煉思想方法。讓學(xué)生從多角度對本節課歸納總結、感悟點(diǎn)滴，使學(xué)生將知識系統化，提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達能力。
8、布置作業(yè)。
課本38頁(yè)四題讓學(xué)生做到作業(yè)本上，以考查學(xué)生對本節基本方法和基本技能的掌握情況。
五、兩點(diǎn)說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、板書(shū)設計
這節課的板書(shū)我是這樣設計的，在黑板的正上方中間處寫(xiě)明課題，然后把板書(shū)分為左右兩部分，左邊是有理數除法的法則，為了培養學(xué)生把文字語(yǔ)言轉化成符號語(yǔ)言的能力，板書(shū)中只出現兩種法則的符號表示，從而加深他們對法則的理解，板書(shū)右邊是學(xué)生的板演，以便于比較他們做題中出現的問(wèn)題。板書(shū)下方是課堂小結，重點(diǎn)寫(xiě)出：有理數的除法可以轉化成有理數的'乘法，以體現本節課中的重要的數學(xué)思想方法。
有理數的除法
有理數除法的法則：a÷b=a×1/b(b≠0)板演練習：
1
a>0,b>0,a/b>0;a<0,b<0,a b="">0; 2
a>0,b<0,a/b<0；a<0,b>0,a/b<
0.３
課堂小結：有理數的除法有理數的乘法
轉化
(二)、時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程中的八個(gè)環(huán)節所需的時(shí)間分別為：1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘、8分鐘、16分鐘、2分鐘、1分鐘。
教學(xué)目標
1、理解有理數除法的意義，掌握有理數除法法則一，會(huì )進(jìn)行有理數除法運算。
2、通過(guò)有理數除法法則的導出及運算，讓學(xué)生體會(huì )轉化思想．培養學(xué)生新舊知識聯(lián)系的思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習有理數除法運算、感知數學(xué)知識具有普遍聯(lián)系性、相互轉化性．
通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
有理數除法法則
教學(xué)難點(diǎn)
(1)商的符號的確定
(2)0不能作除數的理解
教學(xué)過(guò)程
兩段式設計的基礎：可以運用學(xué)生學(xué)習有理數減法法則時(shí)用過(guò)的方法對推導除法法則的正遷移作用
一、從學(xué)生原有認知結構設計問(wèn)題
1、計算：4×(-2)；(2)-3×5；(3)(-2)×(-5)．
2、已知乘積和一個(gè)因數，求另一個(gè)因數，就是在小學(xué)學(xué)過(guò)的除法，除法是乘法的逆運算．今天我們就來(lái)探求有理數的除法應當怎樣進(jìn)行？
二、學(xué)生預習問(wèn)題的設置
議一議:
�。�1）對于除法運算（-8）÷（+4），你能用乘法的知識求出商來(lái)嗎？如果能，所得的商應是什么數？
�。�2）請你舉出更多有理數除法的例子試一試。舉出4個(gè)例子。
�。�3）你能由此歸納出和有理數乘法法則相國類(lèi)似的有理數除法法則嗎？
三、學(xué)生課堂交流階段
1、組內交流
2、小組匯報
四、教師總結
1．同號兩數相除得正，異號兩數相除得負，并把絕對值相除；
2．0不能做除數，0除以任何數都得0。
教師在總結中要對這種逆運算的關(guān)系進(jìn)行強調，因為4×(-2)=-8，所以（-8）÷（+4）=-2；
同樣-3×5=-15，15÷（-3）=5．
《有理數的除法》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教材地位和作用
有理數除法是人教版七年級數學(xué)第一章《有理數》中的第四節的第二小節內容，是繼有理數的加法、減法和乘法之后的又一種運算。學(xué)習有理數除法對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)了簡(jiǎn)便，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習有理數除法的必要性和現實(shí)意義，為后面學(xué)習有理數的混合算奠定了很好的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：了解有理數除法的意義；經(jīng)歷有理數的除法法則的過(guò)程，會(huì )熟練進(jìn)行有理數除法運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)有理數除法法則的導出及運用，讓學(xué)生體會(huì )轉化思想；培養學(xué)生運用數學(xué)思想知道數學(xué)思維活動(dòng)的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的`討論，能從交流中獲益。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確運用法則進(jìn)行有理數的除法運算。
難點(diǎn)：根據不同的情況選取適當的方法求商。
教學(xué)思想：轉化思想
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在學(xué)習本節課前對有理數數的加、減、乘法運算以及相反數、絕對值相關(guān)概念較為熟悉且具有一定的觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流能力，已初步具有一點(diǎn)分析歸納概括的能力。
三、教法與手段
采用“觀(guān)察——猜想——驗證——類(lèi)比——歸納”的教學(xué)模式，營(yíng)造可探索的環(huán)境，引導學(xué)生積極參與，掌握規律，主動(dòng)地獲取新知識。利用多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
四、學(xué)法指導
本節主要指導學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結——自我提高。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，倡導學(xué)生自主參與，積極互動(dòng)，主動(dòng)地獲取新知識，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納等數學(xué)能力和轉化的數學(xué)思想方法。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課.
我們在前幾節課中學(xué)習了有理數的乘法運算，并認識了有理數的倒數，那大家知道乘法的逆運算是什么？該如何進(jìn)行有理數的除法運算，這就是本節課我們學(xué)習的內容.引入新課，在黑板上寫(xiě)下課題：有理數的除法
2、溫故而知新
�。�1）多媒體出示：倒數的定義你還記得嗎？（指名回答）
�。�2）多媒體出示：你能很快地說(shuō)出下列各數的倒數嗎？以表格形式出現
計算（﹣4）×（﹣2）=?? 3 ×（﹣5）= 學(xué)生很容易做出。接著(zhù)出示兩道除法運算，計算8÷（﹣4）= （﹣15）÷3= 通過(guò)學(xué)生觀(guān)察上題，猜想并驗證，根據上面乘法運算的結果，也很容易得到答案。再用類(lèi)比的方法得到另一道題答案。接著(zhù)給出兩組比大小，觀(guān)察上面三個(gè)式子，你有什么發(fā)現嗎？在這安排一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現并總結得出結論：把除法運算轉化為乘法運算，并及時(shí)提問(wèn)如何轉化的，得到除以一個(gè)不為0的數 ，等于乘這個(gè)數的倒數。多媒體出示有理數除法法則：文字形式，學(xué)生讀一遍。并出示數學(xué)表達式，強調0不能作除數。 （3）溫故而知新：提問(wèn)乘法法則并出兩道乘法運算題
�。�4）多媒體出示例題兩道，重在用法則，接下來(lái)安排9道練習，安排一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在做中發(fā)現有理數除法運算符號法則，以填空形式出示。在安排兩道例題，是學(xué)生在做中總結，什么時(shí)候用第一個(gè)法則，什么時(shí)候用符號法則較為簡(jiǎn)單，訓練觀(guān)察，歸納的能力.后面是6道填空、3道選擇綜合訓練
3、課堂小結：談?wù)勎覀兊氖斋@，從我學(xué)會(huì )了，我明白了等方面
4、作業(yè)：課本38頁(yè)4、6
六、評價(jià)分析
1、合理選用教學(xué)素材，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內容。
2、注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究，使其充分感受和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
3,注重了轉化、類(lèi)比等數學(xué)思想方法的滲透
4、對知識的遷移拓展，培養了學(xué)生的探索和創(chuàng )新能力，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
《有理數的除法》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是：人教實(shí)驗版教材《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級（上），第一章有理數第四節有理數的除法第二課時(shí)p36頁(yè)例9。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)習了有理數加減法及乘除法法則的基礎上學(xué)習的。本節課對前面所學(xué)知識是一個(gè)很好的小結，同時(shí)也為后面的有理數混合運算做好鋪墊，很好地鍛煉了學(xué)生的運算能力，并在現實(shí)生活中有比較廣泛的應用。
2、教育目標
�。�1）知識與能力
�、倌馨凑沼欣頂导訙p乘除的運算順序，正確熟練地進(jìn)行運算。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和運算能力。
�。�2）過(guò)程與方法
培養學(xué)生在解決應用題前認真審題，觀(guān)察題目已知條件，確定解題思路，列出代數式，并確定運算順序，計算中按步驟進(jìn)行，最后要驗算的好習慣。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本例的學(xué)習，學(xué)生認識到如何利用有理數的四則運算解決實(shí)際問(wèn)題，并認識到小學(xué)算術(shù)里的四則混合運算順序同樣適用于有理數系，學(xué)生會(huì )感受到知識普適性美。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何利用有理數列式解決實(shí)際問(wèn)題及正確而
合理地進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法
鑒于七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強，精神不能長(cháng)時(shí)間集中，但思維比較活躍。嘗試指導法，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)。為了突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，采用了問(wèn)題性教學(xué)模式�！耙詫W(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎、以培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標。
三、說(shuō)學(xué)法指導
本例將指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、動(dòng)手等活動(dòng)，主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題；互動(dòng)合作，解決問(wèn)題；歸納概括，形成能力。增強數學(xué)應用意識，合作意識，養成及時(shí)歸納總結的良好學(xué)習習慣。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師用投影儀出示例題，學(xué)生用搶答等多種形式完成最終的解題。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄕn本36頁(yè)）例9：某公司去年1～3月份平均每月虧損1.5萬(wàn)元，4～6月份平均每月盈利2萬(wàn)元，7～10月份平均每月盈利1.7萬(wàn)元，11～12月份平均每月虧損2.3萬(wàn)元，這個(gè)公司去年盈虧情況如何？
師生共析：認真審題，觀(guān)察、分析本題的問(wèn)題共同回答以下問(wèn)題：
1、年哪幾個(gè)月是虧損的？哪幾個(gè)月是的`盈利的？
2、各月虧損與盈利情況又如何？
3、如果盈利記為“”，虧損記為“-”，那么全年虧損多少？盈利多少？
4、你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來(lái)嗎？
5、通過(guò)算式你能說(shuō)出這個(gè)公司去年盈虧情況如何嗎？
【師生行為】：由教師指導學(xué)生列出算式并指出運算順序（有理數加減乘除混合運算，如無(wú)括號，則按“先乘除后加減”的順序進(jìn)行）再由學(xué)生自主完成運算。
【教法說(shuō)明】：此題一方面可以復習加（）法運算，另一方面為以后學(xué)習有理數混合運算做準備，特別注意運算順序。同時(shí)訓練了學(xué)生的觀(guān)察，分析題目的能力。為以后解決實(shí)際問(wèn)題做準備。
�。ㄈw納小結
今天我們通過(guò)例9的學(xué)習懂得了遇到實(shí)際問(wèn)題應把實(shí)際問(wèn)題通過(guò)“觀(guān)察—分析—動(dòng)手”的過(guò)程用數學(xué)的形式表現出來(lái)，直觀(guān)準確的解決問(wèn)題。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要少而精，直觀(guān)性要強。能使學(xué)生清楚的看到本節課的重點(diǎn)，模仿示范例題熟練而準確的完成練習。也能體現出學(xué)生做題時(shí)出現的問(wèn)題，便于及時(shí)糾正。
【《有理數的除法》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
有理數的除法教案06-21
有理數的除法教學(xué)反思10-07
《有理數的除法》教學(xué)設計07-02
有理數的除法教學(xué)反思04-22
《有理數》說(shuō)課稿11-22
《有理數》說(shuō)課稿11-29
有理數說(shuō)課稿11-20
《有理數的除法》教案（精選9篇）09-23
初中數學(xué)有理數的除法教案12-29