語(yǔ)文S版五年級下《海豚救人》優(yōu)秀教學(xué)反思
一、 注重學(xué)生的預習習慣的培養
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學(xué)生的預習結果還不錯。課堂上，學(xué)生還能針對自己的疑難問(wèn)題去認真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
二、培養用事實(shí)說(shuō)理的習慣。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習舉實(shí)例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
�。�、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。
�。�、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著(zhù)有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握了這種表達方法。省去了許多說(shuō)教。
三、 培養學(xué)生有針對性搜集資料的習慣
由于學(xué)生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
四、 注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的人文素養及習慣。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當被捕捉。
針對這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的'內涵是對“子女”的照顧與愛(ài)護，海豚把對子女的這種關(guān)愛(ài)應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì )”了對人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì )到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學(xué)生的人文素養！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學(xué)生仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)�，F在回憶一下，此部分正是對學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想習慣的培養的。
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