《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇1
一、關(guān)于教學(xué)內容：
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)音樂(lè )第三冊第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，主要包括欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》和演唱歌曲《我的小綿羊》�！而B(niǎo)店》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的通俗管弦樂(lè )曲。其中表現了豐富的音樂(lè )內容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內容都具有旋律活潑且表現了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
二、關(guān)于教學(xué)準備：
1、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生帶自制樂(lè )器（小沙錘），使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì )非常主動(dòng)地、熱情地參與。
三、關(guān)于教學(xué)設想：
在本課的設計中，根據低年級學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè )的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣、學(xué)得愉快。在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐的體驗素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。在學(xué)習歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與、表現音樂(lè )，在師生、生生的交流活動(dòng)中，學(xué)習音樂(lè )、增長(cháng)知識、培養合作意識和交往能力。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有聆聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有游戲、有合作。生生合作、師生合作等。
1、在欣賞樂(lè )曲《鳥(niǎo)店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè )變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現，收到了較好的效果。這一環(huán)節通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè )活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗到學(xué)習活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中，學(xué)生積極熱情的參與，達到了讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì )重音記號在歌曲中的表現作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對唱充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，用自制樂(lè )器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
4、通過(guò)編創(chuàng )歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng )歌詞，爭得“演唱高手小組”、“表演高手小組”、“伴奏高手小組”、“創(chuàng )意高手小組”的獎狀，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )作能力和用聲音表現歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì )集體的力量，感受成功的喜悅。同時(shí)教師的加入，更體現了教師角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習生活的親密伙伴。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè )豐富的表現力，在表演動(dòng)物、聆聽(tīng)動(dòng)物、演唱動(dòng)物的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。
五、從師生關(guān)系來(lái)看：
在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，而不是領(lǐng)導者；師生間建立了寬松、平等、和諧、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當學(xué)生取得了一些成績(jì)時(shí)，教師給予朋友的鼓勵。這樣有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和想象力，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。
六、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)法的運用：
合作學(xué)習：新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏、合作創(chuàng )作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
自主探究：低年級學(xué)生存在著(zhù)好奇心強、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現《鳥(niǎo)店》里的鳥(niǎo)和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng )歌詞及表演的環(huán)節，為學(xué)生展現自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個(gè)非常重要的平臺。用各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)美術(shù)第二冊，是設計應用領(lǐng)域的內容，本課主要目標是：
1、會(huì )使平面紙經(jīng)過(guò)折、剪等方法制作成站立的小動(dòng)物，學(xué)習感受各種材料特征，探討巧妙運用各種材料手法表現有創(chuàng )意的“可愛(ài)的動(dòng)物”的方法。
2、了解各種動(dòng)物不同的外型，了解動(dòng)物的生活習性和相貌特征，感受動(dòng)物的美可愛(ài)及相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
3、通過(guò)制作可愛(ài)的動(dòng)物，激發(fā)愛(ài)護動(dòng)物之情，培養學(xué)生綜合學(xué)習能力和合作學(xué)習的能力。
在此課教學(xué)中：
1、 通過(guò)“我說(shuō)你猜”這個(gè)小游戲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，并且啟發(fā)學(xué)生回憶，抓住動(dòng)物的特征。同時(shí)聯(lián)系上節課我們學(xué)習《獅子大王》這一課的內容，聯(lián)系在一起，上節課為本課的內容作了鋪墊。
2、 通過(guò)豐富生動(dòng)的視頻和圖片資料，引導學(xué)生在欣賞中比較不同動(dòng)物的形、色、動(dòng)態(tài)，發(fā)現動(dòng)物的美和可愛(ài)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)脈這個(gè)平臺，讓學(xué)生們自己尋找喜歡的動(dòng)物，同時(shí)說(shuō)出它們的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3、 在問(wèn)題設置上，我講究難易度適中，貼近學(xué)生的認知水平，組織學(xué)生主動(dòng)參與4人小組討論，積極進(jìn)行探究。同時(shí)利用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與。
4、 學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師及時(shí)的巡視、檢查、反饋，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)，不會(huì )的問(wèn)題和大家普遍存在的問(wèn)題會(huì )拿出來(lái)給大家在講解，同時(shí)將問(wèn)題列出，在下一個(gè)班級講的時(shí)候，盡量不讓同樣的問(wèn)題在出現。
當然，不足之處也很多：
�。�1）、對動(dòng)物的制作雖然能夠抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，但是制作上不夠精細，很多學(xué)生在剪的過(guò)程中做的就你比較粗糙，很多邊緣線(xiàn)間的不夠整齊，當然，這也是學(xué)生年齡小存在的問(wèn)題，雖然給學(xué)生強調到了，可是還是有很多學(xué)生做不到。
�。�2）、對材料的想象運用不夠巧妙，創(chuàng )意不夠，學(xué)生在制作過(guò)程中，很多顏色不敢大膽運用，大多的顏色比較單一。
�。�3）、學(xué)生不具備直接剪的能力，大多數學(xué)生都是先畫(huà)在紙上，然后在剪下來(lái)，這樣的話(huà)，一個(gè)方面色彩會(huì )單一，另一個(gè)方面學(xué)生畫(huà)的邊上有線(xiàn)，不夠美觀(guān)大方，同時(shí)速度也比較慢，當然在我改善了教學(xué)方法和過(guò)程時(shí)，我還是發(fā)現效果不大，所以就讓學(xué)生先畫(huà)出來(lái)，然后在剪下來(lái)，只是在畫(huà)的方面給學(xué)生進(jìn)行了提示，比如大小、方式、線(xiàn)條等等，這樣學(xué)生就做的好多了。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇3
《動(dòng)物聚會(huì )》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗、比較和區分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì )很大的提高他們學(xué)習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。
因此一開(kāi)始，我就給孩子鋪設了非常吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì )，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著(zhù)歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來(lái)參加嗎？但大會(huì )的組織者說(shuō)，這次聚會(huì )是聰明者的聚會(huì )，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會(huì )的場(chǎng)面中有很多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀(guān)察情境圖，想找出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛(ài)。
在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現能力強的學(xué)生代替能力弱的`學(xué)生表達意愿的現象，這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達自己意愿的機會(huì )。沒(méi)有體現學(xué)習面前，機會(huì )均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應該多鼓勵能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇4
整節課，我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點(diǎn)，設計了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國為主線(xiàn)的教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在賞析作品活動(dòng)中，我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀(guān)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，給孩子們欣賞大量的作品，拓寬他們的思維。讓他們在觀(guān)察、思考、探索中發(fā)現、感知，了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟，并提高與美術(shù)作品的對話(huà)能力，鑒賞能力。
在創(chuàng )作活動(dòng)中，我創(chuàng )設了熊貓小寶貝想開(kāi)生日宴會(huì )，邀請動(dòng)物們參加這一情境，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的方式，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )中，孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng )作活動(dòng)中。
在展評活動(dòng)中，我讓孩子們把作品都集中到背景圖中，通過(guò)展評、欣賞、比較，孩子們互相分享、互相學(xué)習、互相促進(jìn)，體驗創(chuàng )作后的喜悅。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇5
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。
這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇6
上完《可愛(ài)的動(dòng)物》，縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字。要完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)就要處處體現空間的概念。讓空間發(fā)揮作用，體現空間的魅力。
一、活動(dòng)的空間
本節課的教學(xué)研究目標是在感知體驗中理解音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述、模仿、創(chuàng )造等感知、體驗手段充分發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。這種感知、體驗式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間。
因此，我選擇了在舞蹈房教學(xué)，丟棄了固定的椅子，讓學(xué)生席地而座，這樣就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，讓他們在活動(dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現自己，綻放自己。
二、思維的空間
音樂(lè )作品具有一大特點(diǎn)，那就是不確定性。聆聽(tīng)同一首音樂(lè )作品，會(huì )因欣賞者的經(jīng)歷、性格、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè )作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性。這一特點(diǎn)，使得低年級學(xué)生在聽(tīng)辨音樂(lè )形象時(shí)增加了更大的難度。
因此，在教學(xué)中，老師不要急于給學(xué)生的答案下結論，從而給學(xué)生更多的思維空間，在比較中豐富對音樂(lè )的理解。本課的教學(xué)中，學(xué)生對描繪兔子的音樂(lè )產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)描繪的是小兔，因為音樂(lè )有跳躍感；有的說(shuō)描繪的是小鳥(niǎo)，因為音樂(lè )似是鳥(niǎo)的鳴叫聲；有的說(shuō)描繪的是小貓，因為音樂(lè )聽(tīng)上去像小貓在輕巧的爬樹(shù)。
說(shuō)實(shí)在的，學(xué)生對此段音樂(lè )的的感覺(jué)都是有道理的，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè)，而此時(shí)我卻不能把答案強加給學(xué)生。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續聽(tīng)賞下去，并把后邊的音樂(lè )和第三段進(jìn)行比較聽(tīng)，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )所描繪的形象更像誰(shuí)。給了學(xué)生更多的思維空間，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè )作品，從而也完成了教學(xué)目標。
三、選擇的空間
學(xué)生都有自己的喜好，對動(dòng)物也不例外。對自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì )頭頭是道，模仿起來(lái)會(huì )活靈活現。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、模聲、創(chuàng )造，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng )造，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng )造，但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng )造的潛能。
音樂(lè )教學(xué)需要各種空間，合理利用空間也是一門(mén)藝術(shù)，但愿我們每一位音樂(lè )教師能吃透教材，了解學(xué)生，充分運用二期課改的理念，在教學(xué)中創(chuàng )設更多的空間，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現自我，發(fā)展自我的天地。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇7
對于本課的教學(xué)，我以教材資源為范例，以課外資源為補充，以活動(dòng)體驗為手段，讓學(xué)生去觀(guān)察、感受、體驗、展示、分享、討論，將教材內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對動(dòng)物的親近感、好奇心，知道了怎樣才是真的喜歡動(dòng)物的行為。在小組合作學(xué)習中，了解了幾種動(dòng)物的生活習性。懂得了要愛(ài)護小動(dòng)物。對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考：整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng )設三次闖關(guān)的情境，將真的喜歡動(dòng)物的行為分散其中，意在落實(shí)課堂目標�？v觀(guān)課堂教學(xué)，三次闖關(guān)給學(xué)生創(chuàng )作情境能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣！既拓寬了他們的知識面又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。最后，將知識點(diǎn)編成兒歌，成為板書(shū)，潛移默化的落實(shí)了教學(xué)目標。讓學(xué)生成為故事的主人，通過(guò)不同情境的表演，體驗動(dòng)物的心聲，真實(shí)的體驗讓學(xué)生交流的真切、真誠。不傷害動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風(fēng)景。
關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，我先通過(guò)小貓的例子一步步教學(xué)，然后總結方法。這樣，小組學(xué)習時(shí)孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的課前準備，也讓課堂上的小組合作真實(shí)有效，每個(gè)小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評價(jià)。課后作業(yè)的布置我力求體現道法的生活性和實(shí)踐性，緊緊聯(lián)系本課的學(xué)習，讓大家科學(xué)養蠶。在體驗與實(shí)踐中，培養孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)和保護，這也是教學(xué)目標的生活化。我還將在以下方面進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。
一，利用情境創(chuàng )設教學(xué)中注意引用有針對性和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的案例故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二，教學(xué)設計減少環(huán)節，突出重點(diǎn)，不要華而不實(shí)。特別要將學(xué)生的生活體驗和實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和遠點(diǎn)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設每一個(gè)情境，珍惜每一次體驗，重視每一回交流，引導每一組合作，給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風(fēng)化雨，這樣的道法才是孩子們德育的圣地。我將執著(zhù)于道法，綻放于勤處！
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇8
上課之前我嘗試做了調查，以了解班上學(xué)生與動(dòng)物相處的基本情況，以及他們與動(dòng)物相處時(shí)的主要困惑。這樣使自己的課有了明確的教學(xué)起點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)。
根據課前的調查，班里大部分學(xué)生都有喂養動(dòng)物的經(jīng)歷，但由于學(xué)生年紀小雖然很喜歡小動(dòng)物，但對動(dòng)物的生活習性及特點(diǎn)了解甚少，動(dòng)物為人類(lèi)所做的貢獻以及它們給人類(lèi)的啟示等所知甚少。他們大多不知道怎樣和動(dòng)物和諧相處，也不知道怎樣做才是真正對動(dòng)物好對動(dòng)物的喜愛(ài)，往往局限于動(dòng)物長(cháng)得可愛(ài)，而想不到動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。還有的同學(xué)把愛(ài)護動(dòng)物簡(jiǎn)單的理解為給動(dòng)物喂食，不讓他們餓著(zhù)。
在教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且在課堂上加深他們對動(dòng)物的認識和了解，使他們懂得只有遵循動(dòng)物的生活習性，關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物才能與動(dòng)物成為朋友。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇9
整節課，我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點(diǎn)，設計了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國為主線(xiàn)的教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在賞析作品活動(dòng)中，我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀(guān)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，給孩子們欣賞大量的作品，拓寬他們的思維。讓他們在觀(guān)察、思考、探索中發(fā)現、感知，了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟，并提高與美術(shù)作品的對話(huà)能力，鑒賞能力。
在創(chuàng )作活動(dòng)中，我創(chuàng )設了熊貓小寶貝想開(kāi)生日宴會(huì )，邀請動(dòng)物們參加這一情境，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的方式，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )中，孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng )作活動(dòng)中。
在展評活動(dòng)中，我讓孩子們把作品都集中到背景圖中，通過(guò)展評、欣賞、比較，孩子們互相分享、互相學(xué)習、互相促進(jìn)，體驗創(chuàng )作后的喜悅。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇10
本次三個(gè)一教研課說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》。一堂課只有四十分鐘，但老師的準備卻幾天�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！倍湍昙墝W(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫(xiě)話(huà)常常是建立在說(shuō)話(huà)的基礎上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉變成書(shū)面語(yǔ)言。因此，教師要培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，必須與說(shuō)話(huà)訓練緊密結合起來(lái)，重視培養學(xué)生的興趣、語(yǔ)感，下面是我在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力方面的一點(diǎn)嘗試：
俗話(huà)說(shuō)：“不會(huì )觀(guān)察，就不會(huì )作文�！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現，人的知識80%以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細心地有目的地感知事物、觀(guān)察事物，才能發(fā)現生活中的大量寫(xiě)話(huà)素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛(ài)觀(guān)察，但卻缺乏觀(guān)察能力，不會(huì )觀(guān)察。因此課前我給孩子創(chuàng )設條件，指導學(xué)生觀(guān)察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀(guān)察，班里買(mǎi)了金魚(yú)缸，養只小烏龜，養兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食�？沼鄷r(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看，逗逗烏龜，喂喂金魚(yú)，讓學(xué)生提高觀(guān)察的興趣。有了平時(shí)的觀(guān)察，課上我運用多媒體的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境把孩子生活中熟悉的，常見(jiàn)的動(dòng)物帶進(jìn)教室，引起孩子對它們的回憶，加深印象。我重點(diǎn)進(jìn)行方法的指導，那么，如何引導學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)？我采取了這樣的對策，猜謎游戲，老師用一段話(huà)描述動(dòng)物的外形，讓學(xué)生猜猜介紹的是什么動(dòng)物？并說(shuō)說(shuō)為什么？從而明白，介紹動(dòng)物要抓住特點(diǎn)。抓住了特點(diǎn)，如何說(shuō)出來(lái)那？那就要有一定的順序。這次引導孩子按照整體到局部的方法介紹，還可以從頭到尾或是從上到下。那怎樣才能讓小動(dòng)物可愛(ài)吸引人那？然后就需要展開(kāi)合理的想象，這時(shí)出示句子讓孩子想象。整個(gè)引導過(guò)程程序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中，學(xué)會(huì )了介紹小動(dòng)物的方法。在此基礎上，孩子再來(lái)按照步驟方法書(shū)寫(xiě)自己最喜歡的動(dòng)物，這樣可愛(ài)的動(dòng)物劇呈現在孩子們的筆下。果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫(xiě)了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。魚(yú)兒怎么可愛(ài)……正因為通過(guò)細致地觀(guān)察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇11
動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，大多數動(dòng)物以它憨態(tài)可掬的模樣惹來(lái)小朋友的喜愛(ài)。對于小朋友來(lái)說(shuō)動(dòng)物可以是他的家人，可以是他的朋友，動(dòng)物使他們增進(jìn)了孩子的情感體驗，懂得了愛(ài)護動(dòng)物。
在“可愛(ài)的動(dòng)物”這一主題活動(dòng)中，我們和幼兒一起搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片，動(dòng)物圖書(shū)和動(dòng)物卡通頭飾等。為了提高幼兒對動(dòng)物的興趣，我們針對幼兒感興趣的東西著(zhù)手，如近期流行地動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”就深得人心，通過(guò)閱讀“喜羊羊和灰太狼”的圖書(shū)和制作卡通動(dòng)物頭飾調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
學(xué)習活動(dòng)“各種各樣的魚(yú)”更使孩子們感受到了魚(yú)的多種多樣的名稱(chēng)，通過(guò)觀(guān)看圖書(shū)，孩子們對形態(tài)各異，顏色鮮艷的熱帶魚(yú)產(chǎn)生了濃厚地興趣。而美工活動(dòng)“美麗的熱帶魚(yú)”就使活動(dòng)得到很好的延伸，老師將孩子的作品張貼在墻面上大家共同分享各種各樣的魚(yú)的美，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣，使他們喜歡這些動(dòng)物。
在區域活動(dòng)中，老師提供棉簽和各種顏料，讓幼兒嘗試制作棉簽畫(huà)“有趣的螃蟹”。這種新穎的繪畫(huà)方式讓幼兒對螃蟹產(chǎn)生了興趣，有的幼兒帶來(lái)螃蟹在自然角中供大家觀(guān)察欣賞。這讓小朋友一發(fā)不可收拾，除了螃蟹還有帶來(lái)了金魚(yú)，小蝌蚪等，豐富了班級自然角。每天小朋友都要到自然角觀(guān)察這些小動(dòng)物，并帶來(lái)了各種食物來(lái)喂養他們，孩子們沉浸在小動(dòng)物成長(cháng)的快樂(lè )中。但其中一只螃蟹地死亡卻讓孩子們體驗到憂(yōu)傷，“老師，螃蟹為什么會(huì )死，是我們沒(méi)有照顧好嗎？”
“老師，它是不是凍死了？”“老師，它是不是太孤單了，才死的？”各種各樣地問(wèn)題接踵而來(lái)。是啊，就算我們照顧得再周到，但小動(dòng)物的生命畢竟是脆弱的，夜晚的到來(lái)，我們卻不可以照顧到。于是，大家通過(guò)討論決定將它們帶回家中好好地飼養，并讓飼養地小朋友定期帶來(lái)小動(dòng)物的照片讓大家看，了解動(dòng)物地成長(cháng)過(guò)程和它們地變化。通過(guò)這一主題活動(dòng)，激發(fā)了孩子對動(dòng)物的興趣，許多孩子從原來(lái)欺負小動(dòng)物到懂得愛(ài)護小動(dòng)物，初步了解自然界中人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物間相互依存的關(guān)系，也讓孩子們變得更懂事。
幼兒教育活動(dòng)應成為師幼積極互動(dòng)，共同發(fā)展的活動(dòng)，引導幼兒在與自然、社會(huì )的直接接觸中，在親身觀(guān)察實(shí)踐中獲取知識經(jīng)驗，讓幼兒進(jìn)一步成長(cháng)。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇12
創(chuàng )設一種激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)欲望的大環(huán)境，用“社會(huì )需要”來(lái)調動(dòng)學(xué)生習作的自覺(jué)性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，并很自然地滲透思想教育。對學(xué)生提出習作要求，使學(xué)生明確習作目標。教學(xué)目標的設定切合教材要求和學(xué)生實(shí)際，體現了中年級作文教學(xué)的指導思想。本次作文指導課，就是針對四年級的學(xué)生展開(kāi)的。
在指導過(guò)程中，例文的分析讓學(xué)生學(xué)習到應如何有順序寫(xiě)動(dòng)物的外形，如何用細節來(lái)體現動(dòng)物的習性，如何使用恰當的修辭方法讓文章更生動(dòng)具體；實(shí)物的展示極大地調動(dòng)了學(xué)生觀(guān)察的興趣，做到言之有物。
以小鳥(niǎo)部分為例，引導學(xué)生領(lǐng)悟觀(guān)察方法，“授之以漁”。這一提問(wèn)的設置，使學(xué)生在頓悟中更加深刻地感受到“有順序”的重要性。學(xué)以致用，寫(xiě)作方法的指導在這里發(fā)揮了作用。與課前的情境創(chuàng )設相呼應，思想教育得到深化。
按從頭到腳的順序讓學(xué)生自我進(jìn)觀(guān)察、陳述，及時(shí)肯定學(xué)生說(shuō)得好的地方，改進(jìn)其中的缺點(diǎn)和不足，這對學(xué)生不斷提高說(shuō)寫(xiě)能力很有必要。在“說(shuō)”的基礎上，側重指導學(xué)生注意書(shū)面表達形式，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣。學(xué)習方法的小結及作文的點(diǎn)評，將感性認識上升到理性認識的高度，也將學(xué)生的寫(xiě)作水平提升到了一定的高度。
當然，每一節課在取得效果的同時(shí)，也有很多需要改進(jìn)的，比如：學(xué)生的積累不夠，詞語(yǔ)還不是很豐富，可以事先給孩子一個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)庫供孩子運用；后進(jìn)生的習作能力指導還不夠，主要是積累和方法上的問(wèn)題需要解決。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇13
本節課屬設計應用范疇。是繼《大樹(shù)的故事》這節課的又一節關(guān)于美術(shù)教師課堂示范有效性研究的實(shí)驗課。旨在進(jìn)一步探討美術(shù)教師課堂示范有效性。教師根據新課標的教學(xué)思想,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導,以學(xué)生的發(fā)展為原則的基礎上教師采取范畫(huà)作業(yè)示范法，過(guò)程示范法，提示性示范法，及針對性示范法,反向示范法。繼續探索教師示范的有效性。教師一開(kāi)始就用做好的小動(dòng)物引起大家注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習制作各種動(dòng)物的熱情，接下來(lái)引導學(xué)生討論制作小動(dòng)物應該注意那幾個(gè)方面，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力、審美能力和表現能力。
我在課堂教學(xué)中,提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,把學(xué)習的權利還給學(xué)生,以情激趣,創(chuàng )建和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。因此,我在講授小學(xué)美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè )園》時(shí),以新的教學(xué)理念為主導思想,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時(shí)加強教師過(guò)程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過(guò)程,讓學(xué)生很好很直觀(guān)的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為學(xué)生主體創(chuàng )作打下了基礎。教師有采用針對性示范對部分同學(xué)的制作起到了糾正作用。
本節課中教師又嘗試反面示范法，從而使學(xué)生明白了要注意特征及細節的刻畫(huà)。起到了非常好的教學(xué)效果�？磥�(lái)教師示范是非常有必要地。不過(guò)也有老師困惑的地方，就是有些學(xué)生照貓畫(huà)虎，而沒(méi)有創(chuàng )新，但從兩個(gè)班學(xué)生來(lái)看，有教師示范的那個(gè)班學(xué)生在刻畫(huà)動(dòng)物細節上的確做得較為突出。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇14
《大鹿》是第三個(gè)課時(shí)：我們一起去森林里面做客，在觀(guān)看《龜兔賽跑》的過(guò)程中，突然聽(tīng)到“砰”的一聲槍響，發(fā)生了什么事？有的學(xué)生說(shuō)是龜兔賽跑的槍響了（可能他看到課本下節課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個(gè)老話(huà)題跳過(guò)去了），也有的說(shuō)是獵人到森林里打獵來(lái)了。面對眾多說(shuō)法，我都給予了肯定，同時(shí)要求他們看著(zhù)課本一起把這個(gè)故事講完。
按著(zhù)節奏讀完了歌詞，有會(huì )唱的學(xué)生早已經(jīng)按耐不住了，我順水推舟彈著(zhù)琴領(lǐng)著(zhù)他們唱了一遍，并指出了錯誤和不足，為了讓他們對歌曲有更深的了解，我用錄音機放出了早已準備好的歌曲《大鹿》。經(jīng)過(guò)幾次聆聽(tīng)和反復練習改正，全班大多數同學(xué)都唱會(huì )了。
為了節省時(shí)間也為了課堂秩序更好的維持，在課堂上我給同學(xué)們安排分數獎勵機制，這樣一來(lái)無(wú)形中增加了競爭的成分，唱的好的小組會(huì )為了榮譽(yù)認真演唱，而被評價(jià)不好的組則表示再唱一次。大多數孩子都有很強的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)他們對先進(jìn)集體的向往，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學(xué)習效率，更多的時(shí)間用在了如何消化所學(xué)到的知識而不是維持秩序上。 良好的課堂秩序是學(xué)習效率的保證，這點(diǎn)也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周?chē)處煂ξ业膸椭�，這也使我逐漸明白教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，想要教好學(xué)，必須得有一套科學(xué)有效的教育方法，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。
《可愛(ài)的動(dòng)物》教學(xué)反思 篇15
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級上冊第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養學(xué)生對動(dòng)，植物的興趣，引導學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級學(xué)生對動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng )設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學(xué)流程，體現出學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復強調“認真傾聽(tīng)”、“把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養成善于交際、樂(lè )于交際的好習慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教學(xué)設計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng )設各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達能力的培養。
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