關(guān)于五年級下《It’s a vacation》教學(xué)反思

　　Unit 6 It’s a vacation！教學(xué)反思

　　2013年4月19日，我在連師附小上了一節市研討課，內容是五年級下冊的Unit 6 It’s a vacation！第一課時(shí)。作為連州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團隊的首次聯(lián)片教學(xué)研討活動(dòng)，而且又是借班上課，身為團隊成員的我不禁感到壓力頗大，但轉念一想能站在這個(gè)展示自我的平臺上，與各教師進(jìn)行面對面地互動(dòng)交流，得到名師的評點(diǎn)，既拓寬了視野，也加深了自己對教學(xué)內容的理解與應用，是提高自身的教學(xué)水平的一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。

　　研討課后，一身輕松，我的感觸也很多，就這一課談?wù)勎业牡檬О�！根據新課標所提倡教學(xué)活動(dòng)應“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功�！币虼�，我主要是圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)設計本節課的教學(xué)活動(dòng)的。

　　1. 設計的活動(dòng)有效并緊扣教學(xué)內容。

　　在教學(xué)上，我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只顧所謂的熱鬧氣氛搞花樣活動(dòng)，遠離教學(xué)主題的活動(dòng)再華麗，也是效率低下的活動(dòng)。徐老師在“有效課堂”講座中明確提出“活動(dòng)設計要有明確的目標指向，要和教材提供的文本內容緊密相關(guān)，并和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗相聯(lián)系，而且活動(dòng)要有一定的層次性與遞進(jìn)性，要兼顧學(xué)生其他能力的培養，活動(dòng)設計的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，并且有充足的時(shí)間，保證其有效實(shí)施�！� 只有切切實(shí)實(shí)地做到以上七個(gè)要求，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本課的教學(xué)內容主要圍繞在假期里打算做什么這一話(huà)題展開(kāi)，涉及五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和be going to的句型運用。課上，我結合實(shí)物、動(dòng)作和多媒體等巧妙的設計了兩個(gè)活動(dòng)，首先是在學(xué)完對話(huà)內容后，播放了一個(gè)Jenny和Gogo相互問(wèn)答打算如何去度假的小動(dòng)畫(huà)，引出了仿例做新對話(huà)的活動(dòng)，要求學(xué)生在四人小組內交流后并邀請部分學(xué)生上臺表演，然后通過(guò)PPT展示的A magic hand glider讓學(xué)生讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)兩個(gè)小學(xué)生的打算如何度假的小短文，繼而進(jìn)行同桌合作仿寫(xiě)的活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)由句到篇，緊密銜接并具有層次性，有效地操練了學(xué)生對本課重點(diǎn)知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而較順利地完成了本節課的教學(xué)目標。

　　2. 設計的活動(dòng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　小學(xué)生的觀(guān)察及感知覺(jué)的情緒性和無(wú)意性還很不強，容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節課的設計中，學(xué)生在游戲、比賽和小組合作等多種形式的活動(dòng)里玩中學(xué)，學(xué)中用，我主要采用了兩種游戲，一是在新課學(xué)習前，我使用多媒體呈現了學(xué)生所熟悉的人物Gogo ,Tony and Jenny，以“What are they going to do ?”的猜詞游戲復習上一課所學(xué)的詞組；另一個(gè)就是在學(xué)習了五個(gè)動(dòng)詞詞組后所進(jìn)行的地雷游戲，讓學(xué)生使用單詞結合句型來(lái)猜測Lisa的假期打算，既可以活躍課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)的內容，還為下一環(huán)節做了鋪墊，學(xué)生樂(lè )學(xué)易學(xué)。此外，課前借助一首節奏歡快的歌謠，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；在教學(xué)中使用的魔法咒語(yǔ)等手段都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，整節課下來(lái)，課堂氣氛極其輕松融洽，學(xué)生積極投入，從而取得了較好的教學(xué)效果。

　　3. 創(chuàng )設語(yǔ)言情境，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

　　在本課的教學(xué)中，我通過(guò)采用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的.語(yǔ)言情境，鼓勵學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，如在新課學(xué)習時(shí)，我是這樣進(jìn)行的T: Oh, International Labor Day is coming！ （同時(shí)展示圖片，幫助學(xué)生理解）It’s a vacation.重復數遍，板書(shū)課題。I like vacations. I’m going to go on vacation.（老師拉著(zhù)準備好的旅行箱走幾步） Now guess, what am I going to do on vacation? I like reading books. （邊說(shuō)邊拿出旅行箱里的書(shū)本，展示在學(xué)生眼前，并引導學(xué)生說(shuō)出：I am going to read some books.之后同樣借助實(shí)物和動(dòng)作等方式進(jìn)行了本課新詞組的學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生對所學(xué)單詞記憶特別深刻，并能在相應的情景中學(xué)以致用。

　　在這一節課上，我也覺(jué)得有許多遺憾，首先，由于是借班上課，對學(xué)生的學(xué)習情況不太熟悉，在設計時(shí)大都往簡(jiǎn)單些的方向而行，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現語(yǔ)言的輸入決定著(zhù)語(yǔ)言的輸出，輸入信息不夠，學(xué)生的語(yǔ)言輸出就有困難。教研室徐老師在評課時(shí)也提到，本節課的容量稍微小了，只繞著(zhù)那幾個(gè)單詞和主句進(jìn)行操練，其實(shí)可以向難度拓展，教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠！因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應該通過(guò)各種渠道增加英語(yǔ)輸入的數量，提高英語(yǔ)輸入的質(zhì)量，這樣才有助學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的提高。

　　其次，在這節課中，我把師評、生評和小組評等多種評價(jià)方式融合在教學(xué)各環(huán)節，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中認識自我，增強自信，但在整體的評價(jià)中，師評仍占主體地位，而生評還是顯得比較薄弱，而且評價(jià)的方式還應該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以調整。此外，由于時(shí)間有限等因素，對一些性格較內向，基礎薄弱的學(xué)生未能給予更多的關(guān)注和調動(dòng)，因此，這一部分學(xué)生未能全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中，這些都是我在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)的。

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