三年級數學(xué)下冊除數是一位數的除法教學(xué)反思
除數是一位數的除法的教學(xué)是在學(xué)生掌握表內除法和有余數除法的計算方法和算理的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，下面給大家分享除數是一位數的除法教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
除數是一位數的除法教學(xué)反思1
一、運用已知，探求新知。
以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計算順序為線(xiàn)索，以達到自主理解算理為核心。引導學(xué)生運用操作的方法和口算方法進(jìn)行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟了。所以在教學(xué)中，主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習計算方法，通過(guò)交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，這個(gè)過(guò)程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的能力。
二、勤于思考，有效學(xué)習。
思考是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。在教學(xué)中注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀(guān)察、敘述、思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當的時(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習的效率。
除數是一位數的除法教學(xué)反思2
除數是一位數的除法是學(xué)生學(xué)習了表內除法后進(jìn)行學(xué)習的，教學(xué)后進(jìn)行反思，我有以下幾方面的體會(huì )：
成功之處：
1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理
首先在探索兩三位數除以一位數的計算方法時(shí)，由于部分學(xué)生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因為動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習新知識，正是適應這一認知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì )、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習中的撲克牌和買(mǎi)獎品，引導學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，體現計算的意義，使學(xué)生感到數學(xué)是有用的。
2.口算、筆算相結合，鼓勵算法多樣化。
在解決分小棒的問(wèn)題時(shí)，強調解決問(wèn)題的方法多樣化�？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來(lái)。計算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來(lái)驗證自己的筆算結果。這樣就使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。
不足之處：
課堂節奏較慢，遇到例題較多的課節，探究新知花費的時(shí)間過(guò)多，課上練習的時(shí)間較少。
改進(jìn)措施：
1.教學(xué)語(yǔ)言和設計影響課堂節奏。每個(gè)教學(xué)環(huán)節應當更加有挑戰性，比如說(shuō)每個(gè)小組第一輪的練習比賽正確率看哪個(gè)組對的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個(gè)組做的又對又快，老師計時(shí)兩分鐘。這也是一個(gè)形成習慣養成的過(guò)程。并且活躍了課堂，節奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。
2.在扎實(shí)教學(xué)內容上。課上多次進(jìn)行了集體運算，讓孩子們自主練習的時(shí)間變少了，應該合理安排練習時(shí)間，減少在黑板上演示的過(guò)程，多多利用展臺，將孩子們的練習及時(shí)呈現和反饋，通過(guò)在展臺上學(xué)生自己的講解，也是一個(gè)練習表達和算理的一個(gè)過(guò)程。
3.課上多一些鼓勵性的語(yǔ)言。孩子們被動(dòng)的做題成為習慣，少了對數學(xué)探索的激情。應該多多注意自己每個(gè)環(huán)節的導入語(yǔ)，并時(shí)刻運用激勵法調動(dòng)孩子們學(xué)習興趣。比如說(shuō)：新的知識，你會(huì )嗎？老師不信。
4.學(xué)會(huì )有效的小結。才能讓孩子們真正的懂得，數學(xué)是如此的簡(jiǎn)單和有樂(lè )趣，真正的理解數學(xué)常常運用舊的知識解決了新的問(wèn)題，對孩子提問(wèn)要直指算理，培養學(xué)生的遷移思想。
今后會(huì )更加努力，多多反思。讓自己的數學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。
除數是一位數的除法教學(xué)反思3
人教版三年級下冊第二單元“除數是一位數的除法”在小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中有承上啟下的作用：它是在表內乘法、表內除法、減法和一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；它為學(xué)生學(xué)習掌握除數是兩位數的除法，以及除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的算理知識和思維基礎。
本單元主要教學(xué)內容有口算除法和筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn)：一是本單元的例題與習題，真實(shí)、自然的體現了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體的現實(shí)生活問(wèn)題。二是教材邏輯地設計了一個(gè)個(gè)逐級而上的知識臺階，便于學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗，通過(guò)自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程去主動(dòng)獲取所學(xué)的知識內容和應用能力。
在教學(xué)中，我比較注重如下教學(xué)思想和教學(xué)措施：
一是運用已知，探求新知。以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計算順序為線(xiàn)索，以達到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“筆算除法”例1“三年級平均每班種多少棵？”時(shí)，根據題意列出算式：“42÷2＝”時(shí)，引導學(xué)生運用操作的方法和口算方法進(jìn)行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”的例6時(shí)，考慮在此之前，學(xué)生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習計算方法，通過(guò)交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0占位。同時(shí)在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，這個(gè)過(guò)程可以省略。課堂教學(xué)引導中繼續滲透利用舊知學(xué)新知的“遷移”能力，培養學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的能力和感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二是勤于思考，有效學(xué)習。思考是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀(guān)察、敘述、思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當的時(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予提示：說(shuō)說(shuō)，“2”為什么寫(xiě)在商的十位上？“算式中8減6余2，這個(gè)2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個(gè)算式，有什么區別與聯(lián)系？”……用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
三是合理有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì )數學(xué)在生活中作用。課標實(shí)驗教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識就在身邊，很有用，但有些數學(xué)知識點(diǎn)并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生身邊的生活情境。因此在教學(xué)“筆算除法”例1時(shí)，我置換設計一個(gè)問(wèn)題：“過(guò)新年時(shí)，家長(cháng)把52元錢(qián)平均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢(qián)？”使學(xué)生根據自己真實(shí)的生活情境進(jìn)入課題的主題，并在解決問(wèn)題中自然引入新課。
除數是一位數的除法教學(xué)反思4
本單元的教學(xué)內容主要有有：除數是一位數的除法的口算和估算，除數是一位數的.除法的筆算，總結計算規律，解決實(shí)際問(wèn)題。本章內容建立在表內除乘法、表內除法、100以?xún)葴p法和一位數乘多位數的基礎之上，對整數除法的學(xué)習承上啟下，為后面多位數除法奠定知識和思維基礎。
1、學(xué)生已有的與除數是一位數的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內除法，一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是學(xué)生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。由于本班學(xué)生之前的表內除法掌握不好，在口算教學(xué)完成之后，我發(fā)現部分學(xué)生在計算諸如2000÷4，800÷4之類(lèi)題目時(shí)得數“0”的個(gè)數出錯，究其原因，還是算理沒(méi)有理解。所以，不管是計算還是解決問(wèn)題的教學(xué)，都重在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力的培養，重在理解。
2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義。我班學(xué)生對除法估算的學(xué)習掌握不好。去年冬季的期末檢測中，一些優(yōu)生在除法的估算中都有丟分。因此，在本期除法口算教學(xué)中，我安排了比較多的時(shí)間放手讓學(xué)生學(xué)習交流，引導學(xué)生歸納除法估算與加、減、乘法估算的異同，探尋找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是結合除數便于口算。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )估算的意義和作用，從而培養了學(xué)生的估算意識。
3、筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。筆算除法的第一堂課，盡管我很仔細地板書(shū)講解豎式除法的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，當時(shí)覺(jué)得大部分學(xué)生能夠掌握，但是在后面學(xué)生的獨立練習中，我發(fā)現一些學(xué)生豎式出錯，他的商是正確的（因為被除數小，學(xué)生根據已有經(jīng)驗能夠口算出商），但是過(guò)程卻是錯的。所以在教學(xué)當中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，最后總結出每一步除的基本步驟：一商二乘三減。一商，指試商，二乘，是指將上面的商與除數相乘，積寫(xiě)在被除數的下面；三減，是將被除數與積相減，所得的差就是本步的余數。記得余數一定要比除數小。經(jīng)過(guò)反復練習，大部分學(xué)生能夠正確列豎式計算除數是一位數商是多位數的除法。計算是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)很重要的內容，不容馬虎�，F在數學(xué)的計算難度已經(jīng)適當降低，我們在教學(xué)中更要注重算理的教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì )算，算得正確，還要知道算理，提高學(xué)生的計算水平。
除數是一位數的除法教學(xué)反思5
這部分內容是建立在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法，并且學(xué)習了口算除法的基礎上的。它是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。其內容是兩位數除以一位數，商是兩位數的筆算。打開(kāi)教材，根據學(xué)生對二年級口訣求商的掌握情況，一開(kāi)始我以為這部分的內容比較簡(jiǎn)單，認為只要學(xué)生背得乘法口訣，就能夠掌握這部分內容，其實(shí)不然。通過(guò)教學(xué)下來(lái)感覺(jué)很糟糕。多數學(xué)生能正確進(jìn)行確不能進(jìn)行筆算�？偨Y一下，主要存在的原因有二：
一、照本宣科，忽視教具的輔助作用，豎式的算理對于學(xué)生還比較模糊
數學(xué)源于生活，教學(xué)時(shí)不能脫離實(shí)際，要想方設法的創(chuàng )設數學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中理解算理。如：計算42/2時(shí)，讓學(xué)生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4個(gè)十，余下2根就是2個(gè)一。先讓學(xué)生將4個(gè)十平均分成2成，每份是2個(gè)十就是20，再將2個(gè)一平均分成2份，每份是1，再把分得的結果合起來(lái)就是21。隨即根據分小棒的順序完成相應豎式的書(shū)寫(xiě)。這樣學(xué)生就比較容易掌握豎式了。
二、沒(méi)有將新舊知識進(jìn)行對比
二年級時(shí)學(xué)的筆算是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學(xué)的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進(jìn)行計算，而要從十位開(kāi)始算起。兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出它們的共同點(diǎn)總結兩位數除以一位數的方法，找出它們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導致很多學(xué)生在筆算兩位數除以一位數的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要注意溫故而知新，將前面的舊知識與現在的新知識聯(lián)系起來(lái)，這樣便于學(xué)生對新知識的理解與掌握。
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