《我不能忘記祖國》語(yǔ)文教學(xué)反思
《我不能忘記祖國》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文S版三年級下冊的一篇講讀課文，寫(xiě)的是年青的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班里的討論會(huì )上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于“亞洲與中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿(mǎn)了理想和希望的愛(ài)國情懷。
我始終認為：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習得的過(guò)程。所以在教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過(guò)“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
例如：在指導朗讀第7自然段時(shí)，先請2——3名學(xué)生朗讀，然后評議：他們誰(shuí)讀得好？為什么？接著(zhù)，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個(gè)學(xué)生），我們誰(shuí)讀得好？為什么？（相機理解“溫文爾雅”和“聲調柔和”）再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？如果是你，心情會(huì )怎樣？把你的感受讀出來(lái)，好嗎？最后小結：我們讀書(shū)，可以讀出自己的感受，也可以根據提示語(yǔ)或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。
再比如：指導朗讀第13自然段時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的`？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？（相機理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個(gè)小練習：
�。�1）當美國學(xué)生說(shuō)時(shí)，宋慶齡；當同學(xué)說(shuō)她時(shí)，宋慶齡。
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對宋慶齡說(shuō)些什么？
縱觀(guān)整節課，目標明確并落到實(shí)處。我使用獨特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，用巧妙的點(diǎn)撥引導學(xué)生的評價(jià)，用靈活的練習提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習積極性高漲起來(lái)，從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從認識片面、膚淺，到認識全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習方法及價(jià)值觀(guān)。
與此同時(shí)，作為教師的我，在課堂上善于創(chuàng )設生動(dòng)活潑的文本現場(chǎng)，營(yíng)造平等輕松的對話(huà)氛圍，經(jīng)營(yíng)書(shū)聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知，煉能，修德。
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