繁星教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的繁星教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
繁星教學(xué)反思1
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學(xué)效果
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的.主人。當他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì )星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應用于自身學(xué)習和生活。學(xué)習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì )發(fā)現：孩子們的心中擁有著(zhù)最美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預設不足，導致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學(xué)收獲
�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著(zhù)讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達美的？ 這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì )到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
�。�3）學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用。模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學(xué)以致用。
3.不足之處
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
�。�1）這樣的課文應該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4.改進(jìn)措施
最應該改進(jìn)的還是體現學(xué)生主體地位，應該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(cháng)。
繁星教學(xué)反思2
本節課在教學(xué)設計上主要體現以下幾點(diǎn)：
一、體現了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習主動(dòng)權應交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養學(xué)生的獨立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節，教師創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運用，賦予讀寫(xiě)結合新的內涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠，學(xué)生理解作者內心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達方法，卻是一個(gè)很好的練筆機會(huì )。因此我靈活恰當的運用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)《漁舟唱晚》這首美妙的'樂(lè )曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫(huà)面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看，達到了預期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫(xiě)了出來(lái)，表達了自己的真情實(shí)感。
繁星教學(xué)反思3
《繁星春水》是現代女作家冰心的抒情小詩(shī)，也是初中一年級學(xué)生所學(xué)的第一篇名著(zhù)。因此開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生們下達了任務(wù)，在10月份講這部名著(zhù)之前，一定要看完�！斗毙谴核分械�'每首詩(shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前讀完一遍，這就為教學(xué)內容的順利進(jìn)行打下了很好的基礎。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復習過(guò)這部名著(zhù)，但我還是在備課前將名著(zhù)及內容簡(jiǎn)介仔細閱讀了不止兩遍，然后精心制作了圖文并茂的課件。
在教學(xué)過(guò)程中，由于準備充分，既讓學(xué)生欣賞到冰心的玉照、書(shū)法，讓學(xué)生從三個(gè)方面“母愛(ài)、童貞、自然”理解和領(lǐng)會(huì )到了詩(shī)的內容，讓學(xué)生體會(huì )到冰心詩(shī)的藝術(shù)特色，最后讓同學(xué)們寫(xiě)一篇讀后感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
繁星教學(xué)反思4
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的`范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現的的機會(huì )較少，同時(shí)，對于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
繁星教學(xué)反思5
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活
的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、夯實(shí)基礎，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現代著(zhù)名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著(zhù)真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來(lái)充滿(mǎn)堅定樂(lè )觀(guān)之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音深刻感悟�？梢�(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，只有這樣才能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。
2、積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì )配上一段樂(lè )曲，但并不是什么樂(lè )曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè )。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧靜寬廣的感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節描寫(xiě)海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當時(shí)的時(shí)間是夜里，周?chē)h(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿(mǎn)著(zhù)神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著(zhù)深沉，整個(gè)曲調洋溢著(zhù)夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè )帶動(dòng)了學(xué)生的.情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結合，是本文寫(xiě)作上顯著(zhù)的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí)，作者先描寫(xiě)觀(guān)察情景，后寫(xiě)自己的感受。觀(guān)察細致，抒情真切。如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會(huì )給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著(zhù)一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話(huà)般的天地。通過(guò)總結讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出美文，就要在生活中，留心觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考，寫(xiě)下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導學(xué)生多讀，多看，多思考。
多寫(xiě)片段練習，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導學(xué)生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話(huà)，表達自己獨到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿(mǎn)信心。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著(zhù)借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng )作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結合作者的創(chuàng )作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據人生閱歷想一想，在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
繁星教學(xué)反思6
《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在上課前，我讓學(xué)生暢談每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì )產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng )造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀(guān)察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應答案的句子。）思考二：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結構,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會(huì )其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現出來(lái)的，并對揣摩的`語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì )這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
不足之處：
一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著(zhù)把課文講完。
二、內容講的過(guò)多過(guò)細，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應每節課挑一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中，我會(huì )不斷反思，爭取做到最好！
繁星教學(xué)反思7
我們現在學(xué)習的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過(guò)對作者看到的不同的繁星的描寫(xiě)表達了作者對星空的熱愛(ài)，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與
步驟：
因為對于星空來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個(gè)大略的認識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現代的人們對星空的認識也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀(guān)看一下星空，認真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫(xiě)有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò )上找到的有關(guān)星空的畫(huà)面以及對星空中一些現象的科學(xué)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生們對這些知識充滿(mǎn)了興趣。在播放多媒體之后我引導學(xué)生們對于課文的內容進(jìn)行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現了什么 樣的感情，你認為文章中那些句子寫(xiě)的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習熱情非
常的高，我因勢利導又讓學(xué)生模仿該文的寫(xiě)作方式，以虛實(shí)結合的手法寫(xiě)一篇 小文章，學(xué)生們的學(xué)習得以了鞏固。不過(guò)我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中的'課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因為在這節課的教學(xué)過(guò)程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習的時(shí)間并不太長(cháng)，對學(xué)生的學(xué)習效果的一定負面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
繁星教學(xué)反思8
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者酷愛(ài)星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)體會(huì )“我”熱愛(ài)大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與活躍學(xué)習氣氛
在上課前，我讓學(xué)生自由暢談每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì )產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng )造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時(shí)又能引導學(xué)生進(jìn)入下一壞節的學(xué)習。
二、整體感知課文，理清文章結構
這一壞節，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題整體感知課文，問(wèn)題一：課文幾次描寫(xiě)繁星的美景？又是怎樣安排的？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應答案的句子。）問(wèn)題二：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）問(wèn)題三：你能發(fā)現這些感受變化的特點(diǎn)嗎？（這個(gè)變化的特點(diǎn)是因為隨著(zhù)作者年齡和閱讀的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）問(wèn)題四：深入感知作者三次寫(xiě)觀(guān)星感受句子的含義和所表達的情感。（體會(huì )到作者童心、童趣以及對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往。）而后利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的`自學(xué)能力。此環(huán)節緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。
三、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會(huì )其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現出來(lái)的，并對揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì )這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
不足之處：
一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著(zhù)把課文講完。
二、內容講的過(guò)多過(guò)細，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應每節課挑一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
三、在講課過(guò)程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，從而影響了課堂效果。
在以后的課堂中，我會(huì )不斷的反思，爭取做到最好！
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教學(xué)目標
1.認識“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句.
2.能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容.
3.學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美.
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情.
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀.
教學(xué)難點(diǎn)
運用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當地表達感情.
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解作者.
同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒.同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受.（板書(shū)：4繁星）
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響.
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái).
半明半昧：昧，昏暗.一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）
3.分小節讀課文.
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空.
�。ㄕn件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容.
�。ㄕn件出示6）（板書(shū)：從前 家鄉 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對話(huà) 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里）
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了.）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的..”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情.
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣.”表達了與星之親密，投機的伙伴之感.
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了.”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）
4.看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà).
看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我_______________________.
�。ㄕn件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流.）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞.
�。ㄟ@句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美.）
教師范讀，指導朗讀.
教師指導學(xué)生仿寫(xiě)擬人句.（課件出示8）
擬人句——
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà).
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強烈的感染.）
教師范讀，指導朗讀.
教師指導學(xué)生仿寫(xiě)排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的.（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀.
四、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1.總結：
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，以及對美好生活的向往.（板書(shū)：熱愛(ài)大自然向往美好生活）
2.仿寫(xiě)：（課件出示10）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比.文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合.模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà).
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________.
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子.
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作.
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子.
3.拓展.
�。�1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小.其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩.
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà).（課件出示11）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的.因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴.由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的.
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現的的機會(huì )較少，同時(shí)，對于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn).
繁星教學(xué)反思10
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1． 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？ 3．通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
我們現在學(xué)習的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過(guò)對作者看到的不同的繁星的描寫(xiě)表達了作者對星空的熱愛(ài)，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：因為對于星空來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個(gè)大略的認識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現代的人們對星空的認識也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀(guān)看一下星空，認真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫(xiě)有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò )上找到的有關(guān)星空的畫(huà)面以及對星空中一些現象的科學(xué)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生們對這些知識充滿(mǎn)了興趣。在播放多媒體之后我引導學(xué)生們對于課文的內容進(jìn)行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現了什么 樣的感情，你認為文章中那些句子寫(xiě)的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習熱情非常的高，我因勢利導又讓學(xué)生模仿該文的寫(xiě)作方式，以虛實(shí)結合的手法寫(xiě)一篇 小文章，學(xué)生們的學(xué)習得以了鞏固。不過(guò)我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因為在這節課的教學(xué)過(guò)程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習的時(shí)間并不太長(cháng)，對學(xué)生的學(xué)習效果的一定負面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情。根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一 初讀課文,整體把握
上課開(kāi)始，充分的利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著(zhù)借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白 ，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng )作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三段在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清文章的結構，培養了學(xué)生自學(xué)能力。
二 精讀課文，合作探究
讓學(xué)生跳讀課文，畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結合作者的創(chuàng )作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了，對生活有了進(jìn)一步的理解和認識。進(jìn)而表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對美好生活的向往，對光明的追求。根據一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導總結。讓學(xué)生明白在探究問(wèn)題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結合作者的創(chuàng )作背景去理解，去思考。
三 研讀 賞析
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著(zhù)手，
1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？
3、體會(huì )文中巧妙運用修辭的語(yǔ)句，加以品味，讓學(xué)生體會(huì )這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡(jiǎn)單的分析。
四 賞讀總結
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結合，是本文寫(xiě)作上顯著(zhù)的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí)，作者先寫(xiě)觀(guān)察情景，后寫(xiě)感受。觀(guān)察仔細，抒情真切。如“我就會(huì )忘記一切，仿佛回到母親懷里似的�！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì )給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著(zhù)一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫(xiě)景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話(huà)般的天地。通過(guò)總結讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出美文，就要留心生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考，寫(xiě)下對生活的獨特感悟。
五 拓展延伸
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？ 又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導學(xué)生多讀，多看，多思考。多寫(xiě)片段練習，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導學(xué)生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽的說(shuō)話(huà)，表達自己獨到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿(mǎn)信心。作為一名語(yǔ)文教師，任重而道遠，給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎實(shí)的基本功，文學(xué)功底及對生活的感悟。這就要求平時(shí)認真鉆研教材，廣泛閱讀，同時(shí)有駕馭語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗積極內化的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語(yǔ)言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛(ài)與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書(shū)、教學(xué)參考，光學(xué)習一些講課技巧，光會(huì )在講課時(shí)“炫技”是遠遠不夠的，扎實(shí)的語(yǔ)文功底、文化基礎和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學(xué)的支柱。
1．夯實(shí)基礎，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現代著(zhù)名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著(zhù)真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來(lái)充滿(mǎn)堅定樂(lè )觀(guān)之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音緩緩道來(lái)�？梢�(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，只有這樣才能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。
2．積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì )配上一段樂(lè )曲，但并不是什么樂(lè )曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè )。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè )帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的.星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1． 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？ 3．通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，賞析感悟
1． 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？ 3．通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、運用虛實(shí)寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地??我仿佛看見(jiàn)???我仿佛聽(tīng)見(jiàn)??我覺(jué)得??”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
繁星教學(xué)反思11
《繁星》是巴金的一篇散文，描寫(xiě)了三個(gè)不同時(shí)期，不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。編者把本課和《觀(guān)潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。
這節課的教學(xué)可謂是一波三折，根據文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，開(kāi)始我把這節課的重點(diǎn)確定為“想象畫(huà)面”，難點(diǎn)確定為“領(lǐng)悟不同的感受”。設計以下環(huán)節：
1、溫故知新。檢查預習，交流學(xué)習方法。
2、整體感知。了解整體框架，知道按時(shí)間順序介紹了三個(gè)生活場(chǎng)景，通過(guò)誦讀能想象這三個(gè)看星星的畫(huà)面。
3、品讀感悟。通過(guò)品讀海上看星星的片段來(lái)領(lǐng)悟作者的感受，結合作者去西方學(xué)習真理的寫(xiě)作背景，明白“睡在母親懷里的”溫暖。進(jìn)而結合作者的成長(cháng)經(jīng)歷，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和作者的成長(cháng)經(jīng)歷有關(guān)。
4、學(xué)以致用，聯(lián)系生活，模仿寫(xiě)作。
這樣的設計真正上下來(lái)，卻發(fā)現把孩子們引領(lǐng)到了一個(gè)不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點(diǎn)太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別說(shuō)讓四年級的孩子說(shuō)感受，就是作者自己也不一定能準確的概括當時(shí)的感受。趕緊掉頭，把這節課的難點(diǎn)調整為“感受童心童趣”，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說(shuō)畫(huà)面”這個(gè)環(huán)節，“品讀感悟”只學(xué)習作者的寫(xiě)法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節：
一、激趣導入知作者。星空對孩子們來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn)，因此，我用星空動(dòng)態(tài)圖把學(xué)生帶入情境，談所見(jiàn)，談所感，以求和作者共鳴。
二、整體感知理結構。明白三個(gè)場(chǎng)景的時(shí)間地點(diǎn)，并知道作者是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
充分誦讀說(shuō)畫(huà)面。在讀中知道每個(gè)場(chǎng)景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫(huà)面，并想象作者此時(shí)可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長(cháng)閱歷有關(guān)。
三、多重品讀知感受。巴金的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，唯有走進(jìn)文字，細細品味，發(fā)現其中的寫(xiě)作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實(shí)結合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運用來(lái)美讀，在這里我設計了三個(gè)層次的美讀，男女生共讀、個(gè)人展示讀、師配樂(lè )范讀，力求在美讀中感悟作者的感受。
四、聯(lián)系生活說(shuō)感受。學(xué)習了作者的.寫(xiě)作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試說(shuō)一說(shuō)。以求學(xué)以致用，這種外化也是對學(xué)習效果的檢測。
這么一調整，學(xué)生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學(xué)目標真如指揮棒一樣，決定了整節課的基調和方向。上課的效果驗證了本節課教學(xué)設計合理，目標明確，重點(diǎn)突出。自我感覺(jué)不錯。
每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長(cháng)，慶幸的是，這次蛻變是主動(dòng)的，是自我覺(jué)醒，這說(shuō)明什么？說(shuō)明我已經(jīng)成長(cháng)了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養的不足，作為一名語(yǔ)文老師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的，要認真鉆研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時(shí)也要提高自己駕馭課堂的能力。
繁星教學(xué)反思12
生活的快節奏讓人沒(méi)有過(guò)多的閑暇時(shí)光，因此簡(jiǎn)單的形式，有份量主題的文章便會(huì )廣泛贏(yíng)得讀者的喜愛(ài)。加之現在學(xué)生接觸現代詩(shī)的機會(huì )很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò )游戲、追求時(shí)尚，他們很多人沒(méi)有閱讀的習慣，對沒(méi)有引人入勝的詩(shī)集來(lái)說(shuō)，更是沒(méi)有興趣。所以借著(zhù)初一名著(zhù)閱讀的契機，我特別對《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準備。
《繁星 春水》是現代女作家冰心的抒情小詩(shī)，開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生們下達了任務(wù)，在10月份講這部名著(zhù)之前一定要看完。同時(shí)我還著(zhù)重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩(shī)配樂(lè )朗誦，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛(ài)、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)行理解賞析�！斗毙谴核分械拿渴自�(shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復習過(guò)這部名著(zhù)，但我還是在備課前將名著(zhù)及內容簡(jiǎn)介仔細閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過(guò)程中，由于準備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識，又引導學(xué)生從三個(gè)內容“母愛(ài)與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會(huì )經(jīng)典小詩(shī)，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗誦水平的機會(huì )，還放手讓學(xué)生對喜歡的作品做了一定賞析。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：
1、在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，朗讀指導不到位。在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候，對學(xué)生的評價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂(lè )的聲音太大，孩子們精彩的'朗讀受到影響。
2、在對詩(shī)的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來(lái)。否則學(xué)生聽(tīng)過(guò)就過(guò)了，不能更好地指導個(gè)體感知。
3、在引導賞析經(jīng)典小詩(shī)后，應該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩(shī)。
4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩(shī)那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。
一言以蔽之，閱讀名著(zhù)，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類(lèi)旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。
繁星教學(xué)反思13
我執教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇識字課。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語(yǔ)，認識事物融為一體。反復誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。教學(xué)二十三年的我，還是第一次教一年級。但我認真鉆研教材，制作課件。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F在，我將結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新標中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節到了？喜歡嗎？
咱們今天要學(xué)習的一篇識字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎？這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1．學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的.過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2．我運用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng )設情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)地，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè )列車(chē)”的游戲中認讀不帶拼音的字，圖文對照，初認事物，圖文聯(lián)系，老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串，體會(huì )夏夜的有趣。后半步通過(guò)“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟，學(xué)生邊想象邊表演誦讀。整個(gè)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)的過(guò)程。
1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。
2．讀書(shū)指導具有層次性。利用圖標“我能讀準�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮�(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)。
3．質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新精神。
4．讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，小組比賽讀等
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，由于是公開(kāi)課，有些語(yǔ)句不準確。
1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2.需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。
這節課使我深深意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課的成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì )沿著(zhù)教改這條航線(xiàn)，堅定不移地走下去。
繁星教學(xué)反思14
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、《繁星》是現代著(zhù)名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫(xiě)的內容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫(huà)面也是本單元需要掌握的語(yǔ)文要素，在學(xué)生閱讀的基礎上，引導學(xué)生把關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫(huà)面，試著(zhù)用自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)，再結合圖片補充學(xué)生們的畫(huà)面，引導他們借助關(guān)鍵詞把畫(huà)面說(shuō)的更加完整。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結構和課文描寫(xiě)順序；能夠借助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過(guò)總結讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出美文，就要在生活中，留心觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考，寫(xiě)下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫(huà)面說(shuō)清楚，說(shuō)完整，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導學(xué)生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說(shuō)畫(huà)面，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話(huà)，表達自己獨到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿(mǎn)信心。
繁星教學(xué)反思15
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往.
1.教學(xué)效果（思效）.
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節課最成功的的地方.
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由.學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人.當他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì )星空的美妙.
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應用于自身學(xué)習和生活.學(xué)習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆.當孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì )發(fā)現：孩子們的心中擁有著(zhù)最美的世界.
本節課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預設不足，導致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾.另外，課文品讀也不是很到位.
2.教學(xué)收獲（思得）.
�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學(xué)效果更好.上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界.接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀.本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著(zhù)讀出感情.同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的'作用，體會(huì )到這些修辭手法很好地體現了作者的感情.以讀代講的形式，不需要理解分析.
�。�3）學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用.模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當堂達到學(xué)以致用.
3.不足之處（思失）.
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
�。�1）這樣的課文應該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足.
�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本.
4.改進(jìn)措施（思改）.
最應該改進(jìn)的還是體現學(xué)生主體地位，應該留足時(shí)間和空間給學(xué)生.比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(cháng).
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